校本研修与小学教师的专业成长分析研究 教育教学专业

摘要在现今多元化社会下拥有高素质的教师已经成为了社会发展的趋势。教师队伍的建设中的中心问题是提高教师的专业素养，校本研修作为学校发展、教师专业成长和学生良好学习的有效手段也是必要的方式被提到日常生活中来。在校本研修中去促进教师专业成长从而带动学校教育的发展是当前较为普通的也是最有效的方法。研究探索出正确的校本研修模式使其与教师专业成长相适应。教师才能在校本研修的过程中健康快乐的成长。从而不断的提升巩固教师的知识提高教师的专业素养，发展健康、乐观、高效的教育。本篇论文就校本研修现阶段现状为背景探索研究出现阶段下两者之间的联系，以校本研修对教师专业成长四个纬度的影响以及教师社会关系方面为中心展开研究，阐述揭示校本研修对教师专业成长的作用已及他们之间的规律。以及如何去有效的实施校本研修从而真正的促进教师的专业成长提出解决措施。关键词：校本研修；教师专业成长；教师专业化；教师专业四维度；AbstractIntoday'sdiversifiedsocietywithhigh-qualityteachershavebecomethetrendofsocialdevelopment.Thecentralproblemintheconstructionofthefacultyistoimprovetheprofessionalismofteachers.School-basedtrainingisalsonecessaryforthedevelopmentofschools,teachers'professionalgrowthandgoodlearningofstudents.Itisalsonecessarytorefertodailylife.Intheschool-basedtrainingtopromotetheprofessionalgrowthofteacherstopromotethedevelopmentofschooleducationisthemorecommonandmosteffectiveway.Researchtoexplorethecorrectschool-basedtrainingmodeltoadapttotheprofessionalgrowthofteachers.Teachersintheschool-basedtrainingintheprocessofhealthyandhappygrowth.Soastocontinuouslyenhancetheconsolidationofteachers'knowledgetoimprovetheprofessionalismofteachers,thedevelopmentofhealthy,optimisticandefficienteducation.Thispaperexplorestherelationshipbetweenthetwostagesofthecurrentsituationofschool-basedtraining,andexplorestheinfluenceofschool-basedtrainingonthefourlatitudesofteachers'professionalgrowthandtherelationshipbetweenteachers'socialrelations.Theroleofprofessionalgrowthofteachersandthelawbetweenthem.Andhowtoeffectivelyimplementthe

school-basedtrainingtotrulypromotetheprofessionaldevelopmentofteacherstoproposesolutions.Keywords：School-basedtraining;Teacherprofessionaldevelopment;teacherspecialization;teacherprofessionalfourdimensions;一、问题的提出新课改对教育中校本研修做了很多要求，体现在理念、内容、方法、模式等方面。但是目前校本研修仅仅停留在对校本课程的研究开发这一单一方面，更有甚者仅仅局限与校本研修的形式。目前尚未有什么特别好的校本研修模式。即使这样我们也不可否定校本研修的作用。当前有许多学校通过校本研修去完成了教学计划，并在当地起到的带头作用。可见校本研修在具体的教学过程中是可以实施的，具有可操作性。