《长城和运河》教学反思

第23页共23页《长城和运河》教学反思《长城和运河》教学反思1第一单元的课文都表达了热爱祖国的情愫，假如都是空洞地讲解和灌输，那么孩子得到的也只能是空洞的热爱，对祖国和祖先的伟大的一种空洞的理解。第一篇课文中的长城和运河，离农村孩子的生活太遥远了，他们中间没有一个亲眼见识过长城和运河，所以对此他们有太多的生疏。为了让孩子们逐步熟悉以及亲切，我和他们共同搜集了有关的图片和文字资料，让他们从图中感受到长城的宏伟壮丽、运河的迷人风姿。通过图与文字结合，孩子们对“巨龙、穿行、连绵起伏、曲折蜿蜒、绸带、飘落、因光闪闪、伸向天边”等有了直观的感受。而后，我又给孩子们介绍了祖先筑长城、凿运河的历程，引领他们逐步感受“不朽的诗篇、动人的诗篇”的含义。最后又对长城和运河的长度、宽度等数字资料的介绍，让孩子们体会“奇异的景象”的场景。用心，即使没有现代教学工具，我们同样能找到资引领孩子感受！《长城和运河》教学反思2《长城和运河》让学生充分认识到中国古代劳动人们的伟大。在辽阔的中国幅员上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运河自北到南，划出恬静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又伟大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读才能，学生的情感体验以及思维才能怎能不得到极大的锻炼和进步？今天上《长城和运河》，不少孩子都搜集了资料，这使我很是欣慰，因为搜集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的搜集。由于事先都搜集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比拟全面的理解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开场学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生搜集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬仰，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开场朗读了，拖音现象荡然无存。《长城和运河》教学反思3通过一堂课的教学，我完成了预定教学目的，学生在课堂中读诗、背诗积极性非常高，效果良好。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，加上学生年龄较小，爱玩好动。我在朗读训练中，屡次采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用媒体，展现万里长城和大运河的壮丽景象、宏伟气势，帮助学生读出语气；运用音乐，衬托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。学生们积极参与，课堂气氛活泼轻松，孩子们读诗热情高涨。2、在重视朗读训练的同时，我也非常注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，屡次引导学生进展想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了宏伟的万里长城和壮观的京杭大运河。这不仅培养了学生的想象才能，而且促进了学生对诗歌的理解。所以，学完了课文，学生就完全能做到带着自豪感，有感情地诵读诗歌了。通过教学，我感到这堂课既有收获，也有缺乏。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些无视，尤其是【关键词】：^p语的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，老师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此，老师在诗歌教学中如何将深奥的词语深化浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。《长城和运河》教学反思4这使我很是欣慰，因为搜集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的搜集。由于事先都搜集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比拟全面的理解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开场学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生搜集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬仰，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开场朗读了，拖音现象荡然无存。最后我还让学生用自己喜欢唱的歌的曲调来唱一唱《长城和运河》这首饱含爱国情感的诗歌,学生的尽头可大了,这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗,同时激发学生的民族自豪感便水到渠成。反思五：长城和运河教学反思今天上《长城和运河》，不少孩子都搜集了资料，这使我很是欣慰，因为搜集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，如今看来不少家长都能参与孩子的成长了。今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开场学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生搜集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬仰，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开场朗读了，拖音现象荡然无存。