水处理用活性炭课件

水处理用活性炭..《在科学教学中培养学生创新思维的研究》结题报告(2014-04-0221:56:49)《在科学教学中培养学生创新思维的研究》结题报告丰南区钱营镇太各庄小学赵继民小课题《在科学教学中培养学生创新思维的研究》得到区相关领导的大力支持和指导，由本人承担研究。课题从开题到现在历经一年多的时间，已经顺利完成了课题提出的预定目标，特申请结题。一、课题提出（一）研究背景1、研究背景课题研究的背景：鉴于现在教育体制中暴露出来的—教师引导学生笃信既定成果，从而束缚学生的思维，学生发现问题，分析问题解决问题能力低下的现状，提出对本课题的研究，意在通过对学生思维能力的培养激活学生的大脑，培养学生全方位多角度的去认识世界，发现问题，解决问题，养成良好的学习习惯，为学生以后的学习以及的步入社会，适应社会，铺平道路，奠定坚实的基础。（二）有关当前培养学生创新思维相关课题的研究现状分析：反思我们的教育，改革开放以来，我们的教育虽然取得了显著成绩，这些年来，不少教师也知道培养学生创新思维的重要性，但由于受应试教育的影响，学生多数时间依然是被动地接受知识，培养出来的学生只习惯按旧的方式、方法去解决问题，严重缺乏创新思维。以致于这些年来诺奖获奖者为零。国外关于创造教育的研究相对较多，理论也相对成熟，但创新学习的理念与实践紧密结合还不多见，国内不少专家虽然对创新思维培养的种类进行了大量的研究，但在教学实践中如何培养学生的创新思维还未见系统的操作研究（三）课题研究理论1、江泽民同志指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”2、素质教育理论。“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。”3、人本主义理论。人本主义理论强调学习过程中人的因素，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。培养学生创新精神和实践能力的研究遵循了“以人为本”教学原则，对于激发学生的主观能动性、发挥学生的主体作用、发展学生的能力有着积极的作用。4、行为设计理论。基本思想：人的行为是人与事物之间的双向交互的过程，人的意识与行为是辨证的统一体。教学设计的核心任务：设计学习活动，以便引导学生的学习行为，从而促进学生的心理发展。（四）研究价值1、增强学生主动参与意识。通过本课题的研究能让每一个学生积极参与到课堂教学的每一个环节中，让学生的创新精神得到培养，动手能力得到最大的发展，为学生的未来发展打下坚实的基础。2、更新教师教学观念。通过本课题的研究能从根本上改变凝固在教师头脑中的传统教学模式，促进每个教师不断创新自己的教学理念，改进教育教学方法，实现自身专业化发展，以顺应教育改革潮流，培养更多具有创新精神和实践能力、能推动社会发展和进步的创造性人才。3、改善教科研氛围。通过本课题的研究能激励每位教师积极、主动地参与我校的教育教学研究，促进我校教科研气氛的形成，促进学校教育教学工作的迅速、可持续性发展教育教学评价体制。4、革新教育教学评价体制。创新教育必须在原有教育教学评价体制方面大力革新，使教育在学生创新能力的培养过程中真正发挥出导向功能；要打破传统教育中形式单一化的特点，采取多种评价形式，促使学生开放性个性和创新意识精神的形成。5、促进资源利用。通过本课题的研究能促进学校教育教学资源的利用，改变我校的教学现状，提升办学品味，提高教育教学质量。（五）课题的界定学生的创新思维的培养是指在学生中突破原有的思维模式，重新组织已有的知识、经验、信息和素质等要素，在大脑思维反应场中超序激活后，提出新的方案或适应程序，并创造出新的思维成果和思维方式，从而培养学生的创新思维的一项教育实践活动。二、研究概况（一）研究目标本课题研究的目标是：通过本课题的研究使学生树立创新意识，掌握一些创新思维的策略，优化学生的思维品质，培养学生敢于根据已有知识和学习实践，大胆设想的创新思维习惯，从而锻炼学生的创新能力，培养创新精神。进而适应未来社会发展的要求。（二）研究内容本课题研究的内容是：在理论研究方面，确立培养学生创新思维的原则，确定培养学生创新思维的目标以及研究重点；在实践方面探索培养学生创新的途径、方法、策略、教学模式、评价机制。（三）研究方法和原则1.研究原则（1）科学性原则。强调科学的研究态度和科学的操作过程，在研究中践行校社结合，真正做到科学求真。（2）实效性原则。科研与教学紧密结合，学校与家长紧密结合，把研究工作落实在具体的教育教学和学校管理工作中，讲究实效，不走过场。（3）过程性原则。对学生的思维习惯进行科学的引导，激活学生的创造性思维，重在过程，强调落实，关注发展。把学生的创新性思维方式的引导和培养作为工作的重点并力争有延续性的研究。2.研究方法（1）调查法：即对于教材学习中和与课本知识相关的生活中的产生的一些难于解决的事，进行调查，走访，从中找出一些规律行的东西，从而得出问题的结论。（2）实验法：对于学习中发现的问题，自己设计实验，通过实验来验证自己的看法。得出相关结论。（3）文献法：即通过网络、报刊、杂志等渠道查阅相关资料文献，了解相关的信息。（4）讨论法：通过生生之间，师生之间的交流讨论，从而寻找解决问题的思路。（5）个案分析法——根据研究过程中的各类案例进行分析和比较，形成典型的品行指导个案。（三）研究过程1.第一阶段：（前期准备）2013年7月—2013年8月（1）、了解本课题研究现状。学习有关此课题的理论知识，确定研究方向，申报课题，确定课题组成员，制定课题研究方案。（2）、分析当前研究成果，做好课题组人员分工，完成课程改革框架的初步设计。2.第二阶段：（实施阶段）2013年9月—2013年10月，（1）、引领学生，质疑学习中问题的角度、方法，以及解决方式。（2）、在课堂学习、教材设置，以及与知识相关的生活中现象，激发学生提出问题，对相关问题引导学生提出解决思路，并及时记录整理，归纳。3、2013年11月—2013年12月，（课题调整）对课题实施过程中发现问题及时调整，使课题研究得以顺利完成。4、研究总结阶段:2014年2月通过“问题----计划----行动----反思----调节”一系列的行动，总结、反思得失，调整研究。(1)课题组对进行整理、分析、总结。撰写结题报告，进行成果，总结及反思，发现实验中存在的问题，并努力寻求解决问题的方法，及时调整研究。(2)成果整理：研究报告(、中期汇报、结题报告)、结集或发表相关研究的理论与实践论文、教学案例、活动设计、课堂教学等声像记录、多媒教学课件等。三、课题研究的成效（一）研究成果（一）理论成果1．明确了创新思维的含义及特征①含义：创新思维是指从事创造性活动的意愿和态度，是一种对未知领域充满兴趣积极探究的心理倾向。②特征：冒险性。针对原问题，敢于打破常规的思想、观念、方法，大胆探索。独特性。针对原问题，用饱满的热情提出前所未有的新角度、新观点、新思想；对未知领域提出新思维、新方案。