教师通过不同途径方法来学习新课改中的具体要求，通过学习和新课改共同成长，教师素质得到了不同程度的提升。教师的专业素质整体提升。但是，距离教师达到标准专业化程度要求，还相差很远。特别是怎样去建立有效果的校本研修还没有很好的举措，影响教师的专业成长使教师专业成长缓慢。校本研修对教师专业成长产生很大的影响。站在学校角度上讲这是学校对教师专业成长的唯一途径。介于小学生心理生理的特殊性，小学教师的要求提高。本论文就对校本研修与小学教师成长进行研究。为健康有效的开展校本研修提供可能。二、国内外研究现状纵观国内外，校本研修的局势是越来越常态化。许多学者专家进行了涉及校本研修的研究，其内容包括了校本研修的诸多方面。许多校本研修的成果被应用与教学活动中，很大程度的提升了教学的质量。也为我们进行校本研修提供了一些必要的可能性和经验。(一)国内校本研修的现状1.国外校本研修理念目前国内有关校本研修的概念尚没有确定的界定。我们所见到的大多都是校本课程开发以及教育模式的探究。有许多的专家和学者在这两个方面对校本研修展开的研究，有许多的研究也被我们所应用。但是我国还有许多教育工作者误解的校本研修的概念，又的甚至忽视校本研修理念，严重的阻碍的校本研修的发展。2.国外校本研修的前提、模式和体系随着新时代的到来，许多学者开始重视这一问题，慢慢的去提升校本研修的观念。为我国开展校本研修的可能性变大。国内学者徐玉珍说：校本研修是建立在学校前提下的以学校为中心展开的一场场教学研究活动。是建立在学校的特色、性质和具体条件上的。廖哲勋说：“校本研修活动是围绕学校而展开的重大活动。涵盖课程设计、教育理念、课程试验、课程评价、课程管理等方面”。国内学者李金乐在论文中说“校本研修整合课程与开发的举措”。华东师范大学的李百艳在硕士论文中就校本研修中管理制度化、资源平等化进行了研究陈述。国内学者陈薇在研究中就校本研修过程中的制度化、功利化、形式化和课程开发意识进行了研究。华东师范大学的李百艳提出了“基于对话管理”的模式。我们可以发现目前国内的校本研修驱向与对校本课程和学校教育模式的研究。为我们的研究提供了宝贵的经验。给我们的研修提供了很大的帮助。（二）国外校本研修的现状1.国外校本研修理念世界是一个整体，而教育又在这个整体里发挥着重要的作用。英国首先提出以学校为中心以学校现状为背景进行校本研修活动，这是较早的关于校本研修的理解。纵观世界我们看到的是西方的好的教育理念。西方国家学者在校本研修过程中发现并总结出一套套新的教育理念。可以说当下西方越来越多的教育工作者乃至社会工作者都投身教育的研究中去。自从20世纪80年代，斯皮克(G.Spark)提出“教师素质优化”即“校本研修对教师发展理论”开始，英国就开始了较早的校本研修探索。西方这些国家在一次次摸索中收获了校本研修的最终成果。成为了世界上的教育强国。可见西方国家绝大部分教育工作者都有很强的校本研修理念，他们对校本研修观念的理解的增强与多样化，使得校本研修能在更好的研修氛围中进行。2.国外校本研修的前提、模式和体系强的研修观念为校本研修提供了前提，除此之外，国外政府部门加大对校本研修的资金、资源等方面的投入为研修提供了必要的前题。加之国外多种研修模式的链式模式，使得校本研修的模式趋于多样化，提升了校本研修的效率。最后一大亮点就是校本研修的体系。国外教育工作者在制订这些校本研修体系时比较灵活、严密综合多方面的因素去制订。为校本研修提供了必要的可行性。虽然西方国家的校本研修已经做的很好，但是我们不能不排除这些“好”的研修理念和模式中确实存在一些不适合我国当前现状。西方国家对教育的探索给我们提供了经验。尽管这样我们也不能照搬他们的模式，我们需要探索出适合我国自身的教育模式。纵观国内外校本研修的现状，我们不能否定这些学者的研究对我们提供了研究的前提为我们研究提供了可能。但是我们不难发现他们关于校本研修的基础研究很少。介于我们一个学生的身份，可能由于我们没有涉猎太多的书籍或者研究报告。因此没发现关于校本研修基础研究的方方面面。针对校本研修的理念不强、校本研修对教师的作用不明显、制约校本研修的各种因素以及校本研修存在问题等都制约着校本研修，阻碍着教师的专业成长。三、相关概念与研究思路方法（一）相关概念界定校本研修：又名校本培训。是基于学校，为了学校，发展学校的研修。包含校本课程的开发，学校教育模式的探索，新教学理念的应用与尝试等等。要真正的开展校本研修需要考虑到多方面的问题，整合不同的资源和力量，创造好的研修氛围，不断的协调整体和部分的关系。教师专业成长：指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步达到对教师专业化的要求，实现在专业素养、职业道德、职业理念上的进步的过程。