如何做一名优秀班主任

班主任之路2007年11月9日，时任教育部副部长陈小娅说:“在整个中小学教育教学工作中，班主任工作非常重要。……全国中小学约有440万个教学班，约有440万教师担任班主任工作。……他们的素质如何，他们开展工作的效果如何，关系到整个中小学教育的质量，关系到一代甚至几代人的健康成长，关系到中华民族的未来。因此，怎样强调班主任工作的重要性都不过分。”

“中小学班主任工作最辛苦，既要做教学工作，又要做班主任工作，当了班主任心中就装了几十个学生，……在班主任身上承载着学生的信赖、家长的期望、社会的责任……班主任为我国教育事业发展和青少年成长付出的心血，党和人民最知情。”

《中小学班主任工作规定》《规定》中对班主任的基本工作有如下要求：1.全面了解班级内每一个学生;2.认真做好班级的日常管理工作（包括建设班集体，构建班级文化）3.组织、指导开展班会、团队会等形式多样的班级活动;4.

做好学生的综合素质评价工作;5.经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、社区联系，努力形成教育合力。

可见，班主任的基本任务很多，其中，组织和开展好班级活动是重要内容之一。

《规定》第三章“职责与任务”中第十条具体指出：

班主任要“组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。”

新颁布的《小学教师专业标准》（试行）“专业能力”中“教育教学设计 ”一项中36条：合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。37条：合理利用教学资源，科学编写教学方案。38条：合理设计丰富多彩的班队活动。

交流的主要内容爱心责任理想——师德修养的三重境界；培养合格公民——德育工作的核心任务；班级活动设计与组织；班主任与家长沟通的策略；德法合一——班主任工作新视野；有备而来当好班主任；班级文化建设——用规矩成就优秀学生；班主任职业倦怠与学生心理健康问题调整；班主任情绪管理与班级管理。师德修养的三重境界师德的内涵：师德即教师职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

因此，教师是青少年学生道德的楷模之一。因此，师德高尚，学识渊博，具有人格魅力的教师，会对学生产生巨大的影响。修养的内涵：指人的行为和涵养，与人的性格、心理、道德、文化等有着紧密的联系，即为人综合素质的表现。一身浩然气，二袖清白风，三分傲霜骨，四时勤读写，五谷吃得香，六神常安定，七情有节制，八方广结缘，九有凌云志，十足和善心。

一、基础教育今天面对的5大中小学生问题:1、留守儿童问题.2、单亲儿童问题.3、网络儿童问题.4、早恋问题.5、农民工子女问题师德修养的三重境界二、爱心：师德的首要素质

爱心：关怀爱护他人的思想感情（《现代汉语词典》）。从伦理学上说，爱心有三个层次：即对父母长兄的孝悌（感恩）之心；对同辈社会的悲悯之心；对晚辈少年的仁慈之心。师德修养的三重境界二、大爱无痕，教育家陶行知的故事。变批评为表扬：教育家陶行知“四颗糖”的故事：有一天他看到一名男生正想用泥块砸一个同学。将其制止后，他叫学生去自己的办公室。在外面了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”这时那名男生已经被感动得哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取这种方式处理。”陶校长这时掏出第四颗糖：“你认识错误很快，再奖励你一颗。我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”师德修养的三重境界三、责任:把教书育人当做职业使命责任的两种基本涵义：

1、一是指份内应该做好的事，如履行职责、尽到责任、完成任务等。

2、二是指如果没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务，如担负责任、承担后果等。师德修养的三重境界三、责任:把教书育人当做职业使命古人的责任名言：天下兴亡，匹夫有责。顾炎武责任就是自己要去做的事情有一种爱。歌德苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。林则徐当代教育家魏书生：魏书生，男，1950年5月4日，出生于河北省交河县。1968年参加工作，1974年加入中国共产党，当代著名教育改革家。全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。教育核心思想：民主与科学师德修养的三重境界三、责任:把教书育人当做职业使命范跑跑：本名范美忠，四川省隆昌人，1992年毕业于隆昌二中考入北京大学，1997年北京大学历史系毕业后到自贡蜀光中学当教师，不久他因为课堂言论辞职，后辗转深圳、广州、重庆、北京、杭州、成都从事媒体、教师行业，曾在《中国经济时报》、《南方体育》等媒体任编辑，发表过《追寻有意义的教育》、《〈过客〉：行走反抗虚无垃圾》、《〈风筝〉：灵魂的罪感与忏悔意识》、《用观念打败观念——读〈哈耶克传〉》。