自主性。创造的冲动来源创新思维，沉淀的创新思维自主地主宰创造活动。阶段性。创新思维作为一种心理倾向，它的发展也由一个持续的由低水平前进的过程，客观存在着阶段性，发展的低级阶段为高级阶段奠定基础。创新思维贯穿于创造活动的始终。2．搞清楚了创新思维能力的主要表现以及批判思维、发散思维、聚合思维三者之间的关系。①具有批判思维。要求学习者“不拘泥于书本，不拘泥于权威”，敢于向权威挑战。②具有发散思维。要求学习者不依常规，寻求变异，从多方面寻求答案。③具有聚合思维。要求学习者能把发散思维所产生的众多方案和结果，集中于某一主攻方向，从中找到一种相对的最佳方案和结果。批判思维是创新思维的前提，发散思维是创新思维的核心，聚合思维是对发散思维的聚合。3．实验教师树立了以下创新理念：（1）全新学习观要培养学生的创新思维,教师必须树立以下的观念。第一，教育的重心要由教育者转向受教育者，突出学生学习的主体性地位。即把活跃在教学舞台上的主动权交给学生，让学生成为学习的主角。第二，教育的核心要由教育转向学习，把紧张的“灌输教育”过程转变为愉快的学习活动，由终身教育观转变为终身学习观，由被动地接受教育转变为主动地发现学习，由“要我学”转变为“我要学”。第三，教育的方式要由教学转向“学教”，即提倡学生的探索、求知在先，教师的指导、帮助在后，教师的“教”应由学生的“学”来安排确定。只有更新了这些学习观念，才能更好地培养学生的自学能力、动手能力、知识迁移能力和创新能力。（2）全新的知识观人的知识可分为显性知识和隐性知识。所谓显性知识即教师灌输给学生的知识，它是浅层次的知识，是比较易于遗忘的东西。隐性知识是学生发现学习到的东西。如学生通过体验、顿悟、自省、直觉而得到的极易保持的、带有一定的感情色彩的东西。学生的创新能力与其自身的显性知识关系不大，而与隐性知识却有着内在的必然的联系。隐性知识越丰富，学生的创造力就越强。因此，教师在教学中，要尽量抛弃以“量”为主的知识观，树立以知识的“质”和“结构”为主的观念，关注学生的隐性知识的摄取，由“授之以鱼”变为“授之以渔”指导学生学会学习、学会创造，真正使教学成为培养创新精神，提高创新能力的有效途径。（3）全新的教学观培养学生创新思维要求教师转变教学观念，由教“学问”转变为教“思创”。即在教学中，注重学生的思维训练，注重创造性思维品质的培养。第一，教师要善于创设和谐、宽松的教学情境，促使学生敢疑、善疑。教师要尽量少于一些扼杀学生个性的“标准答案”或习惯用法来“排斥异己”。众多的教育家曾尖锐地指出，我们的学生被批评坏了，被批评怕了，他们丧失了个性和创造力。列宁曾教导我们：“青年人犯错误是连上帝都能原谅的。”因此在课堂教学中，教师都应鼓励学生大胆提出假设，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，另辟蹊径，探寻具有创新的方法。第二，教学中，教师应尽量借助直观教具或采用现代教育技术手段，充分展示知识发生的过程。教学中忽视概念的形成过程，忽视思维探索和分析过程，忽视方法的选择和比较过程，就容易造成学生兴趣淡化、技能僵化、思维劣化的恶果。有鉴于此，教师应积极创设问题情境，让学生在此情境中充分展示想像的翅膀去探索，去发现，去创造。（4）全新的教师观古代教师角色的“传道、授业、解惑”现代教师需要扮演的角色更多，且要经常交替转换，难度也日益增大。培养学生的创新思维，要求教师角色的重要转变之一就是由“教”者变成了“导”者，具体表现为：①认知引导。教师要善于引导学生自己去认知，由教授知识转向引导学生发现问题，解决问题。教师应引导学生探索未知领域，寻找创造性解决问题的方法，从而培养学生的知识获取能力、整合能力和创造性的学习能力。②个体疏导。教师眼中的学生是千差万别的、各具特色的、活生生的个体。班级中任何一个学生都有个性，每个人都因他的个性而区别于他人，教师应正确对待每个学生的个性，并善于针对学生的不同情况给予不同疏导。③情境诱导。培养学生的创新思维要求应变呆板、僵化的课堂教学形式为新颖、活泼、有趣、言之有物的情境教学或愉快教学等多种新形式，激发学生的兴趣和好奇心，诱导学生大胆地探索、创造。④操作指导。学生的创新思维能力会在观察和动手操作中得到更迅速的提高，而且教师的创新示范又是学生自主创新学习的前提和条件。因此，教学上应采用开放式、启发式教学方法，指导学生独立思考，大胆质疑，勤于动手，学会操作，学会创新。⑤监控劝导。努力调动学生的主观能动性，使之积极参与学习过程。积极发掘学生的创造潜能，营造积极民主的课堂教学气氛，鼓励学生标新立异。（5）全新的科研观培养学生的创新思维要求教师具有较强的教育科研能力，这是由于创新思维本身充满了创造性这一根本特征所决定的。第一，培养创新思维的对象具有主体性。教师劳动的对象主要是正在成长中的一代新人，其教育目的是将尚未成熟的人培养成为具有强烈主观能动性的创造型人才。这一切本身就赋予了教师的教育教学活动具有无比丰富的创造性内涵。第二，培养创新思维的手段具有创造性。故教育家认为，合格的教师知道教什么，优秀的教师知道怎么教。第三，培养学生创新思维的过程具有创造性。教育过程的实施，既需要教师根据对象的心理、生理的规律和特点来施教，更需要根据不同社会、不同时代的要求来安排教学内容。因此，教学不等于单纯的教书，这里既有知识转化的艺术问题，又有培养不同个性的学生的问题。教学是创造，需要研究，没有重复，无论你上过多少次课，每次都只有新课，没有重复课。即使知识未大变，但学生已换，所以教学形式、方法、手段等都需要变化。正如苏霍姆林斯基所说，备课是教师一生的生命和文化的积累与展示。教师应注重开展教育教学科研活动，根据对未来社会发展的前景的预测，通过制定新计划、新方法来塑造未来社会的人才。因此说教师是“预知未来社会的学者”，“为一个尚未存在的社会培养着新人。”（二）实践成果1．构建了培养中学生创新思维的课堂教学模式教学模式是教学理论和教学实践的中介，既是理论的应用，又是实践的概括，在实验中，我们提出了三案五步教学模式：在整个课堂中，以自学、合学为主的核心的环节，体现了教师主导，学生主体的教学思想，更有利于对学生进行创新思维的培养。2．探索出了培养中学生创新思维的方法我们认为，要培养中学生的创新思维，教师必须解决一个方法问题，只要方法得当，学生的创新思维就会得到很大提高，就会朝着创新思维的纵深发展。为此，我们认真探索培养中学生创新思维的方法，并概括如下：（1）畅所欲言法:就是根据创新思维自由奔放的特点，打破常规，使每个学生都参与活动，自由发表自己的见解，体验自我价值。现在的学生再也不喜欢老师牵着鼻子走了，教师说什么他做什么的时代已不存在了更何况这也不符合课改的需要。也就是说现在我们面前的羊不在是那么的温驯了，他们需要更广阔的空间来锻炼自己的奔跑能力；需要更高的自由来满足自己强烈的好奇心。鉴于以上的变化，我们就要大胆地放开栅栏，让他们自由地去奔跑，自由地探索。