包括教师自身的成长和教师团体的成长。教师专业化：是指教师或教育工作者达到了具体的教学要求，在所需教育教学技能的多少方面，以及在所工作岗位所需要的基本理念和基本素质层面是否具备的条件。（二）研究方法1.文献法学校图书馆下载知网相关论文，仔细阅读其中的观点，就一些观点上网查阅资料并进行整理。梳理其中的关系，弄清楚校本研修对教师的实际价值以及是怎样去影响教师的专业成长的。2.问卷调查法采用分发纸质问卷和网络问卷两种渠道。其中纸质问卷300份，回收了286份，网络问卷填写了83份。纸质问卷回收率和有效率都约达95%。后期整理调查问卷并进行相关数据的分析以用作论文中的数据。3.实例观察法在论文开题后初期大纲撰写期间深入5所学校。以旁观者身份参与这些学校校本研修活动中去。发现并总结校本研修过程中的一些问题和现象并做出记录。以便论文后期的使用。本论文运用以上三种方法展开研究，详细的陈述出校本研修对教师专业成长两者之间的联系。并针对具体问题提出解决措施。四、校本研修与教师专业成长（一）校本研修与教师专业成长的关系校本研修是教师通过参与研修活动在研修活动中提高专业素养拥有高专业化能力的一种活动，是促进教师专业成长的有效途径之一。校方开展校本研修活动是学校方面来促进教师专业成长的唯一途径。校本研修与教师专业成长两者相辅相成。教师的专业成长是在校本研修过程中体现的，从校本研修中教师在教学、社交、人生价值观等诸多方面获得了新的认识理解。为建设高素质群体的教师提供了可能，教师专业化的增强是校本研修的发展的动力与方向。因此两者不可分割，相互作用互利共惠。1.校本研修的目标与价值体现校本研修的本质含义是建立在学校之上以学校为中心而展开的为了学校教师、学校的发展而开展的一项研修活动。校本研修是为了解决教学中存在的问题，为了更好更有效的进行教育教学活动，以校本调研、校本课程的开发、以及参观式展览这三种形态展现。其价值体现可以体现在三个大的方向，一是在校本研修这个活动教师不断成长提升专业素养，具体表现在教师的专业应用能力、教师的职业道德和教师的社会效应这三个方面。二是通过校本研修这个活动来完善学校的发展，具体表现在教育资源的整合、教育理念的更新和学校教育制度的完善。三是通过校本研修去了解学生、研究学生和提高学生。2.教师专业成长实质、目标和价值教师的专业发展是通过教学活动步断进行专业训练，从而获取学科专业知识和授课专业技能，走向正规的专业化的过程。[1]教师成长就是在教学中发展自己的过程。.渭南师范学院学报，2013,(4)]目标是达到教师专业化程度。教师专业化是指教师拥有专业知识、专业技能和专业素养的程度。具体目标体现在教师在教育教学过程中能熟悉教科书能把他人知识转化成自己的知识。能完成并胜任教学任务，熟悉并能熟练的运用教育教学过程中所需要的技能，比如课件的制作与使用、书写技能、板书设计技能等。此外还表现在教师的素养上，如教师的职业道德、教师教育机智的应用。教师主导着教育教学活动。有什么教师就会有什么教育活动。因此拥有高专业化程度在教学过程中显得举足轻重。教师专业化不仅表现在课堂中，如怎样去上好一堂课，怎样去设置与教学情景相适应的场景或对突发问题的处理等方面，而且还表现在课后教学以及课余生活中。小学生树立了教师的伟大形象，教师的一举一动对学生产生着影响。小学教师的这种表率作用是建立在教师专业化的基础上的。教师专业化的价值体现在教育教学的方方面面，体现在教育教学过程的点滴中。由于小学生的特点，所以就需要高素养的教师去指导。无论从研修机制和研修条件来说针对小学教师这一特殊的群体来讲校本研修是最实在也是最有效的方法。小学教师进行校本研修是最好的提升教师素养，适应小学生发展的途径。3.校本研修与教师成长密不可分教师的专业成长与校本研修是不可分离的。前面我们谈到校本研修的目的价值体现和教师专业成长的目的和价值。这样校本研修与教师成长密不可分便显而易见。校本研修从多方面的作用于教师，来提高教师的能力。反过来高素质、高专业化的教师有为校本研修提供了新的活力。因此我们要加大对校本研修的探索和研究，让教师在研究中促进教师的成长，让两者良好的连接起来，良好的发展下去。不能单纯的去搞校本研修应该把两者捆绑起来共同发育。（二）、校本研修对教师专业成长的实际意义1.校本研修对教师自身发展的意义前面我们谈到校本研修的实质目的之一就是促进教师的专业成长。即为了教师发展的需要。可见校本研修对教师自身的发展有着深远的意义。校本研修过程中一些基本的途径如“同伴引领”、“专家引领”等途径就是通过相关教师或专家去指引教师讨论并完善一些教育乃至学术上的问题。