2008年5.12地震发生的时候丢下了学生一个人跑出了教室，5月22日并在天涯上发帖《那一刻地动山摇——“5·12”汶川地震亲历记》

师德修养的三重境界三、责任:把教书育人当做职业使命徐本禹，1999-2003年就读于华中农业大学。2003年考取本校农业经济管理专业公费研究生，但没有立即就读，到贵州省大方县猫场镇狗吊岩村岩洞小学与大水乡大石村大石小学支教。徐本禹因天涯社区的文章《两所山村小学和一个支教者》而被中国人所熟知，后获选中国中央电视台“感动中国·2004年度人物”。师德修养的三重境界三、责任:把教书育人当做职业使命贵州省大方县猫场镇狗吊岩村岩洞小学现状师德修养的三重境界四、教育：为孩子播种理想放飞希望

我心目中的理想教师，是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越、富有创新精神的教师；是一个善于学习、不断充实自我的教师；是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；是一个坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。

——朱永新师德修养的三重境界四、教育：为孩子播种理想放飞希望中国教育缺什么？中国教育缺服务意识；中国教育缺人文关怀；中国教育缺特色；中国教育缺理想。师德修养的三重境界四、教育：为孩子播种理想放飞希望几个教育家的理想：孔子的理想：有教无类。王阳明的理想：致良知。陶行知的理想：培养出自己崇拜的学生。加德纳：让每一个孩子都得到发展（多元智能）培养合格公民

——育人工作的核心任务

一、何谓公民

公民指能够参加公共权利之行使与监督的国民。国民并不是公民的同义词，公民强调一种对于“公权利”的参与。“公民”有别于“臣民”。在皇权专制下是“普天之下,莫非王土；率土之滨,莫非王臣。”“臣”这个字本来就是奴隶的意思。再引一句梁启超的话：“奴隶无权利，而国民有权利；奴隶无责任，而国民有责任；奴隶甘压制，而国民尚独立。此奴隶与国民之别也”。在现代社会，公民是有独立人格的社会的主人。所以过去说县官是父母官这是不平等的。到现在我们还经常听到“你要为我作主啊！”这种观念就不是公民社会的观念。“公民”区别于“人民”。公民首先是有独立的人格，以个人为单位。不是笼统的、群体的“人民”。过去以抽象的“人民”的名义牺牲和损害个人的基本权益的情况太普遍了。公民是社会的主人，是一切方面的生活的参与者。公民是生而平等的，即大家拥有平等的权利。至于包含哪些权利，这也是在自然发展过程中总结出来的。如，信仰、言论、出版、结社自由；生存权--财产权；法律面前人人平等，有同样依法维权的途径。

2010年颁布的《教育规划纲要》，在延续了“建设者和接班人”表述的同时，与时俱进地加入了新的教育内容和培养目标，提出“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民”。《纲要》将“培养社会主义合格公民”列为我国基础教育的目标，是我国教育指导思想上一个重要的理论创新。合格公民应当具有公民意识。

公民意识主要体现在：

1.参与意识。公民的参与意识,主要是指公民作为政治共同体的成员,具有积极参与(包括直接参与和间接参与)公权力运行的主人意识,实质上也是一种践行权利的意识。2.监督意识。公民的监督意识正是权利制约权力机制的思想保障，国家权力受到人民的监督是人民主权原则的核心所在。

3.责任意识。公民责任是指公民履行与自己的公民身份相适应的，公民在遇到有关国家政治和社会利益的问题时,必须自觉维护公共利益,而克服个别自我或本集团的利益与人际关系。（如纳税）

4.法律意识——规则意识。由于每个人都拥有独立的意志,所以在民主管理的过程中,公民还必须有规则意识,即依据明确的规则来协调各种相冲突的意志和行为,而不是由某个个人或某个利益集团决定。