那么，我们要做的就是指引他们如何才能获得更大的自由和更广阔的空间。畅所欲言能让学生从各个角度，各个方面做到创意思路接触，在这种相互启发、相互激励、相互感染的氛围中，能有效地打破个人固有观念的束缚，摆脱思维的僵化、迟钝状态。这种方法对于教学中涉及多个答案，或一题多解的开放性问题，或者有争议性的问题教师都可以采用。这样，学生的创新思维得到很大的提高。（2）情境法。就是让学生设想自己处在别人的地位或环境中会如何、将怎样，即设身处地的思考问题的思维形态。将人带入情境，能改变固定的思维、观念。（3）设置疑问法。就是在教学过程中引导学生自已提出问题，自已解决问题。质疑是创新思维的重要特征，善于质疑是创造发明的思维基础。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”有疑问才会有探索，经过探索才会有所创造。在教学过程中，教师要教给学生方法，使学生会问，因为会问才是具备质疑能力的重要标志。最后又让学生提出问题；“你还有什么不懂的地方？有什么体会？”长期这样坚持下去，能很好地培养学生质疑的习惯。尊重学生个性，培养综合能力是素质教育的要求。在课堂上，这一观念已被越来越多的教师接受，课堂正逐渐形成“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的可喜局面。然而，当学生提笔做作业的时候，“红杏出墙”的个性色彩便逐渐淡化，统一无趣的作业束缚着学生，压抑着学生的个性成长，教育又回到“千树万树梨花开”的局面。在常年笔与纸的机械摩擦中，学生逐渐消钝了学习的热情，衰减了学习的灵性，遏制了身心的健康发展。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，认识的偏狭加之“应试”的指向，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。我觉得，给学生布置自主发展型作业，能把他们从统一的指令中，单调封闭的区域中解脱出来，更重要的是能让学生在能动的创造性的作业活动中，获取生动、活泼、完美的发展。通过学生自己身边鲜活的材料，进行有效的教育教学，通过各种方法、各种渠道去陶冶学生的情操，使他们逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。（4）实践法。就是通过学生自己动手，亲身实践来获取知识，以促进学生思维的发展，培养学生创造性思维的一种方法。皮亚杰指出：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”提高学生的动手操作能力，是培养学生创造性思维的重要环节。动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的一种有效的手段。教学中教师要充分利用教具演示、学具操作等手段，为学生提供参与的机会，尽量地让学生不仅用眼看，还要动手、动脑、多种感官协同活动，在活动中把学生推上主体地位。这样，既能使学生的创新意识随着动手操作而展开，又使一些抽象的知识变为学生可能接受的形式。如，布置学生从不同的部位取水，诸如鱼缸内、池塘里、小河里等取出水样，在显微镜下进行观察，他们不仅从中看到了很多微生物，还熟练掌握了显微镜的使用，更增加了学习生物科学知识的兴趣。因此既培养了学生联系实际分析、思考问题的初步能力，又使学生的求异思维得到发展。（5）多媒体手段运用法。就是在教学过程中，借助多媒体主让学生从中得到文字、图象、声音、动画、视频等多方位的信息刺激，唤起学生思维的活跃。创新需要以占有广泛的信息为基础，没有充足的信息似实现创新。知识经济社会的重要特征就是知识信息变化迅速，知识信息容量大。教师应打破教科书的滞后性，收集大量的住处资料，并加以适当的处理，以学生容易理解的形式提供给他们，让学生接受各种活生生的信息刺激，以多方面的信息刺激唤起学生思维的活跃，从而跨越时空的限制，使教学内容更丰富，也为创新思维能力的培养提供了时间保证。总之，在教学中，老师要采用现代教学法，结合教学内容灵活地运用各种创新思维方法，培养学生思维的主动性、求异性、灵活性、深刻性、批判性、创造性，从而提高学生的创新思维能力，拓宽学生的知识面。抓住学生无休止的好奇心，广泛的兴趣，强烈的求知欲等特点，实现传统教学模式向创新教学模式的转化。引导学生全面、自由、生动活泼、富有个性地发展，从而最充分地释放自身的潜能，让创新火花不断涌现。3．促进了学生创新思维的发展。（1）通过一段时间的引导训练，相关班级的课堂气氛活跃，学生的思维积极主动，敢于质疑，学科成绩有很大的提高，比如：五年级的成绩从原来的全镇排名第六跃升到全镇第二。六年级也从全镇排名第四进到第二。而且，学生主动做探究实验的积极性空前高涨，并在种子发芽、显微镜的微生物观察、拨片标本制作等方面取得了很大成功，学生科研气氛浓厚。这势必为将来步入中学甚至更高层的学习奠定坚实的基础。（2）学生的创新思维喜结硕果：我辅导的五年级赵宇航同学，在上学期的丰南区自制教具比赛中，荣获丰南区学生组一等奖，获唐山市三等奖。（二）研究效果通过一段时间以来的引导和训练，大部分学生，思维活跃，对现有的结论，不盲从，喜欢探个究竟。遇到问题能够积互相讨论，互相合作来共同解决。对同学之间解决不了的问题，能够主动与家长、老师去探讨，并可以借助网络，书籍等渠道寻求答案。这样，不仅丰富了他们获取信息的途径，更开阔了学生的视野，丰富了学生的知识面，这一点在五年级赵海洋，赵宇航，崔雨军等一大批学生身上表现尤为突出。四、课题研究讨论第一，创新意识是决定一个国家、民族最直接的精神力量。在今天，创新能力实际就是国家、民族发展能力的代名词，是一个国家和民族解决自身生存、发展问题能力大小的最客观和最重要的标志。第二，创新意识促成社会多种因素的变化，推动社会的全面进步。创新意识根源于社会，它的形成和发展必然进一步推动社会生产方式的进步，从而带动的飞速发展，促进上层建筑的进步。创新意识进一步推动人的思想解放，有利于人们形成开拓意识、领先意识等先进观念；创新意识会促进社会政治向更加民主、宽容的方向发展，这是创新发展需要的基本社会条件。这些条件反过来又促进创新意识的扩展，更有利于创新活动的进行。第三，创新意识能促成人才素质结构的变化，提升人的本质力量。创新实质上确定了一种新的人才标准，它代表着人才素质变化的性质和方向，它输出着一种重要的信息：充满生机和活力的人、有开拓精神的人、有新思想和现代科学文化素质的人。它客观上引导人们朝这个目标提高自己的素质，使人的本质力量在更高的层次上得以确证。它激发人的主体性、能动性、的进一步发挥，从而使人自身的获得极大丰富和扩展。（三）结论及推广价值：既然创新思维的重要性人人都能认识，并且早已为很多事实所证实，我们也取得了阶段性的成果，那么我们不妨坚持下去，终有一天会让我们的教学，春色满园。