一点愧疚：在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，根本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描绘长城的一个特点，最后抒发感慨。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我如今意识到，班上的孩子需要细致的指导，如今不是放手的时候。这个只有在今天下午找时间补了。《长城和运河》教学反思5《长城和运河》让学生充分认识到中国古代劳动人们的伟大。在辽阔的中国幅员上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运河自北到南，划出恬静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又伟大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读才能，学生的情感体验以及思维才能怎能不得到极大的锻炼和进步？今天上《长城和运河》，不少孩子都搜集了资料，这使我很是欣慰，因为搜集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的搜集。孩子们对长城和运河有了比拟全面的理解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开场学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生搜集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬仰，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开场朗读了，拖音现象荡然无存。《长城和运河》教学反思6《长城和运河》是首诗歌，这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，方便了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学时，我主要引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河宏伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描绘似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些理解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我引导让学生诵读，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时，我要求学生注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进展。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的宏伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓重，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，冲动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，学生也能很快背诵课文了。今天我上《长城和运河》，有不少学生课前都预习课文，搜集了资料，这使我很是欣慰，因为搜集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的搜集。由于事先都搜集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比拟全面的理解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料的才能。《长城和运河》教学反思7第一课时：本课时分三大板块，第一板块预习反应，根据预习单进展检测。主要有：朗读词语、理解词语、搭配词语、辨析词语、朗读全诗等练习。第二板块初步感知诗歌内容和形式。根据学习单进展自主阅读：默读全诗，你发现两个小节有什么共同的地方，有什么不同之处？读读每个小节的3——6行诗，说说主要写了什么？3.用曲线画出赞美长城和运河的句子。第三板块书写生字。重点教学“蜒”和“谱”，注意左右两局部的关系。印象最深的一个细节是：理解词语“不朽”时，首先让学生查“朽”字，联络上下文选择正确义项“腐烂”。可是，从字面上理解的话，“不朽”指“不会腐烂的诗篇”，其实是理解不通的。于是我向学生提出这个疑问，请他们深化考虑：“不会腐烂的诗篇”其实是说……有学生答复：是指诗篇永远存在于这个世界。至此，我们总结出：“不朽”在文中的真正含义是指“永存”。接着，我引导学生理解：“人民英雄永垂不朽”是说〔英雄的牺牲精神、爱国精神〕永远存在于这个世界，英雄永远活在人民心中。最后我总结：别看一个小小的词语，它也需要我们认真考虑，才能真正理解意思呢。这个教学细节给我的感受是：在指导学生联络上下文理解词语时，不能停留于字词的外表，有时需要老师引导学生联络上下文，结合生活实际，剥茧抽丝，层层剖析，才能让学生真正理解词语的含义。这就是所谓的“打破砂锅问到底”的钻研精神吧。《长城和运河》教学反思8《长城和运河》是本册第一篇课文。“一个好的开头是成功的一半”，上好开学以来第一课非常重要。因此，我很认真的研究了这一课教材，熟读了课文，一份比拟成熟的教学流程了然于胸。课前，我精心设计了前置性作业，让学生作了充分的预习。上课时，我从题目入手，让学生先交流自己搜集的关于长城和运河的资料，并教给学生如何整理资料。由于文章比拟简短，在教学过程中，我主要让学生通过看图和一遍遍走进文本，详细形象地感受长城和运河的绵长及其宏伟壮观，在此根底上，指导学生感情朗读，感受古代劳动人们的勤劳与智慧。在感受了长城和运河的宏伟壮观之后，我又让学生把一、二节诗对照起来，学习文章反复的写法，并以文本为依托进展拓展延伸，让学生交流“我们的祖先还创造了哪些人间奇迹？