二、合格公民的特点1、合格公民应当具有爱国情操2、合格公民应当遵纪守法

与西方国家相比，中国学生的法律意识相对淡薄，许多人做了违法的事而不自知。如2008年我省的“瓮安事件”有许多中学生参加，事后记者对一些触犯法律的学生进行采访，都说当时对自己的所作所为不知道是犯法。再如，药家鑫的杀人也在一定程度上说明其法律意识淡薄。3、合格公民应当具有独立意志意志是指决定达到某种目的而产生的心理状态，往往由语言和行动表现出来，是人的意识能动作用的表现。独立意志指我们的选择由我们自己决定，不趋炎附势，听从内心真理的召唤。4、合格公民要能承担社会责任5、合格公民应当超越自卑，建立自信美国人本主义心理学家马斯洛认为，人人都有巨大的潜力，只要克服了自卑感，克服“约拿情结”，人的巨大潜能就会爆发出来，成为“自我实现的人”。6、合格公民要诚实守信7、合格公民要有善于摆脱困境的幽默感8、合格公民要有协作精神、团队意识9、合格公民要热爱学习，有广阔的知识视野，有一定的专业素养三、教师在培养合格公民方面所做的努力1、以生为本，关爱学生2、注意培养学生的健全人格3、培养学生综合的精神素质4、引导学生了解社会，鼓励他们积极参与各种有益的社会实践活动美国中小学实验课

班级活动的设计与组织

班级活动，顾名思义，是在班级内有组织地开展的各种活动。实际上，通过班级活动对学生进行教育体现了活动德育的新教育理念。在开展班级活动的过程中，考量着教师的德育教育的能力和管理班级的水平，班主任必须不断提高组织和开展班级活动的能力，以适应新时期班主任工作的需要。

一、充分认识班级活动的德育意义※开展班级活动体现了以人为本的教育理念，改变灌输式、说教式的教育方法，组织学生参与活动，体验学习，改变自我、规范行为，达到育人的目的，体现了活动德育的新观念。（在学校，除了教学活动，班级活动就是对学生影响最大的活动。）※丰富多彩的班级活动可以扩展学生的视野，提高认知能力；提高学生的实践能力，有利于知、情、意、行的统一。※丰富多彩的班级活动还可以增强班级的凝聚力，促进良好班集体的形成。※在形式多样的班级活动中，学生获得体验、交流、碰撞、选择、感悟，接受行为训练、唤醒内心深处的情感体验，促进身心健康。※在丰富多彩的班级活动中，促使学生学会合作、学会理解、学会宽容、学会做人。二、开展班级活动遵循的基本原则教育性原则（活动内容、效果都要有教育功能，克服随意性）针对性原则（符合学生年龄特点和身心发展需要、针对班级问题、针对社会影响问题等，有针对性才能有实效性）层次性原则（根据不同年级学生的年龄特点，选择不同形式不同内容不同层次的活动）主体性原则（充分发动学生自己动手、动脑，让学生认识到是自己的活动，在活动中锻炼、展示自己）体验性原则（让学生体验、感悟、接受行为训练、唤醒内心深处的情感体验，促进身心健康）全员性原则（消除“死角”，让每个学生都参与）整体性原则（一个学期中活动要有整体考虑、有计划安排；一个活动也要有一个完整的过程：策划、准备、实施、总结的过程）创新性原则（要善于抓住时代新的特点，不断创新活动内容和形式、内容、形式多样、有趣）安全性原则（在班级活动中，班主任要精心设计活动的安排，保证安全）三、班级活动的基本类型和方式班级例会：一般一周一次。可以作为班主任布置工作、交代事情、检查工作、总结工作的例会。也可以尝试开展一些新的活动形式，如：班级新闻发布、三分钟演讲、今天我当家、一人一故事、一日一名言等。文体娱乐、科技等活动：这类活动包括配合节日开展的文艺联欢活动、组织参加学校开展的文艺、体育运动会；也可以在班级内部自己开展一些文艺表演、才艺展示、体育竞赛、科技小制作等活动，可以活跃班级气氛、增进班集体的团结，促进学生的全面发展。这类活动，班主任可以邀请相关学科教师共同参与，也可以是班主任在学科教师组织的相关活动中积极配合、参与。