（四）几个值得思考的问题：1、如何调动各种力量，全力配合学校，配合老师的教学，搞好学生创新思维的引导，这是一个首要应该考虑的问题，教学虽然主要是学校老师的事，但是很多时候需要家长社会的全力配合，只有各种力量形成合力，才能把学生的创新潜力充分挖掘出来，并得到不断的发扬。2、学校领导和老师要勇于打破传统观念的束缚，敢于向传统教学发起挑战，为学生创设宽松的思维环境，比如：出台一些奖励式的评估模式，使一些勇于创新并取得成果的学生得到学校和老师的认可，让学生及时体会到创新所带来的乐趣和成功的喜悦。特种设备检查记录表使用单位：河南省天源水电有限公司机具名称编号：起重设备检查日期：年月日项目NO检查部位检查方法检查结果改善措施车轮１有无异常声音，滚动轴承没有产生杂音，轴承润滑良好，无发热。２螺钉有无松动，弹簧垫有压紧。减速箱制动器油１有无异常声音，用旋具检查声响的来源（齿轮，轴承１）。２润滑是否良好，润滑良好，无断续嘶哑声音，减速器没有发热。３螺钉有无松动，螺钉无松动。１螺钉有无松动，螺钉禁固良好，制动轮无跳动或松动。２制动轮有无跳动，刹车架无摆动，刹车轮无轴向窜动。３调整是否适宜，开闭灵活、制动平稳可靠、不溜勾。吊钩１吊钩螺钉有无裂纹，外观仔细观察。２吊钩固定是否牢固，轴端挡板无松动，螺母紧固销无断裂。主管：检查人员：注：每月定期实施一次，检查记录表应保存三年。特种设备检查记录表使用单位：河南省天源水电有限公司机具名称编号：起重设备检查日期：年月日项目NO检查部位检查方法检查结果改善措施缓冲器１支座有无裂纹，外观检查。２缓冲性能是否良好，弹簧弹性良好，无断裂。吊梁１横梁有无裂焊及弯扭，横梁无裂焊变形（仔细检查）。２吊环有无裂纹，定期更换（仔细检查）。３卡板是否松脱，螺钉无松动，卡板无脱落。滑轮组１轮缘有无缺损，无崩裂。２外罩有无损坏，无变形，无裂焊。３滑轮轴固定是否牢靠，锁紧圆螺母紧固情况良好。钢丝绳１有无断丝，断股，打结在75mm的长度内断丝数不超过12条，无断股。２钢丝绳压板是否松动，压紧螺钉无松动。３润滑是否良好，仔细检查。圈筒１连接螺钉有无松动，仔细检查。２轴承座有无异常现象，无异常声响、不发热，无振动。限位器１限位器外形是否完好，外形完好，无破损。２限位器是否有效，仔细检查有效。主管：检查人员：注：每月定期实施一次，检查记录表应保存三年。特种设备检查记录表使用单位：河南省天源水电有限公司机具名称编号：压力容器检查日期：年月日项目NO检查部位检查方法检查结果改善措施容器本体１本体有无损伤、腐蚀。２焊接缝有无腐蚀及裂缝。３防锈油漆有无脱落。盖板螺栓１各部螺栓有无松动或减少。２各部螺栓有无损耗、腐蚀。３盖板、凸缘有无腐蚀或变形。管阀１阀、旋塞有无损耗或泄漏。２各接头有无泄漏。３管线有无腐蚀。附属装置止放１安全阀之性能有否正常。２压力表之性能有否正常。３液面计是否正常。主管：检查人员：注：每月定期实施一次，检查记录表应保存三年。一、选择题1．可以采用()方法测试地基土的变形模量和承载力。A．动力触探B．静力触探C．静载试验D．波速试验2．应力波在桩身中传播时，遇到截面阻抗变大的界面会产生反射波，该反射波产生的质点运动速度与入射波产生的质点运动速度的方向()A.相同B.不同C.相反D.垂直3.采用预压法进行地基处理时，必须在地表铺设()A.塑料排水管B.排水砂垫层C.塑料排水带D.排水沟4.用标准贯入试验锤击数N判定沙土的密实度，其划分标准按照《建筑地基基础设计规范》，当判定沙土的密实度为稍中密时，标准贯入试验的锤击数是多少（）A.N<=10B.10<N<=15C.15<N<=30D.N>305.在静荷载试验中，若试验的土层性质为软弱黏性土，粉土，稍密沙土，每级荷载的增量为（）KPaA.15~25KPaB.25~50KPaC.50~100KPaD.100~200KPa6.重型圆锥动力触探的落距距离（）A.50cmB.76cmC.100cmD.60cm7.重型圆锥动力触探的落锤质量（）A.10kgB.63.5kgC.120kgD.30kg8.在一级基坑工程监测过程中，下列不是应测项目的是()A.墙体水平位移B.墙体内力C.土压力D.坑底隆起9.在一二三级基坑工程检测中，不属于应测项目的是（）A.墙顶水平位移沉降B.临近建筑物的沉降和倾斜C.地下管线沉降和水平位移D.土体深层竖向位移和侧向位移10.在一级基坑监测中基坑墙体最大位移允许的变形值为（）A.30mmB.35mmC.40mmD.60mm11.在二级基坑监测中，地面允许最大沉降值为（）A.25mmB.30mmC.40mmD.60mm

12.下列为选测项目的是（）A.周边位移B.拱顶下沉C.锚杆和锚索内力及抗拔力D.围岩弹性测试13.下列不是岩土力学参数测试的是（）A.抗拉强度B.变形模量C.泊松比D.内摩擦角14.地下工程监测温度测试不包括（）A.岩体温度B.洞内温度C.洞外温度D.气温15.地表沉降的方法和工具是（、）A.各类位移计B.各种类型压力盒C.水平仪、水准尺D.各种类型收敛计16.围岩应力应变测试仪器不包括（）A.钢弦式应变计B.差动式电阻应变计C.电测锚杆D.钢弦式压力盒17.锚杆参数不包括以下（）A.锚杆长度B.直径C.数量和钢材种类D.锚杆入射角18.判断围岩稳定性准则下列不可以用来表示的是（）A总位移量B.位移速率C.位移加速度D.总时间19.多点位移计在钻孔中一般有（）个测点A.1~2个B.3~4个C.4~6个D.6~8个20.以下方法中地面裂缝的张合错位监测不采用（）A.侧缝计B.收敛计C.钢丝位移计D.水平仪21.边坡监测以（）为主A.仪器测量B.人工巡视C.宏观调查D.电子监控22.测环境因素仪器不包括（）A.水位记录仪B.雨量计C.温度记录仪D.温度计23适合于人工坝坡观测的是（）A.水管式沉降仪B.钢弦式沉降仪C.干簧管式沉降仪D.电磁式沉降仪24.国内多采用哪两种应变计（）A.差动电阻式和钢弦式应变计B.差动电感式和差动电容式应变计C.差动电阻式和差动电容式应变计D.差动电容式和电阻应变片25.以下是地面变形监测仪器的是（）A.GPS接收机B.位移计C.侧缝计D.沉降仪26.某地区有深度小于3m的淤泥质土，选用以下哪种地基处理方法最合适()A.换土垫层法B.排水固结法C.强夯法D.碎石桩法27.在复合地基荷载试验中当每一小时沉降量小于多少毫米时，即可加下一级荷载。()A1.0B0.5C0.1D无要求28.在复合地基荷载试验中，垫层用何材料最合适()A.粘土B.卵石C.中粗沙D.粉煤灰29.CFG桩施工结束后间隔多久进行加固效果检测()A.一星期B.半个月C.28天D.无要求30.在复合地基荷载试验中设垫层的主要目的是()A.使载荷位于地下水位以上B.使载荷均匀的传递到持力层土体，防止出现局部剪切破坏。C.为了好检测读数D.为了提高地基承载力31.强夯法不适用于一下哪种土层？()A.碎石土B.湿陷性黄土C.杂填土D.淤泥质土32．换填法不适用于()A.湿陷性黄土B.杂填土C.深层松砂地基D.淤泥质土33.在一级基坑监测中墙顶最大位移是（）A.30mmB.35mmC.40mmD.60mm34.关于建筑物沉降观测的周期和观测时间，下列说法不正确的是(