这就要求每个教师发挥自己的特长，积极的参与到研修过程中去。教师增强了活动参与能力，丰富了教学经验。校本研修中最终的研修成果将应用与教学或者教师自身。往往这些研修成果是一些好的教育模式、教育理念、知识基础以及对教师乃至学生的要求。这些研修成果往往可以塑造一名教师走向成功。对教师融入学校生活更好的教育提供了理论基础和动力。因此校本研修对教师的发展不可忽视，它对教师的自身发展有着重要的意义。2.校本研修对教师团体发展的意义校本研修对每个教师的发展有着重要的意义，那么它对教师团体的意义如何。据一项调查显示学校进行校本研修或者其它的学校活动时99%的教师认为教师团体之间关系融洽，同事间的同事关系和睦整个教师团体的凝聚力较强。那么校本研修对教师的团体发展意义体现在那些方面。体现在以下方面，教师之间互相进行交流沟通贯穿与校本研修过程中，在教师与教师的沟通中，教师之间彼此了解对方，增加了沟通的频率和机会。在沟通过程中他们的同事关系不断加深。同事关系的和睦使得教师团体的凝聚力不断增强。一个学校教师团体凝聚力增强将引领着教师的不断发展。因此校本研修对教师团体的发展也有着不可磨灭的作用五、校本研修对于小学教师专业成长的价值（一）新时期小学教师教师的专业发展1.新时代背景下的教师需求德国著名教育家第斯多惠说“不能进行自我完善和教育的人没有权利去教育别人”。社会在变革教育在发展，随着改革开放的实施社会的变革，信息技术，网络信息化，知识多元化的时代已经到来。小学教师作为一个特殊的教师群体在整个教师群体中显得特别突出。小学生处在一个特殊的时期他们的人格发展还不全面，各项指标还没能达标，这个时期的小学生更需要教师的帮助。需要教师的引导。整个社会的发展对教师的要求变得越来越高。据一项统计显示，96%的社会公众认为现在社会需要全能型的教师。但是也有3%的人认为需要知识水平过硬的老师才是硬道理，他们认为在当前的应试教育背景下，更需要用过硬的知识去武装自己。我认为他们说的都有道理，但是我更趋向那些96%的人们所说的。各国间交往密切这就需要我们更加的去了解世界，才能不会被世界所抛弃。要想去了解世界就必须做到人的全面发展。学校教育在成人前的教育过程中占了绝大部分时间，也起了很大的作用。学校教育的引导者是老师，因此这就意味着对教师的要求变高。怎样才能拥有一批高要求的教师呢？这就要求我们进行探究，而校本研修就是最好的探究方法之一。因此搞清校本研修与教师专业成长的联系与意义方可拥有一批高素质的教师。2.新课改背景下的教师需求随着社会的变革，经济的飞速发展，人民生活水平的提高，我国越来越重视教育的发展与改革。新课改的实施使校本研修渐渐的被人们所熟知，学者、专家分别在教师自身方面提出了严格的要求，即教师对教育教学工作的专业性更强，这就要求我们必须拥有一批高素质的教师。因此这里就强调了教师的专业化程度必须要高。教育的过程是把人培养成为一个思想成熟思维完善的人。学校教育有发挥着重要的作用。小学生所处的年龄阶段自身的认知水平有限，往往不能及时的发现自己所存在的错误与不足。这就需要教师去引导，并帮助学生去完善改正。而那些专业化程度不高的教师在教育教学过程中一般也可以发现学生的不足之处，但是他们并不能很好的采用适合学生的方法去帮助学生进行改正。问卷调查显示，有92%的教师能迅速的帮助学生改正自身的不足，占6%教师能发现学生的不足但是不能采用合适的方法或者未能及时的引导学生发现改正。在他们当中那些能及时帮助学生的往往和学生能成为朋友，并得到学生的称赞，而另外一些不能及时引导学生的往往师生关系紧张。因此可见一个优秀的专业化程度高的教师在教育教学中是被认可的，也显得尤为重要。（二）校本研修对教师专业成长影响的分析1.丰富了教师教育理念、专业能力和综合知识案例：张老师是一名刚任教的教师，拥有很强的专业知识，但是由于缺乏一些教育理念的支撑，因此在教育教学中国一直感到很吃力。使他在努力的工作，所带班级学生的能力整体跟不上。于是张老师就积极的参加学校进行的校本研修活动，在校本研修过程中张老师认真的听取一些老教师的观点并发表自己的看法。探索适合自己适合他们班学生的学习模式，在短短的时间里张老师掌握的不少新的教育理念，并探索出了适合自己的途径。慢慢的他们班的教学质量得到了提升。张老师也得到了学校和学生的认可。通过案例我们可以发现张老师通过校本研修这个渠道去丰富的他的教育理念从而增加他的专业化能力。校本课程的开发是校本研修活动的一项基本内容。而对校本课程开发使得更多的教师去研究除本学科之外的课程模式及内容。使得每个教师参与到这个活动中来，在这过程中增强了教师的综合知识。