主题教育活动（主题班、团队活动、社会实践等）：

这类活动，是指有鲜明主题的、以班集体为单位、以素质教育为根本目标的教育活动。主题活动是班主任工作最有效的途径和形式之一，在教育学生和管理班级中发挥着十分重要的作用。四、主题教育活动的设计与组织（一）、目前主题活动存在的主要问题

（1）无计划。即主题活动的偶然性和随意性较大，缺乏宏观上的把握，因而教育的系统性和全面性不足。（2）无主题。没有主题的活动，教育的价值指向缺失或教育效率低下，难于体现教育的主旋律，不能把握好学生的思想脉搏，因而不能取得良好的教育效果。有的班主任由于对“主题”一词理解不透，导致了所选内容与主题大相径庭，相去甚远。如某班级活动主题是“文明礼仪伴我行”，而内容却是游戏《智力大比拼》、诗朗诵《再别康桥》、小品《超生游击队》、相声《秦琼大战关羽》、独唱《老鼠爱大米》、现代舞等。所选内容与主题毫不相干，使主题班会成了没有“主题”的“大杂烩”。

（3）无教育性。即活动内容的选定和过程的控制呈现出放任自由、片面取悦学生的局面。这种做法将使主题活动因缺乏引导和控制而出现混乱，甚至于思想混乱，无教育可言。（4）欠科学。在内容、形式、过程等方面出现常识性、知识性的错误，主题活动各环节、要素的不协调等等。（二）、认真设计主题活动主题活动的设计既要规范也要创新。。创新因素往往因人而异，因材而异，显示出班主任的创造理念、能力和鲜明个性；规范则显示着主题活动的某种共性、规律和范式。主题的来源：1、可以从国家对学生的基本要求中寻找；

如：中小学生行为规范的要求、中小学德育要求，社会主义道德行为规范等寻找教育点。2、可以从社会热点问题及结合时政中寻找；如：“学雷锋做美德少年”、“讲三德做三好”、“网络安全我知晓”、“祖国好家乡美”、“童心向党”、“我的中国梦”、“我与祖国共奋进”等。3、可以从学生感兴趣、心理需要或存在的问题中寻找；如：“我的新同学”、“我会感恩”、“我们在成长”、“大家的事大家做”、“我爱我们的家”、“红领巾胸前飘”“好书大家看”、“我们手拉手”、“沟通无极限”等。

主题活动设计的基本框架：

主题活动设计的基本框架：教育目标、主题、内容、形式、过程、总结等。（如下表所示）主题活动设计的基本框架表

要素

设计思路效果记录

教育目标

根据阶段教育要求，确定教育目标。教育目标必须有现实意义，并通过师生的共同努力能够实现。它是主题班会的灵魂。主题从教育目标出发确定班会的主题。主题必须有鲜明的个性，有新颖性、趣味性及强烈的吸附性。记录相应的效果，以便进行教育实效分析和持续改进

内容一般以德育为主线，结合学生实际。有时代感、针对性，材料翔实，情感真挚，能使学生产生思想上的共鸣。形式形式多样化，并与主题和内容的要求相匹配。侧重于学生的主体意识、行为能力、情感态度等方面的体验。过程准备阶段：根据主题班会的内容和形式，为主题班会的实施准备素材、布置任务、邀请嘉宾、选择场地等一系列工作；实施过程：主题的导入、发展和结果。注意以点带面、全员参与、师生互动、引发共鸣。总结总结主题班会的成果，明确主题班会后的任务和要求，延续正确的人生体验和教育。（三）主题活动的形式：

活动可以不拘形式，一切服从教育内容及教育目的，并尽可能为学生所乐于接受。

常见形式：

1、专题讨论。即让学生就某一认识不清的问题，或发生于社会、社会学校中的事件展开讨论，达到明辨是非的目的

2、作报告。即聘请社会上各行各业的专家、英雄模范人物或学生家长等到来作报告。

3、演讲、辩论。事前应确定一个专题，让学生作好准备。会上可由一人或几入主讲，也可自由上台；开展有准备的辩论等。

4、讲故事。教师、学生或外单位人均可担任故事员，可一人单独讲，也可几人轮流讲，可进行故事欣赏，也可搞竞赛。5、文艺表演（小品、歌唱、舞蹈、快板、相声、诗朗诵等）。