)。A.建筑施工阶段的观测次数与间隔时间应视地基与加载情况而定B.建筑物使用阶段的观测次数，应视地基土类型和沉降速度大小而定C.当建筑物突然发生大量沉降、不均匀沉降或严重裂缝时，应立即进行逐日或2～3天一次的连续观测D.沉降是否进入稳定阶段，应由沉降比的大小判定二、判断题1.在三级基坑检测项目中墙体水平位移属于必测项目。（×）2.地下管线沉降和水平位移沉降是基坑检测中的应测项目。（√）3.空隙水压力和地下水位的检测是二级基坑监测中的应测项目。（√）4.建筑物的倾斜和沉降用分层沉降标和测斜仪来检测。（×）5.沉降监测主要采用精密水准测量，监测的范围宜从基坑边线到开挖深度约2到3倍距离。（√）6.在地表沉降监测中，在一个测区内，应设立3个以上基准点，基准点要设置在距基坑开挖深度5倍距离以外的稳定地方。（√）7.土压力量测前应选择合适的土压力盒，对于长期量测静态土压力时间，一般都采用钢弦式土压力盒，土压力盒的量程一般应比预计大1到2倍应避免超量程使用。（×）8.扁胀试验可以测定土的静止侧压力系数。(√)9.开挖深度超过8m、或开挖深度未超过6m，但现场地质情况和周围环境较复杂的基坑工程均应实施基坑工程监测。（×）10.监测报警值为确保基坑工程安全，对监测对象变化所设定的监控值。用以判断监测对象变化是否超出允许的范围、施工是否出现异常。（√）11.锚杆一端与挡土墙联结，另一端锚固在土层或岩层中是支撑挡土墙、水、土压力的支挡杆件。（×）12.电测法往往采用一次仪表观测。（×）13.变形监测分为地面变形监测和地下变形监测。（√）14.地下变形监测是边坡监测中最常见的方法。（×）15.边坡地面位移监测是监测边坡整体变形的重要方法。（√）16.测斜仪是通过量测测斜管轴线与水平线之间的夹角的变化，来监测边坡岩土体的侧向位移。（×）17.土压力一般采用土压力盒直接测量。（√）18.滑动测微计是一种较为新颖的钻孔单点变位计。（×）19.地面裂缝监测可采用伸缩仪或者游标卡尺。（√）20.格鲁茨尔应力计是电压式压力计。（×）21.围岩作用于钢支撑上的压力只能用一种测力计测量。（×）22.液压式测力计包括液压盒和油压枕。（√）23.如果隧道围岩类别高于四类，隧道开挖后常需要采用钢支撑。（×）24.位移量测稳定可靠，简便经济，测试成果可直接用于指导施工、验证设计及评价围岩与支护的稳定性。（√）25.量测项目的选择主要是依据围岩条件、工程规模及支护方式。（√）26.锚杆轴力超过屈服强度时，净空变位值一般不超过100毫米。（×）27.边坡监测有简易观测法、设站观测法、仪表观测法、远程观测法。（√）28.边坡工程监测的特点，岩土介质的复杂性检测内容相对较多监测周期性长。（√）29.水平位移测点布置方法有视准线法联合交会法边交会法角前方交会法。（√）30.大地观测的突出优点是能确定边坡地表变形范围量程不受限制能观测到边坡体的绝对位移值。（√）31.岩体应力变化监测可采用钢弦式、电阻应变式、电容式和压磁式等。（√）32.边坡应力监测包括岩土体的水压力和压力变化。（×）33.按岩土体性质可分为岩质边坡和土质边坡。（√）34.设站观测法包括大地测量法、GPS测量法、近景摄影测量法。（√）35.边坡的蠕变状态可分为初始蠕变、稳定蠕变、加速蠕变。（√）36.常用的应变计有埋入式应变计，无应力式应变计和表面应变计。（√）37.测倾斜类仪器主要有钻孔倾斜仪、倾斜计、倒垂线。（√）38.常用的地下位移监测仪器有位移计，侧缝计，倾斜仪，沉降仪，垂线坐标仪，引张线仪、多点位移计和应变计等。（√）39.隧道拱顶内壁的相对下沉量称为拱顶下沉。(×)40.在地下工程施工监控中，位移反分析法为其核心。(√)41.地面变形是边坡监测中最常用的方法。(√)42.围护墙或基坑边坡顶部的监测点水平间距不宜大于20m。（√）43.单桩静载荷试验要求试桩的桩头混凝土强度等级比桩身混凝土强度等级提高1-2级，且不低于C35。(×)44.一级基坑围护墙顶部水平位移宜测。（×）45.裂缝监测应监测裂缝的位置、走向、长度、宽度，必要时尚应监测裂缝的深度。（√）46.监测报警值为确保基坑工程安全，对监测对象变化所设定的监控值。用以判断监测对象变化是否超出允许的范围、施工是否出现异常。（√）47.当用测斜仪观测深层水平位移时，设置在围护墙内的测斜管深度不宜大于围护墙的入土深度。（×）48.排水固结法是由排水系统和加压系统两部分组成。(√)49.基坑沉降监测时，应在基坑四周适当位置埋设不少于4个基准点。(×)50.地面变形是边坡监测中最常用的方法。(√)51.围护墙或基坑边坡顶部的监测点水平间距不宜大于20m。（√）52.静态特性的主要参数指标灵敏度线性度回程误差。（√）三、名词解释1.传感器:传感器是指能感受规定的物理量，并以一定的规律转换成可用输入信号的器件或装置传感器通常由敏感元件，转换元件，和测试电路三部分组成2.静态特性：静态特性是指被测量的各个值处于稳定状态时，传感器输出值与输入值之间的数学表达式，曲线或数表。3.动态特性：动态特性是指被测量随时间变化时，传感器的输出值与输入值之间关系的数学表达式，曲线或数表静态特性的主要参数指标灵敏度线性度回程误差4.灵敏度：灵敏度是指闻太师传感器的输出量与输入量之比，或者输出增量和输入量的增量之比5.仪器的标定：仪器的标定是利用精度高一级的标准器具对传感器进行定度的过程，从而确定输出量与输入量之间的对应关系，同时也确定不同条件下的误差关系。传感器的标定分为静态标定和动态标定两种6.金属的电阻应变效应：金属导体在外力作用下发生机械变形时，其电阻随着它所受机械变形的变化而发生变化的现象，称为金属的电阻应变效应7.原位测试：原位测试一般是指在现场基本地基土的天然结构，天然含水量，天然应力状态的情况下测定地基土的物理—力学性质指标的试验方法。8.动力触探：是利用一定的夯击能量，将一定规格的探头打入土中，根据贯入的难易程度来判定土的性质9.螺旋板载荷试验：螺旋板载荷试验是将螺旋形承压板旋入地面以下预定深度，在图层的天然盈利条件下，通过传力杆向螺旋形承压板施加压力，直接测定荷载与土层沉降的关系10.地基加固：地基加固是指为提高地基承载力，改善其变形性质，渗透性质，动力特性以特殊土的不良地基特性而采取的人工加固的方法11.换填垫层法：当地基的承载力和变形满足不了建筑物的要求，而软弱土层的厚度又不是很大时，将基础下面处理范围内的软弱土层部分全部或部分挖除，然后分层换填强度较大的，性能较好的材料12.土的加筋：土的加筋是指在人工填土的路堤或挡土墙内铺设土工合成材料或在土坡内打入土锚13.高压喷射注浆法：用高压水泥浆通过钻杆由水平方向的喷嘴喷出，形成喷射流，以此切割土体并与土拌和形成水泥土加固体的地基处理方法。14.土压力土压力是指基坑支护河沟周围土体传递给挡土构筑物的压力15.土压力的检测：土压力的监测就是测定在挡土结构上的土压力大小及其变化速率，以判定土体的稳定性，控制施工速度16.