青岛版科学四年级下册课程纲要

青岛版小学科学学科四年级（下册）课程纲要学校名称：课程类型：小学科学设计教师：设计日期：适用年级：四年级课时数：32课时一、课程背景分析本册教科书遵循《课程标准》的要求，内容涉及“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”三大领域。以专题研究为主，体现各单元课时之间知识的系统性与整体性。各单元仍然与前三册相似，以学生的生活经验为主要线索进行建构，做到“生活经验”引领下的内容综合化，以学生发展为本，将“科学探究、科学知识和情感态度价值的观”有机整合，重点落实创新精神和实践能力的培养内容。在“模块化结构”特点的引领下，继续突出课前准备、单元评价等特点。1.课标分析教科书依旧选择贴近儿童生活实际的自然现象作为探究的重点，以冷、热、光、土壤、植物、地球为载体，让学生以自主探究为手段，以科学探究为核心，使学生亲历“提出问题——猜想与假设——设计实验方案——实施实验——获得结论——提出新问题”的科学探究全过程，并在此过程中，通过对比试验、控制变量的实验、搜集资料等，进一步熟悉和掌握科学探究的方法，形成科学的情感态度与价值观，使三维目标得到螺旋式上升。2.教材分析1、以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、情感态度价值观为辅线进行构建，使整套教科书形成综合化、立体化的结构体系。力求贴近学生生活，立足于学生已有的生活经验，学习兴趣和发展规律，认知规律和心理、生理特点，精心筛选典型生活案例的基础上，构建起小学生生活经验发展的脉络，并以此为“切入点”，“生长基”，选择让学生有探究兴趣和欲望的内容，循序展开科学探究活动。2、以科学探究为核心，结构模块化，过程活动化，更具整体性、结构性和研究性。结构模块化是指每课的结构基本上分四大模块，即：“活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动”，目的是让学生在课前能带着问题搜集、准备材料，课上围绕主要问题开展科学探究活动，有自由发挥的空间，课后能将活动延伸到生活中来。3、目标弹性化、内容综合化、评价多元化。目标弹性化是指有些教学目标在完成“课程标准”的基础上有一定的弹性和灵活性，能够满足不同水平不同爱好的学生学习与发展需求；内容综合化是指打破传统意义上的科学知识体系将科学、技术、社会内容综合设计；评价多元化是指评价主体、评价内容、评价方式多元化。4、以学生的自主体验学习为手段，落实“学生是科学学习的主体”的基本理念，力求使教科书成为“学材”。把教科书的表现主体和使用主体都落实在学生身上力求使教科书成为“学材，即学生能够自主使用教科书、自主开展探究活动。5、突出以培养小学生的科学素养为宗旨。教科书在目标构建、材料选择、活动设计、评价方式等方面，都着力体现这一理念。6、背景和空间广阔。教科书更具开放性和发展性。7、科学、技术与社会有机结合，教科书更具人文化。3.学情分析通过四上科学课教学，学生对科学课的认识有了一定的提高。部分学生已学会了自己收集资料和课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察。学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验，最后进行实验验证，确定了初步的探究能力，学生小组内的合作交流有了一定的基础。学生都喜欢实验，但孩子们只凭自己的兴趣边玩边做，导致了观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难以按教学计划完成，迫使老师调整课时。而且学生的作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大多不能自觉完成。本学期重点在这些方面重点调整。4.资源分析1、带有多媒体设备的科学实验室。2、教学中所用的常规仪器和自行准备的探究材料。二、课程目标第一单元热胀冷缩科学探究：体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性，知道为什么使用工具比感官更重要。•提出问题：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。能提出探究活动的大致思路。能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告、绘制简单图表。情感态度与价值观：能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。尊重证据，愿意合作交流。乐于用学到的科学知识改善生活，关注日常生活中科技新产品新事物，关注与科学有关的社会问题。科学知识：了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象，知道物体一般都有热胀冷缩的性质。第二单元岩石的科学科学探究：知道为什么使用工具比感官更有效，知道不同的问题要用不同的探究方法。提出问题：能选择适合自己探究的问题。能用简单的工具（放大镜等）对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达；能用简单的器材作简单的观察实验，并作试验记录。