除此之外校本研修的一些结果直接应用到教师群体中去，比如如何有效的制作课件、如何采用新的教学理念去实施教学活动等。对丰富了教师教育理念、专业能力和综合知识有着很大的作用。2.校本研修中“同伴互助”、“专业引领”对教师成长作用“同伴互助”、“专业引领”是学校校本研修两种基本的方式。只有通过这种群体性的研究方式，才能使校本研修进入常态，教师的专业发展才能避免一种“单打独斗”的局面，只有这教师团体发展才有所依托。[2]可见“同伴互助”、“专业引领”确实对教师的专业成长起着莫大的作用。随着基础教育课程改革的大力推进，校本研修的作用愈加重要。.2006.11]案例：李老师通过教师招聘考试在某县城一小学任教，但是年轻的李老师在教育教学上没有太多的经验，因此常常有一中困惑感。于是李老师有拜了该校一名老教师为师父，李老师经常和师父一起研究教学，该名老教师传授给李老师一些经验和方法，同样李老师也带给这名老教师一些先进的教学理念。李老师在师父的帮助下出色的完成了教学工作。这名老教师也因为李老师带给他的新的教育理念使他的教学更加优秀。“同伴互助”是指通过交流、观摩学习的方式来研究，从而进行教师间的互助共进而开展校本研修的过程。其基本组织形式有以教研组、年级组、备课组或以学校整体为单位。教师在该组织中分享关于教学模式。教育知识、教育理念、教育管理模式的独特的看法和建议，该组织种其他的老师通过交流沟通等方法去互相帮助。最终使得每个教师通过同伴互助的方法去发展自己，使得每个教师都能成长起来。在这过程中教师通过互相沟通交流加深了同事间的关系，不但使得教师间的关系变得和睦更加强了教师团体非凝聚力，为教师个体乃至团体发展提供了基础。“专业引领”是校本研修过程中的表现方法之一。是指有特长的研究人员把好的先进的理念方法传输到下面的研究人员中去。是引领者和教师之间互动的过程。领导者健全的人格魅力、崇高的敬业精神、严谨、沉醉与教学研究的态度对被引领者的陶冶。专业引领的另一个层面是双向性，即“专业引领”不是单纯的专家引导，不是单方向的传递信息而是相关的专家和教师双向信息的传递和共振。[3]在这个过程中专家和教师发挥自己的创造性，适时的进行交流沟通从而达到共振的效果。在这过程中教师无形的发生了变化。使每个教师无论从知识能力还是职业素养都得到了增强。最有成效的校本研修是“在真实的学校情境中发生、在教师同伴关系中进行、在教师自我反思经验中完成的。”[4]教师依托这种理念方可更加健康快速的成长起来。.2006.11.].]综上可发现无论是“同伴互助”还是“专业引领”不仅增强了教师的专业知识和专业能力而且还增强了教师交流、沟通和师德方面的能力。这种环环相连的模式给教师的成长提供了必要的模式。3.合适的研修体系促进了教师专业成长在学校里教师提升自己能力的方法之一就是校本研修这个途径，教师在校本研修中去提升自己的教学能力。通过我们的调查分析显示在调查对象中其中有70%的教师认为通过校本研修他们的收获很大，仅有5%的教师认为他们收到的效果甚微。对它们深一步的分析显示，那些感觉收获很大的教师所在的单位对校本研修制订了一些列的制度。我国教育家孟子说过“不以规矩不能成为方圆”，可见好的规矩在做事中非常重要。校本研修也不例外。就校本研修体系我们调查结果如下通过该图表我们可以清楚的发现目前的校本研修中校本研修制度的缺失，校本研修的评价不充分成了一种危机。健全的研修制度对教师产生约束力规范了教师的研修行为为研修提供基础。适合的研修内容也是教师发展的动力，网上一项调查显示教师对研修内容的兴趣程度很大程度上影响了最终的研修效果，要想深入的去研究一件事就必需对这件事产生兴趣。而适合的研修内容不仅可以使教师才产生兴趣而且能更好的用于教学实践中去。理论如果脱离实践那就是空谈。校本研修成果即结论的产生。要想知道这些结论是否能真正的作用于教学实践就必须把这些结论应用于教学过程中去。正确积极的校本研修的评价提升研修效果。合适的研修内容不但提升了教师的认知理念更丰富了教师的经验。那么好的研修评价又是怎样促进教师的发展的。其实校本研修的过程就像教师或专家给其他的教师授课的过程。不能缺少评价。每个人都会犯错误，人的成长就是在反复的错误中不断的总结经验获得发展的过程。校本研修也一样，并不是每个人都朝着一个固定的方向去思考，校本研修中大家都是各抒己见。我们可以肯定的是这些理论中存在不足，这时就要求发挥校本研修的评价功能。校本研修的评价功能体现在三个方面。即个人评价环节、教师互相评价环节、相关带头人的评价。这些环节之间关系紧密。教师只有在这种评价体系中才能发现不足，并及时的改正。如果没有这种体系教师可能连自己存在哪些方面存在不足都不能察觉出来或者就是教师已经查觉出自己存在的不足，但是理解的不够深刻，不能深入浅出的去发现问题。