通过文艺表演达到教育目的的一种活动形式，会前根据教育要求，让学生编排节目，也可请外单位或文艺团体表演出。

6、游戏活动。寓教于乐的活动形式。

7、参观访问。是运用社会力量对学生进行教育的一种生动有效的班会活动形式。8、观看影视。通过电影、录像、多媒体等实施教育。

9、社会实践。即围绕某一教育主题，在学生充分准备的基础上，采用社会实践的形式，参与社会、社区、乡村等组织的活动，增强学生的了解社会、熟悉社会的能力。

以上活动不是单一的，可以综合起来，设计成多种形式的组合。（四）、主题活动设计应注意的问题

主题活动设计应做到“六要”：1．活动重点要突出。只有确定了活动的重点，才能在实践活动中抓住主要矛盾。2．活动内容要选择。选择活动内容要有利于对学生进行思想品德教育；要生动有趣；要坚持实践性原则，可操作性强；要适应社会发展的要求；适应学生的年龄特征；适合当地的环境条件和师资水平；符合学生认识规律，遵循循序渐进原则。3、活动时间要把握。要根据活动的类型、活动的内容规划好活动时间。4、活动步骤要清晰，整个活动过程包括哪几个环节，每个环节中有哪些操作要点都要交代清楚5、活动措施要得力。6、活动后要进行反思和改进。班主任教师与学生家长

沟通的策略怕太阳晒的老师

这是在劳动吗走“T台秀的老师”这能教好学生吗*一、班主任教师怎样与学生家长沟通

1、目标与共同点：教育孩子

2、平等、互相信任：营造平等感。班主任与学生家长之间的平等，是不折不扣的合作者之间的平等。通过消除各种诱发心理障碍的因素，营造一种平等的氛围，使双方在心理、感情上接近和融洽，这是合作的基本前提。所谓平等，实质上是对合作伙伴的一种高度尊重。在与家长交往的过程中，班主任应做到文明礼貌，尊重对方。班主任通常比家长更熟悉教育知识和教育手段，懂得教育规律。决不能以教训式口吻与家长谈话，特别是当其子女在学校“闯了祸”的时候，班主任仍要在谈话时给对方以尊重。

3、了解学生基本情况、了解家长态度

对于知识型的家长：一般如实向家长反映情况，主动请他们先提出教育的措施和处理的意见，认真倾听。这些家长一般来讲比较注重对孩子的教育，他们观察自己孩子的表现经常比老师还要深入、细致、具体，作为班主任应虚心听取他们的建议。

对于溺爱型的家长：一般见面部要先肯定学生的长处，对学生好的一面给予肯定，再调皮捣蛋的孩子身上都会有一些闪光点，抓住他们身上的积极品质，那些溺爱型的家长更是希望听到班主任对自己孩子的肯定。

对于脾气暴躁型的家长：这样的家长往往文化程度不太高，“恨铁不成钢”，学生一出现毛病，他们也不加分析就拳脚相向。与这样的家长沟通要特别讲究方式方法，谨慎行事。要以柔风细雨式的交谈方式，要让家长知道：老师请家长到学校来并不是希望给自己的学生招来一顿皮肉之苦，而是为了帮助学生尽快认识和改正自己的缺点错误，希望得到家长的配合，齐抓共管，共同教育学生。对放任不管型的家长：多报一点喜，少报一点忧，决不夸大问题，使家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心和期望心理，主动参与到孩子的教育活动中来。使家长明白，没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。家长与子女间的感情一定要加强，为学生的发展创造一个良好的家庭环境。

对于后进生的家长：我们要让家长对自己的孩子充满信心。班主任最感头痛的是面对“后进生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。对于“后进生”，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。

对于气势汹汹的家长：我们要以理服人。教师碰到气势汹汹的家长往往也会热血冲头，碰到这种家长我们一定要沉得住气才行。碰到此类家长，最有效的做法就是面带微笑。在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，4、切记不可向家长告状与批评家长

评论学生要客观如实。教师要树立正确的“学生观”，客观地、全面、公正地评价每个学生，使学生家长听后，觉得这是教师的肺腑之言，感到学校教育的目的和任务是与学生家长的愿望相一致的，从而做到心理相容，共同教育学生。