会查阅书刊及其他信息源，初步学会利用简单表格、图形等方法整理有关资料。情感态度与价值观：想知道，爱提问，意识到科学探究要尊重证据，愿意合作与交流。科学知识：认识自然界岩石的种类，了解岩石的风化作用；知道岩石标本的制作方法。第三单元土壤与植物科学探究：能反思自己探究的过程，将探究的结果与假设相比较。能用简单器材作简单的观察实验，并作实验记录。情感态度与价值观：对待科学学习，对待科学，对待自然，对待科学、技术和社会的关系。科学知识：知道土壤的构成，能设计不同土壤对植物生长影响的实验，意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性。第四单元光与我们的生活科学探究：体验科学探究中证据、逻辑推理即运用想象建立假设和理解的重要性，知道为什么使用工具比感官更有效。能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告、绘制简单图表。会查阅书刊及其他信息源。情感态度与价值观：能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。尊重证据，愿意合作交流。认识到科学是不断发展的。乐于用学到的知识改善生活；关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术会跟人类带来好处，也可能产生负面影响。科学知识：了解光的直线传播现象，了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。知道光是有颜色的。了解日光的色散现象。第五单元：我们的家园——地球科学探究：懂得交流与讨论可以引发新的想法。能对所提出的问题进行比较和评价。能区分什么是假设，什么是事实。能提出探究活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。能用简单的工具（测力计等）对物体进行定性和定量的观察，并能用图文表达；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。会查阅书刊及其他信息源。能选择自己的擅长的方式表述探究过程和结果，能对探究过程和结果进行评议。喜欢大胆想象，愿意合作交流。情感态度与价值观：注意保护所观察的植物，意识到人和自然要和谐相处，懂得要珍爱生命。科学知识:能定型的描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解一个物体的位置需要相对以其他物体的位置来确定。知道地球的形状、大小，知道地球时由小部分陆地和大部分水域构成的，了解人类对地球形状认识的历史，了解地球仪、地区的主要表示和功能，了解地球表面是在不断变化的，认识到各种自然力量对地表改变的影响。三、课程内容第一单元热胀冷缩1、温度计的秘密

2自行车胎为什么爆裂，共2课时第二单元岩石的科学3、认识岩石4、做个岩石百宝箱5、岩石得用途6、岩石的风化，共4课时第三单元土壤与植物7、土壤里有什么8、土壤的种类9、土壤与植物10、保护土壤整理复习第三单元，共6课时第四单元光与我们的生活11、认识光12、玩镜子13、筷子折了14、彩虹的秘密15、飞旋的陀螺16、光与我们的生活，共10课时第五单元：我们的家园——地球17、航海家的发现18、地球上有什么我在哪里20、苹果为什么落地21、测量重力，共8课时四、课程实施1、创设民主，和谐的学习氛围，在教学中根据教材内容的特点，创设情境，激发学生的探究欲望，吸引他们主动参与到科学探究中，积极地去探求其中的奥妙。设计接近生活的、富有情趣的实验活动，从而激发学生学习的兴趣和求知欲望，使学生乐于学习科学。2、做好课堂常规的落实工作，培养学生的任务意识。切实组织好实验教学避免流于形式，使学生亲历探究过程，养成良好的合作探究习惯，及认真细致、善于思考、善于动手实践的科学态度，加大自主探究的实施力度。3、注重学生创造性思维和创新能力的培养。在引导学生参与科学研究活动的过程中，要帮助学生发现和思考问题，了解科学创造的思维方法。探究过程中要引导学生自己寻找解决问题的方法，指导学生用观察、实验等方法去进行探究，提高学生的探究能力和探究效果。4、培养学生动手能力。指导学生课外延伸和拓展，鼓励学生创造性地运用所学的知识、技能去动手实践，去进行小发明、小创造、小论文等活动。5、重视学生科学思维的培养，让学生“动手”和“动脑”相结合，引导他们主动思考问题，自己设计实验，注重思考事实证据和科学结论之间的关系，帮助他们学习建立科学模型，由此培养学生的思维能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。6、鼓励学生进行合作学习，利用小组成员之间的合作形式开展探究活动，使学生认识到小组成员在探究中各有所长、可以互补，通过这些活动培养学生具有与他人合作的精神。7、适当运用多媒体、网络等信息资源，为学生创设新的学习环境。对于学生难以亲身经历或具有一定危险性的科学探究过程，可以通过多种教育技术手段提供必要的展示。在课堂教学中，利用各种媒体中有关科学技术发展的报道，引起学生对科学技术的兴趣，培养学生关注科学技术发展的意识。课程评价1、评价学生动手动脑做科学的兴趣技能思维水平和活动能力。2、评价他们参与科学学习活动是否主动积极是否持之