并说说他们的奇异景象。”总体感觉本课的教学比拟满意：充分发挥了学生的主体作用，以读促悟，读为主导。假如课上再多放手，再尽量多地表达“先学后教”理念就更好了，今后会多加注意。《长城和运河》教学反思9教学这一课时，我还是遵循“随机联结”的原理，让学生自主学习生字新词，自读课文、提出问题，然后在此根底上确定教学目的，展开教学。在孩子们自主学习新词后的抄写中，我发现大家错的较多的词是“驾驶、蜿蜒、创造”，我把写错的词板书后让孩子们自己诊断、改正，这样的集体教学针对性强，孩子们亲身经历学习过程，印象深化，在完成补充习题的作业时，未出现类似错误。孩子们的提问主要涉及两大方面：一、“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出如今我的眼前”这景象“奇异”在哪里？二、为何说万里长城谱写了不朽的诗篇？京杭大运河谱写了动人的诗篇？教学时，我利用课件，让孩子们欣赏长城的宏伟壮观，并对长城的规模作了资料补充，长城的“奇异”一下子成了可感可知的形象，在此根底上感情朗读，水到渠成。对于第二段诗的学习，就此作学法迁移。长城和运河谱写的诗篇确实是孩子们学习的一个难点，我充分利用《同步拓展阅读》，给孩子们诵读长城的历史，运河的作用和两岸美景，让“不朽”和“动人”有了最好的诠释。整个教学过程，我回避了字词的机械理解，在保有诗歌原汁原味的根底上让孩子们欣赏、诵读，感悟课文语言的魅力。课前，我已经让孩子们阅读了拓展资料，课上因怕浪费时间，直接自己选读资料，但从培养孩子们删选资料的才能出发，还应该更放手让孩子们交流。《长城和运河》教学反思10师：我们的中国有两项规模宏大的工程，它们的大和长，还有历史的悠久以及功能的显赫，影响之远大，是世界上任何其他文化遗留都无与伦比的。我们习惯上都把它们称作“人间奇迹”。你们知道这两项伟大的工程是什么吗？学生答复：长城和运河，师板书课题。师：那么你对它们理解吗？我知道长城原来是六条短的城墙，是秦始皇把他连起来的，形成万里长城，是用来抵御敌人入侵的。我知道人们经常说“不到长城非好汉”。我知道长城像巨龙一样曲折蜿蜒。我知道长城的条形砖每一条砖都有两三千斤重，那时候没有大吊车，没有运输车，完全是*人们的双肩和双手运上去的，真了不起啊。我听说过一个传说《孟姜女寻夫》，就是讲的孟姜女来寻找她的丈夫，把城墙哭倒了。师：是啊，古代因为筑长城，不知道死了多少劳动人民呢！在长城的脚下不知道埋着多少劳动人民的白骨呢！这长城都是用劳动人民的血汗换来的呢。我知道长城东起山海关，西倒嘉峪关，一共有一万二千多里呢，关不得叫万里长城啊！我知道长城上非常宽阔，可以有五六匹马并排行走。我还知道城墙的外侧有两米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面还有射口，是用来了望和射击的。每隔三百多米就有一座方形的城台。打仗的时候，城台之间可以互相照应。师：你们可真了不起，知道这么多有关长城的信息。那这些信息你们都是从哪里来的呢？我是从课外书上看到的。我是听亲戚们说过的。我是从我们的《新补充读本》上面看到的。师：你们做得好，是个有心人。我们学习就应该从各个方面来获取知识。那你觉得长城怎么样呢？长城有着宏伟的气魄！长城宏伟壮丽，气势非凡。长城就像男子汉！师：为什么？因为男子汉就应该很宏伟，很伟大！师：说的好！那谁愿意来读一读文中写长城的那一段呢？〔一男生，咚的一下举其了小手，看他的脸色很坚决，很镇重，一副非我莫读的架势〕师：“张辉，今天第一个举手，大家把掌声送给他，都要向他学习！”大家鼓掌的同时，张辉说：“我昨天就已经会背了。”神情间多了一份自信和得意。于是就请他读。他饱含深情地朗读使大家都沉浸了进去。读完又是掌声四起。他把长城那宏伟的气魄读出来了。他读得时候，我感觉到他很自豪，很骄傲。师问张辉：“是吗？你读得时候是很骄傲吗？”“是的。因为长城是别的国家都没有的，是人间的奇迹。所以我感到很自豪。”师：“说得好，大家再一次的把掌声送给他。我从他的朗读中还看到了一种张辉预习认真的学习态度，并且养成了一种爱考虑的好习惯。大家可都要向他学习啊！”反思：其实教科书只是学生学习获取知识的其中的一个途径，我们要把教教科书变成用教科书。在教学重我们要适当的引进相关其他资，重视学科、生活、社会等之间的联络，冲破环境的制约，走出狭窄的天地。假如做得适当的话，会加深对课文内容的理解，促使语文学习。在课堂上，我没有就教材教教材，在确定无法运用多媒体的情况下，让学生课前自己去查找资料，事先先对课文内容进展阅读、理解，进展充分的预习。学生这么多的信息的获得来于课前的积累，来于课前的查找，并把这些信息语言内化成自己的语言表达出来。在教学中，我们应把学生当作一位朋友来交流、来互动，让学生有更多的时机来展示自己。课堂教学不仅仅是告知，更应是学生的一种主动获取知识、探求知识的一种体验、一种过程。你给学生多大的舞台，学生就能跳出多美的舞蹈。让学生课前去预习、去找资料，这虽然是一种良好习惯的培养，更重要的是让学生在主动学习的过程中主动获取知识，发现问题，主动去解决问题，这一过程将会在课堂上表达出来，为学生自己在课堂上与老师共同度过一段精彩的生命旅程，而铺垫。《长城和运河》教学反思11这课学生预习工作做得比拟好，因此在教学第一课时很轻松，能把练习题都完成一局部。本学期的好习惯之一就是要培养学生良好的预习习惯，通过这堂课，我越觉察得预习对学生的学习有多么的重要，以后要坚持不懈地抓好预习习惯的培养。今天进展了第二课时的教学，主要让学生感受长城和运河的宏伟与壮丽，激发学生的民族自豪感。教学时，我让学生抓住关键语句，从“奇异”入手，观察插图，结合自己搜集的图片、资料理解“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”、“银光闪闪”、“伸向天边”等词语。一堂课上下来，感觉很不爽，对于我的提问，学生有的答复不出，有的想象贫乏，有的用词不够正确，课堂死气沉沉。造成这样的情况，我也做了一点反思：学生答复不出，首先是性格使然，班级学生很多都不爱表达，包括在音乐课等副科上也是只注意倾听，不愿意把自己的想法表达出来，下阶段要蹲下来看学生，拉近自己和学生的关系，让每个学生都喜欢你，喜欢表达。其次，学生不喜欢表达，大概问题有点难，之所以难，有两种原因：一是可能我没有设计符合学生实际情况的问题，让学生无所适从；二是学生对于我的问题没有相应的知识储藏。