围岩：由于洞室的开挖，改变了部分岩体的原岩应力状态，而把岩体中原岩应力改变的范围称为围岩17.选测项目：由于不同地质、工程性质等具体条件和对现场测量要索取的数据类型而选择的测试项目。18.接触应力：支护和围岩之间的作用力。19.原岩应力：岩体作为大地的构造体来说，它的各部位都处在一定的应力状态下，这种应力称为原岩应力。20.位移测杆：由数节可伸缩的异径金属管组成，管上装有游标卡尺或者百分表，用以测定测杆两端点的相对位移。21.拱顶下沉值：隧道拱顶内壁的绝对下沉来量。22.拱顶下沉速度：单位时间内拱顶下沉值。23.自然边坡：地表岩石在漫长的地质年代中经过河流的冲蚀、切割以及风化、卸荷等形成的。24.人工边坡：是由工程活动进行的挖方、填方所形成的边坡。25.GPS测量法：是利用GPS卫星发送的导航定位信号进行空间后方交会测量，确定地面待测点的三维坐标的测量方法。26.近景测量法：把近景测量仪安置在两个不同位置的固定点上，同时对边坡范围内观测点摄影构成立体像片，利用立体坐标仪量测像片上各观测点三维坐标的一种方法。27.侧缝计：测量结构接缝开度或者两侧相对位移的观测仪器。28.沉降仪：观测边坡岩土体垂直位移的主要设备。29.测斜仪：用于钻孔中测斜管内的仪器。30.慢速法:是慢速维持荷载法的简称，即先逐级加载，待该级荷载达到相对稳定后，再加下一级荷载，直到试验破坏，然后按每级加载量的两倍卸载到零。31.单桩竖向抗压静载荷试验:单桩竖向抗压静载荷试验：采用接近于竖向抗压桩实际工作条件的试验方法，确定单桩的竖向抗压承载力。32.单桩竖向抗拔静载荷试验:单桩竖向抗拔静载荷试验：采用接近于竖向抗拔桩实际工作条件的试验方法，确定单桩的竖向抗拔极限承载能力。33.基桩的低应变动测:通过对桩顶施加激振能量，引起桩身及周围土体的微幅振动，同时用仪表量测和记录桩顶的振动速度和加速度，利用波动理论或机械阻抗理论对记录结果加以分析。34.基桩的高应变动测:在动测过程中利用外力使桩身产生较大的位移，进而可以对桩身的质量和其承载能力进行判断。35.CFG桩CFG桩是在碎石桩基础上加进一些石屑，粉煤灰和少量水泥，加水拌和而成的具有一定粘结强度的桩。36.标准贯入法标准贯入法是利用规定重量的穿心锤，从衡定的自由高度下落，将规格的探头打入土中，根据打入土中的难以程度判别土的性质。37.孔隙水压力孔隙水所承担和传递的力称为孔隙水压力。38.触探法检测技术触探法检测技术是指通过探杆用静力或动力将金属探头贯入土中，测量土对触探头贯入阻抗能力的指标，从而间接的判断土的性质。39.信息化施工施工、监测和设计于一体的施工方法。四、解答题3.建筑物的沉降监测点布设的一般原则是什么？答:1、建筑物的角点，中点及沿周边每隔6~12米设一测点，圆形多边形的构筑物沿纵横轴线对称布点2、基础类型，埋深和载荷明显不同处，沉降缝处，新老建筑物连接处两侧,伸缩缝的任一侧3、工业厂房各轴线的独立柱基上4、箱型基础上下有暗槽或地基局部加固处5、重型设备基础和动力基础的四角4.简述监测工作的程序与步骤。1.接受委托；2.现场踏勘，收集资料；3.制定监测方案，并报委托方及相关单位认可；4.展开前期准备工作，设置监测点、校验设备、仪器；5.设备、仪器、元件和监测点验收；6.现场监测；7.监测数据的计算、整理、分析及信息反馈；8.提交阶段性监测结果和报告；9.现场监测工作结束后，提交完整的监测资料。5.监测警戒值的确定原则是什么？答:1、满足设计计算的要求，不可超出设计值，通常是以支护结构内力控制；2、满足现行的相关规定、规程的要求，通常是以位移或变形控制；3、满足保护对象的要求4、在保证工程和环境安全的前提下，综合考虑工程质量、施工进度、技术措施和经济等因素。5、监测成果的评价7静力触探试验成果的应用答：1、划分土类2、确定地基土的承载力3、确定砂土密实度4、确定砂土的内摩擦角5、确定粘性土的状态8、圆锥动力触探和标准贯入试验成果的应用答：1、确定砂土密度或孔隙比2、确定地基土承载力3、确定桩尖持力层和单桩承载力。9.螺旋板载荷试验实验原理答：是将螺旋形承压板选入地面以下预定深度，在图层的天然盈利条件下，通过传力杆向螺旋形承压板施加压力，直接测定和在与土层沉降的关系。10.简述传感器的定义与组成。答：传感器是指能感受规定的物理量，并按一定规律转换成可用输入信号的旗舰或装置。组成：1敏感元件2转换元件3测试电路11.静力触探的适用条件是什么？答：静力触探主要适用于粘性土、粉性土、砂性土。就黄河下游各类水利工程、工业与民用建筑工程、公路桥梁工程而言，静力触探适用于地面以下50m内的各种土层，特别是对于地层情况变化较大的复杂场地及不易取得原状土的饱和砂土和高灵敏度的软粘土地层的勘察，更适合采用静力触探进行勘察。12.什么是圆锥动力触探？答：利用一定质量的落锤，以一定高度的自由落距将标准规格的圆锥形探头打入土层中，根据探头贯入的难易程度（可用贯入度、锤击数或探头单位面积动贯入阻力来判土层性质。13.标准贯入试验成果在工程上有哪些应用？答：1确定砂土的密度；确定黏性土2、砂土的抗剪强度和变形参数；3、估算波速值；4、确定黏性土、粉土和砂土的承载力；5、选择桩尖持力层；6、判别砂土、粉土的液化14.扁铲侧胀试验的工作原理是什么？答：使用静力均匀将扁铲探头压入土中，通过气电管路给地表测控箱传输气压和电信号，气压通过气源提供。15.简述十字板剪切试验成果的影响因素。答：1、十字板头规格2、剪应力的分布3、土的各向异性4、十字板剪切速率。16.钢弦式传感器的工作原理是什么？答：工作原理：是由敏感元件（一种金属丝弦）与传感器受力部件连接固定，利用钢弦的自振频率与钢弦所受到的外加张力关系式测得各种物理量17.如何选择监测仪器和元件？答：监测仪器和元件的选择应考虑以下四个方面：1、仪器技术想性能的要求（仪器的可靠性、使用寿命、坚固性和可维护性、精度、灵敏度和量程）2、仪器埋设条件的要求；3、仪器测读方式的要求；4、仪器选择的经济性要求18.圆锥动力触探分为哪几种类型？答：分为轻型圆锥动力触探、重型圆锥动力触探、超重型圆锥动力触探19.什么是标准贯入试验？标准贯入试验的目的和原理是什么？答：定义：在土层钻孔中，利用重63.5kg的锤击贯入器，根据每贯入30cm所需锤击数来判断土的性质，估算土层强度的一种动力触探试验。目的：用测得的标准贯入击数N判断砂土的密实度，粘性土和粉土的稠度。原理：利用一定的落锤能量将标准规格的贯入器贯入土中，根据打入土中30cm的锤击数(N)来判别土的工程性质的一种现场测试方法20.地下工程监测的目的和意义有哪些？答:1、提供监控设计的依据和信息2、指导施工，预报险情3、作为工程运营的监视手段4、用作理论研究及校核理论，并为工程类比提供依据5、为地下工程设计与施工积累资料22.围岩内部位移测量仪器有哪些？答:1、机械式位移计2、电测式位移计23.埋设压力盒总的要求是什么？