混合式教学模式课件

“混合式教学模式”佟欣秋----以《法理学》等课程为例在开放教育中的实践“混合式教学模式”佟欣秋----以《法理学》等课程为例在开放1三

混

合

教

学

模

式

的

在

开

放

教

育

中

的

实

践

1、构性学习环境设计

2、课程教学的实施

3、发展性教学评价首先，公布教学计划

第二，熟悉教学环境

第三，情感互动，激发热情

第四，面授课重点讲授

第五，实践能力创新精神和团队意识的培养三

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第四

面授课重点讲授重点讲授是保证学员快速掌握课程知识结构的重要措施。强调“知”、“形”二字。做到思路清晰，形式生动，言语简练，有的放矢。不主张“满堂灌”注意留“悬疑”第四

面授课重点讲授重点讲授是保证学员快速掌握课程知识结第

五

实

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能

力

创

新

精

神

和

团

队

意

识

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培

养基于小型项目的研究性学习：－－是培养学员的实践能力与创新精神的有效的手段；－－是保证学习质量的重要环节；－－是培养学学员团队意识的重要方式；第

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养基于小型项目的研究性学习：－－促进学员知识建构和迁移的重要机制；－－是素质教育的应有之意．第

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意两种做法一种做法是抛出案例或思考问题，进行分析讨论，老师集中点评．一种做法是学生互动学习，教师引导学习方向，检验学习成果．两种做法一种做法是抛出案例或思考问题，进行分析讨论，老师集中3

发展性教学评价

发展性评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面潜能，帮助学生认识自我，建立自信，同时注重发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。3

发展性教学评价发展性评价不仅要关注学生的学业成绩，而3

发展性教学评价

----关注学习者的“成长”----关注学习过程！3

发展性教学评价----关注学习者的“成长”第一

评价方式针对不同评价内容和相应的课程目标，适当选择和灵活运用评价方式。除了传统意义的考核方式（包括形成性考核测评和期末考核等）之外，还应该侧重情感上的评价。情感上的评价包括对学员自己的评价和对教师的评价两种。第一

评价方式针对不同评价内容和相应的课程目标，适当选择和第二

评价依据以学员学习与运用信息技术解决实际问题过程中的表现和成果作为评价依据．第二

评价依据以学员学习与运用信息技术解决实际问题过程中的四

混合教学模式的反思混合式教学不是一种全新的教学方法或理论。作为一种基于网络技术的发展而派生出的的教学模式，把传统教学的优势和网络化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。四

混合教学模式的反思混合式教学不是一种全新的教学方法或理四

混合教学模式的反思但也还存在很多不足，理论上不够成熟，实践中也有待进一步检验。四

混合教学模式的反思但也还存在很多不足，理论上不够成熟，教学实践中存在问题第一，课程资源没有达到理想的丰富程度－－足以满足学员对本门课学习的需要，而不是简单应付考试．第二，网络资源没有达到“物尽其用”－－很多内容还流于形式，学员使用频率不高．第三，教学评价体系不够完善．教学实践中存在问题谢谢大家！谢谢大家！14“混合式教学模式”佟欣秋----以《法理学》等课程为例在开放教育中的实践“混合式教学模式”佟欣秋----以《法理学》等课程为例在开放15三

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1、构性学习环境设计

2、课程教学的实施

3、发展性教学评价首先，公布教学计划

第二，熟悉教学环境

第三，情感互动，激发热情

第四，面授课重点讲授

第五，实践能力创新精神和团队意识的培养三

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面授课重点讲授重点讲授是保证学员快速掌握课程知识结构的重要措施。强调“知”、“形”二字。做到思路清晰，形式生动，言语简练，有的放矢。不主张“满堂灌”注意留“悬疑”第四

面授课重点讲授重点讲授是保证学员快速掌握课程知识结第

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养基于小型项目的研究性学习：－－是培养学员的实践能力与创新精神的有效的手段；－－是保证学习质量的重要环节；－－是培养学学员团队意识的重要方式；第

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养基于小型项目的研究性学习：－－促进学员知识建构和迁移的重要机制；－－是素质教育的应有之意．第

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意两种做法一种做法是抛出案例或思考问题，进行分析讨论，老师集中点评．一种做法是学生互动学习，教师引导学习方向，检验学习成果．两种做法一种做法是抛出案例或思考问题，进行分析讨论，老师集中3

发展性教学评价

发展性评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面潜能，帮助学生认识自我，建立自信，同时注重发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。3

发展性教学评价发展性评价不仅要关注学生的学业成绩，而3

发展性教学评价

----关注学习者的“成长”----关注学习过程！3

发展性教学评价----关注学习者的“成长”第一

评价方式针对不同评价内容和相应的课程目标，适当选择和灵活运用评价方式。除了传统意义的考核方式（包括形成性考核测评和期末考核等）之外，还应该侧重情感上的评价。情感上的评价包括对学员自己的评价和对教师的评价两种。第一

评价方式针对不同评价内容和相应的课程目标，适当选择和第二

评价依据以学员学习与运用信息技术解决实际问题过程中的表现和成果作为评价依据．第二

评价依据以学员学习与运用信息技术解决实际问题过程中的四

混合教学模式的反思混合式教学不是一种全新的教学方法或理论。作为一种基于网络技术的发展而派生出的的教学模式，把传统教学的优势和网络化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。四

混合教学模式的反思混合式教学不是一种全新的教学方法或理四

混合教学模式的反思但也还存在很多不足，理论上不够成熟，实践中也有待进一步检验。四

混合教学模式的反思但也还存在很多不