注意谈话形式与方式。班主任与学生家长的关系应是平等的同志关系，班主任与家长的谈话，切忌用教训式语气，而应像对待同志或客人那样用商量或交流的口气；态度要随和，

语言务求得体和有分寸：掌握好分寸、语气，不夸大，不缩小，不说过火的话、不说力所不能及的话；还要讲温和，不用过激词语，不摆逼人气势，语气诚恳等等。

把握好沟通步骤的时序。“哪壶先开提哪壶”，先说说孩子的优点和进步，等家长有了愉快的情绪，再逐渐提一些建议，家长会更乐于接受

要注意运用信心激励。“赞扬孩子、赞扬家长是与家长交流的法宝。”著名的教育学“罗森塔尔效应”指出，即学生的学习成绩不仅取决于他本身的能力，也与教师及同伴对他的期望有密切的关系。德法合一——班主任工作新视野

德法合一——班主任工作新视野

1、法律是最低限度的道德，是需要承担后果的社会行为规范。道德是一种社会行为规范，是不需要承担后果的社会行为规范。2、每周做一次安全教育，把不该做的危险活动全部列举出来，如不许下河洗澡、不许打架斗殴。后面加上一句“以及其它容易发生安全事故的活动。”3、给学生定位置，查看学生到位情况，并做好记录。有备而来当好班主任

1．学籍卡、学生档案2．学生自我介绍3．幼儿园、小学的教师评语4．班级日记、周记检查5．家访（QQ群、微信群等）一、了解学生1．面向全体学生2．建立良好班风学风3．平等沟通４．家长会二、走进学生1．班级教学常规管理2．班队活动（班会、主题班会）3．学生卫生保健4．班级总结评比5．假期生活管理6．加强对学生进行法制安全教育三、引导学生四、自主管理1．班干部选拔任用2．赞美激励3．适度处罚4．评价五、提升教师自身素养1．养成读、说、写的习惯2.积极参加培训3．提高业务能力4．积极参与校内外活动

班级文化建设--用规矩成就优秀学生如果家长和老师不给孩子做规矩孩子就要给家长和老师做规矩

一、体育文化建设

体育是学校教育的基石。运动是锻炼性格的最好方法，是学校文化建设的重要组成部分。

班级文化建设要十分重视学生的体育锻炼习惯。二、学习文化建设爱学习、会学习(会思考、会提问、会交流)。注重学习习惯、学习兴趣及自信的培养。尊重学习科学，按学生学习五个阶段的规律去培养班级学习文化。第一阶段为“完全依靠教师阶段”（小学一二年级）。这个阶段学生百分之百地依赖教师。它体现为教师教一点，学生学一点，练一点，得一点(第一种教学方式)。第二阶段为“基本依靠教师阶段”。一般到小学三、四年级以后，学生有了一些知识和方法的积累，他们可以自己看书和阅读，不完全依靠教师，能自己解决约25%简单问题，但学生要依靠教师帮助学习的内容约75%。其相应的教学方式是“问答、阅读、演示、讲解相结合逐步引导学生自己探求未知”（第二种教学方式）。规律

第三阶段为“相对独立阶段”。

到了初中学生进入“相对独立阶段”（独立、对抗、抵触），学生能看懂教材的50%，需要教师教的也就是50%，如果教师硬要教100%，学生的学习能力就会丧失，教师的教不仅不能促进学生的发展，反而会阻碍学生的发展。其相应的教学方式是：首先让学生预习，然后根据学生预习中提出的或存在的问题进行教学（第三种教学方法，即“先学后教”的的方法）。

第四阶段为“基本独立阶段”

到了高中学生进入“基本独立阶段”，优秀的学生读一两遍就能读懂75%。基础较差的学生多读几遍也能基本读懂。

其教学方法是：学生在教师的指导下自学（第四种教学方法）。一般来说，这个阶段教师只是在学生可能理解不深刻，不透彻的地方下功夫教。我们可以理解为“现有发展区”和“最近发展区”的比例在不断调整。

第五阶段为“完全独立阶段”