答:接触紧密和平稳，防止滑移，不损伤压力盒及引线，并且需要在上面盖一块厚6到8毫米，直径与压力盒直径大小相等的铁板。24.收敛计种类有哪些？答:1、单向重锤式2、万向弹簧式3、万向应力环式25.为什么要进行边坡监测？答：提供所需要的资料,进行动态设计与施工,改进分析技术,提高对边坡工程性能受各种参数影响的认识。27.地面变形研究的目的是什么？答:了解地表隆起的影响范围及垫层的密度变化；研究夯击能与夯沉量的关系，用以确定单点最佳夯击能；确定场地平均沉降和塔夯的沉降量，用以研究强夯的加固效果。29.如何进行土钉和锚杆加固效果的检测？答：在土钉，锚杆上连接钢筋计或电阻应变片，用以测量土钉的应力分布；在锚杆端部安装锚杆反力计，测量锚杆的受力大小；对土钉，锚杆进行抗拔试验；检测土钉墙的水平位移，和垂直位移。30.边坡工程监测的目的是什么？答：在于获取边坡变形与力学性质的真实信息，以判断边坡变形的趋势和进行边坡稳定性预测预报，稳定性预测预报的资料主要来源于边坡的变形监控以及地下水、化学场及其物理性质的动态特征信息。31.隧道现场监控量测的内容主要有哪些？答：地质和支护状况观察、周边位移、拱顶下沉、锚杆或锚索内力及抗拔力、地表下沉、围岩体内位移（洞内设点）、围岩体内位移（地表设点）、围岩压力及两层支护间压力、钢支撑内力及外力、支护、衬砌内应力、地表应力及裂缝量测、围岩弹性波测试五：计算1、采用声波法对钻孔灌注桩孔底沉渣进行检测，桩径1.2m，桩长35m，声波反射明显。测头从发射到接收到第一次反射波的相隔时间为8.7m/s，从发射到接收到第二次反射波的相隔时间为9.3m/s，若孔底沉渣声波波速按1000m/s考虑，孔底沉渣的厚度为多少?个别幼儿教育记录表大（7）班幼儿姓名胡施嘉出生年月2003、3性别女幼儿特殊表现开学已经有一个星期了，可是胡施嘉小朋友每天来园都有闹情绪的情况。可是这样下去可不行啊，想想办法。原因分析经过了解她没有上过大班，性格也比较的内向，是从外地才回来的，对我们班的小朋友都那么陌生，老师也是一副新的面孔。爱哭、爱闹怎么哄都没有用。本学期教育目标教育她能适应新的环境，培养她活泼开朗的性格。措施刚开始他怎么也不肯和小朋友一起玩，只要看到他对哪个游戏有兴趣都会让小朋友请他来玩，以后只要他做得比较好都会鼓励他表扬他，效果经过一个月下来以前那个爱哭爱闹的嘉嘉再也看不到了，展现在我们眼前的是一个爱笑又活泼可爱的乖孩子了。实施者房德前王瑛实施日期2008年9月5日个别幼儿教育记录表大（7）班幼儿姓名赵子旭出生年月2002.12性别男幼儿特殊表现该幼儿是一个聪明可爱小男孩，但是上课不太认真，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友告他的状。平时他脸上总是笑嘻嘻的，在他感兴趣的活动中却是一脸的专注。因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。原因分析通过和他妈妈谈话以后，了解该幼儿在家也十分调皮，一刻也停不下来，有时还会跟小朋友吵架，再加上家长的工作比较忙。本学期教育目标通过我们与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。措施1、体验成功；2、榜样示范；3、赏识激励。效果实施者房德前王瑛实施日期2008年9月11日个别幼儿教育记录表大（7）班幼儿姓名王吕欢出生年月2002.9性别男幼儿特殊表现该幼儿能很好的掌握所教的知识，绘画能力较强，但平时不太活泼，不喜欢表现自己。原因分析父母成天忙于做生意，该幼儿经常一个人在家。本学期教育目标让他的性格开朗一些，成为全面发展的好孩子。措施动员班上一些特别活泼的孩子主动接近该幼儿。平时多与该幼儿交流。效果该幼儿比以前进步多了，但仍需要引导，鼓励。实施者房德前王瑛实施日期2008年9月17日个别幼儿教育记录表大（7）班幼儿姓名柴紫阳出生年月2003.3性别男幼儿特殊表现柴紫阳是我班一个聪明可爱，又调皮的男孩子，平时的他，脸上一直是笑嘻嘻的，而在他感兴趣的活动中却是一脸的专注；有时很可爱，但有时也会很调皮；有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友告他的状。因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩原因分析经过了解该幼儿在家也十分调皮，经常会跟小朋友吵架，再加上家长的工作比较忙。本学期教育目标通过我们与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。措施1、体验成功；2、榜样示范；3、赏识激励。效果经过一段时间的教育，幼儿已经有了一定的进步。实施者房德前王瑛实施日期2008年9月26日个别幼儿教育记录表大（7）班幼儿姓名昌润民出生年月2003.7性别男幼儿特殊表现该幼儿性格比较内向，不太爱和同伴进行交往，也不主动参加集体活动或其他游戏活动。原因分析父母平时工作比较忙，平时是和爷爷奶奶在家，得他不主动与人交往，身边缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，这更加加重了她的心理上的紧张。本学期教育目标1、了解孩子的内心世界。增强孩子对老师的信任，从而消除他对老师的心理紧张。2、让他体验到跟小朋友相处是一件开心的事情，消除他对小朋友的紧张心理。措施日常生活中观察他的行为，用集体游戏、混龄活动等比较自然的方法引导他跟其他小朋友进行交往，如发现有点滴的进步表现在集体面前表扬、肯定他的行为表现，鼓励他继续在同伴中寻找自己的好朋友。效果经过老师、家长和小朋友的共同努力，已经渐渐的与同伴一起玩，活动中积极性也不错。实施者房德前王瑛实施日期2008年10月7日个别幼儿教育记录表大（7）班幼儿姓名刘丹阳出生年月2002.12性别女幼儿特殊表现该幼儿的表现非常好,自尊心很强,但是这几天不知道怎么搞的,遇到不愉快的事情就会哭鼻子.原因分析由于这个小朋友老师原来经常对她进行表扬，所以她一遇到做不好的事情就害怕老师批评她，她就哭鼻子。本学期教育目标让她变得越来越坚强，不能遇到一点挫折就哭鼻子。措施可以告诉她，只要她认真做一件事情，老师就会很高兴。不要遇到一点小事情就哭。效果现在幼儿变得勇敢了，遇到事情不像以前那样爱哭鼻子了。实施者房德前王瑛实施日期2008年10月16日个别幼儿教育记录表大（7）班幼儿姓名王明辉出生年月2002.11性别男幼儿特殊表现该幼儿性格较孤僻，虽然平时在班上很少说话，但是他确实一个很细心的孩子，常常会把地上的废纸丢进垃圾桶里，就是上课的时候不举手发言。原因分析家长忙于工作，而忽略了与孩子之间的交流。本学期教育目标培养孩子活泼、开朗的性格。措施利用谈心或交朋友的方式，与同伴友好的游戏，表扬他为集体的服务行为，提高他与同伴间交往的自信心。效果通过鼓励，该幼儿进步了许多，在与同伴学习生活的时候还能听到快乐的笑声。