这两种情况都不利于教师发现自身的问题，更不利与教师的专业成长。因此教师只能在这种环环相扣的评价体系中去发现问题并积极的与研究小组的其他教师交流沟通，去解决问题。正的促进教师的问题解决能力丰富教师的教学经验。好的研修体系就像火车头一样，只有在各项指标达标后，才能带动后面的车厢继续向前。校本研修就是这样，只有研修体系完整才能够为研修提供更强的动力，研修之路才能更加久远。4.提升了教师专业标准的四个纬度我们所说的教师专业标准的四个维度是指教师的专业理念和师德、教师的专业知识、教师的专业能力以及教师终身学习的教育理念。在校本实践中，以提高教师科学研究的能力、解决问题的能力，从而促进教师专业发展。[5].湖南第一学院学报,2014,（10）]在校本研修中教师不同程度的提升了教师的专业标准。通过校本研修教师真正的了解了教师的实际含义。在这个过程中教师通过对自身以及对学生的研究，更深层次的转变了对学生的态度，更好进行教学。此外校本研修过程中相关教师和专家对其他教师的人格方面的渲染，使得教师在人格、道德、素质方面不断的提升。我们通过调查分析得知在调查对象中其中90%的教师认为在校本研修活动中他们收获了很多的知识。5.促进了教师自身及教师团体的成长教师是学校整体中的一员，校本研修就是一种制度来约束这个整体，让其更好的发展。基本层面上校本研修是解决问题的举措，而精神层面上校本研修过程中教师通过校本研修来实现了自己近期在某事或问题上的愿望。教师不但感到很幸福而且还充满动力。在研修中专家或其他教师所表现出来的人格魅力有影响着其他的教师向着好的方向去发展。除此之外，教师通过交流沟通加强了同时关系，在处理同时关系方面也得到了提升。整个教师团体的关系变得更加融洽，使得教师团体的凝聚力更强。教师团体的凝聚力增强使得每个教师更乐于自己的工作。六、小学校本研修中存在问题及对策纵观国内外，校本研修的局势是越来越常态化。但是校本研修的现状却不是那么乐观，就校本研修的理念、校本研修对教师的体现、制约校本研修的各种因素以及校本研修存在问题等都制约着校本研修，阻碍了教师的专业成长。下面我们就从这些方面出发去分析校本研修的现状。（一）我国小学校本研修中存在问题1.关于校本研修的理念我们做了一项调查问卷数据显示如下数据显示绝大部分的教师对校本研修的观念了解的甚少占到了调查人数的60%，而那些真正了解校本研修理念的人仅占37%。可见对校本研修教师抱有的心态不正确，真正了解校本研修的占少数。通过对数据的分析以及知网论文上观点的总结，我们得出以下结论。即当前校本研修过程中在校本研修的观念方面存在至少两个方面的问题。一方面是校本研修的观念不强或缺失，另一方面是对校本研修的观念的理解不当。因此如何强化校本研修观念加深对校本研修的理解成为了当前的问题之一。2.校本研修对教师价值的体现分析校本研修是在校本活动的过程中发展教师的，那么校本研修是如何去促进教师的专业成长的，这就要求我们从教师专业成长的四个纬度去进行讨论。教师专业成长的四个纬度分别是教师的专业理论和师德、教师的专业知识、教师的专业能力、教师的终身学习观念。教师的终身学习理念是最基本的也是每个人所应具有的理念一直。主要体现在时刻学习上。即终身教育理念。法国的保罗•朗格朗正式提出“终身教育”这一命题，他认为，终身教育是人从出生到生命结束过程中伴随人一生的教育[6].湖南第一学院学报,2014,（10）]通过调查发现并不是每个教师在这几个纬度上都能表现的淋漓尽致。在现有的校本研修中许多教师只是去参与到校本研修中并没有沉浸在校本研修的过程中去。这样使得校本研修的功能不能真正的发挥出来。对教师的价值体现不出来。只是单单的去参与，并没有起到什么作用。最终导致校本研修和教师成长脱节。3.校本研修过程中制约校本研修的因素分析案例：李老师在一农村完全小学任教5年，该学校地处城乡结合部，李老师担任教研组副组长，他们学校基本二到三个月进行一次校本研修在，校本研修过程中李老师能提出一些优秀的观点，但是该学校缺少像李老师这样的教师，因此在提出一些问题后不能在短期里完成这个问题的探究，导致该校校本研修的效率偏低。李老师妻子在农村的一所学校任教，该学校地处交通不便利的山区。学校教师人数少。李老师的妻子在任教期间很少进行校本研修，在短短的一年里共进行的三次校本研修活动，并且该校的校本研修的主要内容是对授课方式的创新。由于该学校地处农村所以用于教育研究的资金较少，加之师资力量的薄弱所以很少进行校本研修。