高中毕业学生就从完全依靠走向完全独立阶段。其相应的教学方法是完全由学生自学（第五种教学方法）。过去我们是从平面的，静止的维度来讨论教学关系，而江山野先生五个学习阶段的研究是从动态的、变化的维度来考虑教学关系。他为我们在不同学习阶段培养学生的学习习惯及能力提供给了有价值的科学依据。三、习惯礼仪建设学生需要爱，更需要规矩。培养学生遵守规矩，就是要学生用遵守规矩对自己的行为负责。规矩应从小做起。好的规矩和习惯才能成就学生美好的人生。

用规矩成就优秀学生，优秀孩子是教出来的。

美国优秀教师克拉克创造了教育的奇迹。他用各种教育的“小规矩、小细节”来帮助学生和培养学生，创造了一个又一个的奇迹。他把令人头疼的“问题孩子”调教成了品学兼优的好学生，28岁获得美国最佳教师奖，成为唯一被克林顿总统夫妇接见的传奇教师。1.说话先要讲礼貌。2.会用眼神沟通。3.真诚祝贺获胜者。4.相互支持创造奇迹。5.主动询问表关心。6.进门出门打招呼。7.打喷嚏的时候捂住嘴。8.不良姿态惹人厌。9.谢谢传递好心情。10.开开心心收礼物。11.全神贯注来读书（听讲）。12.回答问题要完整（培养学生良好的学习习惯）。13.完成作业不拖拉。14.行动迅速效率高。15.做事应该有条理。16.“对不起”三字很神奇。17.学会施爱很重要。18.不打断别人的谈话。19.烦恼没啥了不起。20.梦想面前别犹豫。

班主任老师正确的教育尺度：鼓励让学生学会自信；过誉让学生学会自负；适度表扬让学生学会自尊；羞辱让学生学会自卑；平等让学生学会公道；忍耐让学生学会容忍；争吵让学生学会诡辩；偏爱让学生学会嫉妒；缺乏温暖让学生学会冷漠。班主任职业倦怠与学生心理健康问题调整不和别人攀比，走自己的路，别在乎别人的说辞，不嫉妒别人过得比自己好。由于教师职业倦怠给学生造成伤害的后果，打骂学生、讲课死板、对工作不负责，偏心等不被学生喜欢的行为，会给学生心理造成伤害，构成师源性心理伤害。多鼓励学生，不用挖苦讽刺的话对待学生。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能控制他人，但你可以控制自己。你不能预知明天，但你可以利用今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。你不能决定长度，但你可以决定宽度。班主任情绪管理与班级管理

我们的使命：用生命影响生命，共享绿色心情。

我是心态阳光的班主任吗?

（一）班主任的情绪现状及原因

超负荷的工作运转，教育对象的复杂多变，难免给教师带来惊慌、兴奋、烦躁、抑郁、愤怒、焦虑等种种情绪反映。在课堂教学与班级管理中，任何学生的敌视、挑衅、破坏、欺骗、捣乱均可诱致教师的精神紧张，使之饱尝痛苦情绪的煎熬。（二）班主任情绪障碍的表现1.自我中心2.权威人格3.批评指责4.情绪激昂5.角色冲突6.职业倦怠

（三）班主任情绪管理的意义

作为教师，要养成一种积极、平和、宽容的心态，能够悦纳自我、调节自我、控制自我、反省自我。这是一种修养境界，更是一种育人能力。

(教学悲剧往往是情绪失控的结果!)

实例：沈阳女教师殴打学生（四）学会管理情绪，做情绪的主人什么叫情绪管理?

情绪管理：是指一个人对情绪的理解和敏感程度，以及对情绪的控制能力。“情商”、“情绪素质”等概念有类似意义。

情绪管理的目标

——做情绪的主人

负面情绪并不是通过压抑就能够驱除，也不是用忍耐来消除。要用正确的方法来转化成正面情绪。情绪管理的策略1、情绪关注策略学会情绪的表达（1）向自己表达（2）向他人表达（3）向环境表达（4）升华的表达“半杯水”的故事

火热的夏天，两位同学踢完足球后，大汗淋漓、气喘吁吁、又累又渴地回到家，看到桌子上有半杯水……

情绪：失望唉，怎么只有半杯水了！哈，还有半杯水！情绪：庆幸面对同样的半杯水，两人为何会有这么不同的情绪反应呢？A:事件

想法1：只有半杯水美国心理学家艾利斯:情绪A-B-C理论产生不同的情绪的原因是人对同一事件的看法或评