是的，虽然课前让学生搜集了相关资料，然而只是皮毛，这课涉及到的内容不仅仅是长城和运河，还有历史的、地理的、建筑的.……不要说学生，自己的知识也不够丰富，我深深感到：要给学生一杯水，自己得有一桶水。作为语文老师，得不断地学习、反思。在感受运河是中华民族的骄傲时候，我请学生结合书上的插图展开丰富的联想。你的眼前仿佛看到了什么？有的说两岸长得绿油油的麦苗，我就引导学生：那说明有了运河的浇灌，庄稼丰收了；有的说看到了很多房子，我又引导这可以看出两岸繁华的城市；还有的说看到了很多船只，我就引导从中可以感受到运河上运输的繁忙……学生充分体会到运河给人们带来的方便，从中感觉到它不仅是人间奇迹，更是中华民族的骄傲！《长城和运河》教学反思12这节课是随堂课，教学内容是诗歌《长城和运河》。这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，方便了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。诗歌的语言往往比拟凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再那么，万里长城和京杭大运河是中国古代文明的象征，对如今的孩子来说，历史长远，理解甚少，尤其是京杭大运河。而我班学生甚至连"京杭大运河"都读不清楚。因此，我补充有关资料帮助学生理解，尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数，以帮助学生尽快熟悉和掌握。识字教学主要采用自主识字的方法，但我根据学生根底较差的情况有目的地在薄弱环节适当进展指点，并引导学生根据生字的不同特点用不同的方法记忆。如教"驾驶"这个词时，可介绍古代的交通工具多为马力，所以这两个字里都有"马"，这样便于学生记忆。还在黑板一角对多音字等字词常见题型进展记录型板书，帮助学生整理知识点。诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进展。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的宏伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓重，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，冲动，自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，教学过程明晰，环环紧扣。识字教学，启发想象，语言理论有机穿插在整个教学过程中，彼此衔接，自然流畅。通过教学，我根本完成了预定的第一课时的教学目的。我感到这堂课既有收获，也有缺乏。在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些无视，尤其是比喻句的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，老师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此，老师在诗歌教学中如何将深奥的词语深化浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。《长城和运河》教学反思13想起来作这节课，是缘于两点。其一，是一直以来，我都在考虑语文的课堂我们终究要给予学生什么？语文的知识；学习的才能；考虑的过程；情感的落差……对于文本的阅读，是不同的人都有自己不同的阅读体验，而对于学生而言，他们的体验是“空白”，我是说，孩子因为年龄的原因，他在理解上总是会停留在表像上，那么我们的课堂，对于深度的把握要不要？怎样引领学生进入这样一个深度的空间，应该把握怎样一个度？其二，我发现苏教版的《长城和运河》这首诗很好，而且有很广阔的拓展空间。因为一段长城和运河的历史，几乎就是中华民族历史的缩影。于是，我决定去上这一课。备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢？你想，无论长城和运河，都是中华民族的祖先创造的；而且，长城也好，运河也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化；这长城和运河，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛假设一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。诗歌是充满想象的，而这样的想象，对于三年级的学生来说，相当生疏，因为长城和运河，学生理解不多，我想到只能用图片或者录像，所幸让我找到了关于长城和运河的录像，这就确保了学生的第一层想象，直观的感知；假如只是停留在这，我觉得不够，应该让学生进入第二层想象：走进历史，去体验修筑长城和运河，我们祖先的智慧和勇气，和为此而付出的血汗和创造。这在课中，我是运用地图，运用故事和互相事物间的比拟，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展示画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。语文课要上出语文味，这首诗的语文味表达在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理准备，三个层次的阅读应该是一层一层的升华，从而到达预期的效果。其次，是要注意语文知识的训练。这首诗中，从句型上来说，“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比喻；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这运用了拟人的手法；“是谁创造了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这显然是设问。假如将这些都在一节课中去表达，可能学生不易承受，因此，我忽略这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力表