李老师的一个朋友在该县的重点学校任教，他们学校每隔一个月都会进行一次校本研修，在校本研修过程中去发现教师学生在那些方面存在不足并及时的去补救并完善问题，因此该学校的教学效率很高，教学效果很棒。从统计的数据以及对实例的分析我们不难看出制约着校本研修的因素很多主要外部因素体现在学校地理环境、教育教学资源以及用于教育研究的资金方面而内部因素主要表现在师资力量方面。交通的不便利所处地方环境的恶劣都导致了绝大部分优秀的教师不愿意到环境条件差的地方去工作，因此导致乡村教师教师的整体师资力量偏低，对教育教学活动过程的研究偏少，因而导致教学质量的偏低，教学质量的偏低有导致对该学校的评价偏低，使更多优秀的教师不愿去任教。就这样形成恶性循环。4.校本研修过程中存在问题不能真正促进教师专业成长案例：王老师所在学校农村学校，他们学校每隔四个月会进行一次校本研修，学校的众多教师也都会参与进来，但是他们学校每次进行校本研修的方式就是让该校相对来说专业性更强的教师发表讲解，其他的教师进行讨论。因此许多教师都对此产生敌对思想。从案例中我们不难看出校本研修过程中研修方式难突破阻碍了教师的发展，他们往往从中获得的是不良的情绪的体验，死板的知识及理论结果，以至于不能巧妙的应用于教学过程中去。就算有教师能适应这种模式，一段时间后教师认识到了不足，他们期望能有针对性的指导，由于学校没有其他的研修方式仍然采用以前的做法，使得校本研修效果降底。校本研修过程中校本研修体系不完整具体体现在、校本研修制度、研修内容、校本研修的评价等方面。都会制约校本研修的发展。可以说这是目前校本研修中存在的最大问题，严重的制约了校本研修的发展阻碍了教师的专业成长。（二）小学校本研修中存在问题的对策1.加深对校本研修观念的理解并不断更新研究理念通过我们的研究发现在校本研修理念上存在着很大的问题。如何加强校本研修的关念使其朝着一个重要的正确的方向发展。怎么样去加深并更新校本研修的观念首先我们要广泛的传播关于校本研修的理念，正确的认识到校本研修不是为了完成学校乃至上级的任务，校本研修是我们教育工作者应尽的义务和责任，是为了我们教师专业的好的发展为了教师的终身发展。其次学校应当定期的对教师进行培训，并在学校范围了举办相关活动或者办黑板报。加强教师对校本研修概念的的传播，使得校本研修观念深入每个教师心里。此外还应该将一些教师校本研修的实例展现给全体的教职工。光加强对校本研修概念的理解远远不够，我们好应该引进先进的校本研修理念，不断更新校本研修观念，使校本研修的理念更加全面化。进而加强校本研修。最后教师自身也应该加强对校本研修的多了解，不应让学校去灌输这些理念，应当自己去了解这些观念。并应用与校本研修活动中。2.优化校本研修过程中不利于校本研修的因素只有优化校本研修中不利的因素，创设出好的校本研修环境才能使校本研修更好的发展下去。对于偏远的农村地区学校教师给予一定的补助，教师是校本研修的主体，在校本研修中扮演着重要的角色。学校加大补贴吸引更多的教师来到农村。这样才可以为校本研修提供供前提。学校还应该建立公共的资源库，实现教育资源的共享。加大对学校网络的覆盖范围，使教师时时刻刻都可以进行研修。校本研修不是空谈而是通过校本研修去解决教学的问题，所以校本研修不能断章取义，应该符合实际情况，实现教育资源的共享，方便了研修者通过资源库对研究课题的了解。因此实现教育资源的共享在校本研修中也同样的发挥着重要的重用。学校同时也应该联合其他学校，为教师寻找合作伙伴。相关教育部门也应该加大科学研修校本研修的投资，使学校有能力进行相应的校本研修。3.优化校本研修的途径方法使其贴合实际许多学校在校本研修过程中校本研究的途径过于单一缺乏新颖导致校本研修的效果不太理想。要落实校本研修，促进教师专业成长，寻找适宜的校本研修的方法与途径至关重要。而研修的内容与形式，则必须建立在教师专业发展和实际教学问题的基础上。[7]因此我们要改变这种单一的模式，问卷调查显示多数学校校本研修的内容是学科学知识，占到65%。只有少数学校的校本研修内容比较全面占到18%。这些少数学校以学科知识、教育理论、综合知识三者为主。而对他们研修课题的来源做问卷时我们得到这样的结果。学校校本研修的课题来源与校园现实问题、网上热门问题、学生生活问题三个方面，分别占到35%、38%、25%。其他问题仅占2%。可见不仅校本研修的内容也比较单一而且不能切合教育实际情况。校本研修中研修内容来源与网上热门问题的占了38%是最多的。实际上网上的热门问题不一定适应本学校的教育教学。所以我认为优化校本研修的途径方法使其贴合实际显得更为重要。.]具体措施表现在以下几个方面。一方面是学校应该优化校本研修的方式。教师的专业成长和发展水平,影响着学校和学生的发展。