实施者房德前王瑛实施日期2008月10月21日个别幼儿教育记录表大（7）班幼儿姓名李国萍出生年月2002.9性别女幼儿特殊表现该幼儿性格比较内向，平时不多语，也不太爱和同伴讲话，中午在幼儿园半拖也很乖，从不让老师操心。原因分析由于孩子长年和爷爷住在一起，孩子的心理比较孤单，以导致她的性格有点内向。本学期教育目标1、通过平时多找她心，多表扬、鼓励她，让她变的活泼些。2、让周围的小朋友多与他交流，给他一些展现自我的机会。措施平时上课多叫她回答问题，让她做小组长等等，培养她的自信心。效果通过教育与鼓励该幼儿开始主动与别人交谈一起游戏了。实施者房德前王瑛实施日期2008年10月28日个别幼儿教育记录表大（7）班幼儿姓名成逸昊出生年月2002.11性别男幼儿特殊表现该幼儿非常聪明，但上课喜欢下位置讲话，打扰别的小朋友，下课也喜欢打打闹闹，不管老师怎么说也没有用。原因分析听他奶奶讲，他在家也非常调皮，成天跟邻居家小孩打打闹闹，经常把人家小孩打哭，谁的话也不听，家人也拿他没办法，希望老师平时对他严厉些。本学期教育目标和他家长配合，教育他做一个上课认真听讲的好孩子。措施1、平时上课多注意他，发现他讲话就及时提醒他，要是表现好就及时给予表扬。2、平时多找他谈心，教育他上课要注意认真听讲，争做一名好孩子。效果经过一段时间该幼儿有了一定的好转。实施者房德前王瑛实施日期2008年11月4日个别幼儿教育记录表大（7）班幼儿姓名卢怡出生年月2002.12性别女幼儿特殊表现该幼儿虽说是个女孩，但上课非常调皮，上课经常和周围的小朋友讲话，做操也不认真。原因分析听她奶奶反映，她在家也是这样，平时说过她很多次了，也没有用，我们也拿她没办法。本学期教育目标平时多表扬、鼓励她，让她做一个上课认真听讲的好孩子。措施平时利用课间找她谈心，让她改掉这个坏习惯，做一个勇敢的好孩子，有什么事情要和老师多交流。效果经过教育该幼儿现在做操认真了，上课也不讲话了，现在是一个文静的小女孩。实施者房德前王瑛实施日期2008年11月13日个别幼儿教育记录表大（7）班幼儿姓名林静婷出生年月2002.11性别女幼儿特殊表现反应敏捷、喜欢插嘴很调皮，但有时表现也不错。原因分析长期的与长辈住在一起，习惯了大家娇惯她。使她有时不太听话。本学期教育目标发扬孩子的优点，让她克服爸爸、妈妈娇惯她的现象，成为听长辈话的乖孩子。措施1、多接触交流，与家长多了解幼儿在家的一些情况。2、玩角色游戏的时候，利用角色表演接受教育。效果与以前相比表现有了明显的进步。今后我们会继续加强教育。实施者房德前王瑛实施日期2008年11月18日个别幼儿教育记录表大（7）班幼儿姓名彭紫萍出生年月2002.11性别女幼儿特殊表现该幼儿虽说是个女孩，但上课非常调皮，上课经常和周围的小朋友讲话，要是老师说她两句，就喜欢哭鼻子。原因分析听她妈妈反映，她在家也是这样，不能说一句，只要说她一下，她就哭，平时说过她很多次了，也没有用，我们也拿她没办法。本学期教育目标1、教育她遇到事情要坚强，要做一个勇敢的孩子。2、平时多表扬、鼓励她，让她做一个上课认真听讲的好孩子。措施平时利用课间找她谈心，告诉她马上要上一年级了，不能哭鼻子，让她改掉这个坏习惯，做一个勇敢的好孩子。效果孩子现在变得勇敢了很多。实施者房德前王瑛实施日期2008年11月27日个别幼儿教育记录表大（7）班幼儿姓名刘凯琳出生年月2002.9性别女幼儿特殊表现该幼儿比较顽皮，喜欢坐在地上，不太讲卫生，爱到处乱跑。原因分析据爷爷奶奶讲该幼儿在家有这种不良习惯，不太讲卫生。本学期教育目标培养他讲卫生，不随便坐在地上玩等良好的行为习惯。措施在日常生活中，多观察他，提醒他不随便坐在地面。效果该幼儿还是比较顽皮，但是经过我们的教育，现在很少坐在地上玩了。各方面都有一点进步了！实施者房德前王瑛实施日期2008年12月2日个别幼儿教育记录表大（7）班幼儿姓名陈文萱出生年月2002.10性别女幼儿特殊表现聪明、可爱、活泼、好动、个性比较突出。原因分析1、善于提问题，经常和老师、家长探讨一些小问题，有自己的想法，敢于表达。2、顽皮、好动、坐不住。本学期教育目标1、张扬孩子的个性，根据他的兴趣、爱好，确立教育目标，使孩子健康活泼的成长。2、让她玩一些比较的活动，比如：做手工、看图书。措施多找一些孩子和她聊聊话，养成她倾听的习惯，同时利用各项活动有针对性地纠正好动的孩子。效果经过一段时间的观察比以前有了明显的好转。实施者房德前王瑛实施日期2008年12月10日个别幼儿教育记录表大（7）班幼儿姓名朱伶静出生年月2002.12性别女幼儿特殊表现该幼儿喜欢搂抱别人，有的时候还喜欢咬别的小朋友。原因分析该幼儿在小的时候养成一个不好的习惯，喜欢咬别的小朋友。本学期教育目标教育小朋友之间要友好，有小朋友欺负你就告诉老师。措施利用课余的时间来教育他咬人是不对的，小朋友之间要团结友爱。效果经过一段时间的观察，该幼儿有了明显改变，知道咬小朋友是不对的。实施者房德前王瑛实施日期2008年12月18日个别幼儿教育记录表大（7）班幼儿姓名王睿琪出生年月2002.11性别女幼儿特殊表现该幼儿是中途刚转进来的小朋友，性格比较内向，平时不多语，也不和同伴多讲话。但在写字方面很优秀。原因分析她父母都在外地打工，长年累月都是住在姑姑家的，由于不在父母身边，孩子的心理比较孤单，所以导致现在她的性格如此内向。本学期教育目标1、通过平时多找她谈心，多表扬、鼓励她，让她变的活泼些。2、让周围的小朋友多与他交流，给她一些展现自我的机会。措施平时上课多叫她回答问题，让她做小组长等等，培养她的自信心。效果有了一定的效果，但还要继续努力，使她有更大的进步。实施者房德前王瑛实施日期2008年12月25日个别幼儿教育记录表大（7）班幼儿姓名陈庆辉出生年月2002.11性别男幼儿特殊表现该幼儿对任何事物都充满好奇心，对新的事物很感兴趣，能积极参加各项活动，但注意力不够集中。原因分析他妈妈非常注重孩子的全面发展，加之对幼儿园的环境的熟悉，在集体活动中显得很活跃。本学期教育目标培养该幼儿的规则意识和执行规则的能力，能专心致志地去达到目的；帮助幼儿弥补自身不足，扬长避短，以长补短，提高实力。措施在参加集体活动中让他安静的坐，认真倾听别人的意见，需要发表自己的意见和看法时要举手发言；如发现有点滴的进步表现在集体面前表扬、肯定他的行为表现，鼓励他继续保持。效果该幼儿规则意识和执行规则的能力已经有所提高，能专心地去听讲了。实施者房德前王瑛实施日期2008年12月29日个别幼儿教育记录表大（7）班幼儿姓名解学阳出生年月2002.11性别男幼儿特殊表现该幼儿上课的时候总喜欢钻到桌子下面玩。原因分析由于家长做生意很忙，很少照顾到孩子。本学期教育目标教育该幼儿不在地面上玩耍，要注意个人卫生，做个爱清洁的好孩子。措施利用故事、谈心的方式使他懂得不讲卫生会影响身体健康，知道要做个讲卫生的好孩子。效果经过一段时间的观察，该幼儿比以前好多了，不趴在地上玩耍了，比以前讲卫生了。实施者房德前王瑛实施日期2009年1月4日个别幼