因此,多种形式的校本研修是教师专业发展的根本途径。[8]我们在对教师喜欢的研修方式做调查时发现所有教师都热衷于交叉式的研修方式。他们认为这种交叉式的研修方式也是最有效的。所以学校应该调整当前的研修模式做到个体研修、同伴互助、示范研修和专家引领互相交叉的研修模式。这样才可以更好的互补个体研修中个体不容易发现自己的不足，同伴互助和示范研修中教师主体性较低的局面。进而使得教师集思广益，提高校本研修的效益。另一方面是学校应该从自身出发发现教育教学中的问题，而不是单纯的借助网络去研究热门问题。应该根据本学校的实际情况去进行研修活动。问卷调查结果显示大多数教师支持从学校实际出发去搞研修的这一观点。.]4.优化校本研修体系校本研修体系包含校本研修的制度、校本研修的内容、校本研修的评价这三个主要方面。网上一则调查数据显示那些校本研修制度完善的研修模式下最终研修效果要比一般情况下质量高出15%，好的研修内容最终比一般情况下质量高出18%，而有着及时评价的校本研修质量要比评价不及时或者没有任何评价的校本研修质量高出50%。任何组织都会受一定的规章制度去约束，校本研修也不例外。调查发现校本研修活动中最突出的问题存在三个方面即研修制度、研修内容和研修评价。这也是制约校本研修的因素之一。因此优化校本研修的管理制度，制订或圈定校本研修的内容，规范校本研修的评价体系，成为当前校本研修的一个重中之重。在我们调查中我们发现许多教师在显本研修中发现了一些问题但是校本研修的制度不完善，没有给教师提供安排其他的研修方式，仍然按照以往的做法使得校本研修走入机械的循环模式中去。另外还有一些教师在校本研修中态度散漫，不能围绕校本研修的几个原则去进行，导致校本研修最终收效显微。所以做好显本研修的前提是制订相应的规章制度。严格的按照规章制度去进行校本研修。研究中还发现在校本研修内容方面存在很大的问题，即许多学校选取不切合实际的校本研修主题。校本研修是以学校基本情况为背景展开的。校本研修的内容固然很重要，所以制订或圈定校本研修的内容不可忽视。具体措施有首先学校应建立在本校实际情况下选取校本研修内容，其次学校应当综合学生教师这两个方面来选取有用的校本研修内容。最后选择适合本校研究的内容。校本研修的评价对最终研究的作用不可替代，教师在校本研修中发现问题并解决问题从而去完善自己。只有良好的评价体系教师才能通过自己对自身的评价或者同伴对自己的评价中去发现自身存在的不足。解决问题的关键是去正确的发现问题，并弄明白问题错在哪些地方以及造成错误的原因。只有在正确的发现问题的基础上才能去解决问题。评价的过程就是发现问题的过程。如果校本研修中缺少评价这一体系，那么问题被发现的概率将会被大大的降低。因而正确的评价体系显的至关重要。建立评价体系首先需要有评价这一过程这是基础，其次是要进行正确的评价。做到主观客观相结合的去评价一件事或一种做法。最后是要及时的进行评价，在研修过程中去评价，在发现问题后立即评价。这样更方便教师加深对问题的理解，进而更好的做出判断并采取措施去补救，除此之外还应建立多主体评价的体系，不仅仅局限与教师，还应该让相应的带头人、专家、甚至学生代表参加到校本研修的评价中去。只有弄清楚校本研修与教师专业成长的关系并完善校本研修的制度，我们才可以真正的从校本研修中去找出解决教学问题的办法，我们教师才能真正的成长起来。结语教育事业事业良好的发展承担着我们的命脉，校本研修对教师、学校、学生乃至社会的发展起着推动作用。我们应大力宣传校本研修观念，采用合适的健全的校本研修模式来进行校本研修，发挥校本研修的真正作用，从而使校本研修走上正道。校本研修与教师专业成长是一项长期的任务，我们只有时刻把这项任务放在心上，时时刻刻不忘作为一名教师的职责。让教师在校本研修中健康快乐的成长起来。推动教育乃至社会的发展。致谢词时光匆匆，大学四年就这样结束了。这次毕业论文的完成是在李峰老师的耐心指导下完成的，伴随论文的选题到论文的写作整个过程。作为我的指导老师，李峰老师从工作和生活中抽出时间为我的论文指导，也给了我鼓励与支持。在这里我要对李峰老师说一声：老师，谢谢您，您辛苦了！同时，我的论文写作也离不开我的同学们，在整个论文写作中遇到一些困难，同学们总是鼓励我积极的去面对。除此之外，我还要感谢我的母校给我提供优良的学习氛围。感谢所有任课老师和所有同学在这四年来给自己的指导和帮助是他们教会了我专业知识教会了我如何学习教会了我如何做人。正是由于他们我才能在各方面取得显著的进步。在此向他们表示我由衷的谢意。参考文献[1]周德锋.校本研修:提升教师队伍整体素质的主要平台[J].渭南师范学院学报，2013,(4)[2]李焰梅，李晨红.促进教师专业发展的