《小数意义》四年级数学下册说课稿

第16页共16页《小数意义》四年级数学下册说课稿《小数意义》四年级数学下册说课稿1一、说教材1、教学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册P117——120。小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的根底上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数互相改写等相关知识。2、教材的重点和难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示非常之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。3、教学目的：1、经历观察、测量、猜测等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数；2、理解小数的意义，能说出小数各局部的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数；3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。二、说教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目的而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析^p问题、解决问题、获取知识，从而到达训练思维、培养才能的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。1、从生活中理解小数，明确要用小数表示的必要性。2、从已有的生活经历中，理解、抽象小数的意义。3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。4、理解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。三、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些根本的学习方法：1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的才能。3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学才能和合作交流的好习惯。四、说教学程序(一)创设情景导入新课创设“5.1”假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合1、在假期里你买了什么物品？花了多少钱？2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？从同学们的答复中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。(转自数学吧)这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联络，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最正确的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。(二)明确目的探究新知同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想理解小数的什么？我预设学生的'提问(预设)1、小数是怎么来的。(怎么产生的)2、什么叫小数？(小数的意义)3、小数是怎么读的，怎么写的？根据学生提的问题，师生分析^p问题1、师生小结小数的意义(1)象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示非常之几。)(2)象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。)(3)象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。(分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。)2、学习小数的写法(三)稳固新知1、练习“考考你”；(练一练)第1题2、用米做单位测量同桌的高度；3、菜市场买菜统计表。【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】(四)小结1、理解小数的历史。(小资料)【理解小数的历史，激发学生的爱国热情。】2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗？(五)作业布置1、从生活中记录一些小数，明天同学之间互相交流；2、完成《作业本》布置理论性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。《小数意义》四年级数学下册说课稿2一、教学理念老师的教学方案必须建立在学生的根底之上，新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发……数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有知识经历根底之上。学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程，更让学生经历数学知识的形成过程。”二、说教材人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的根底上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开场。通过这局部内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四那么运算打好根底。三、说教学目的遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目的时注意联络生活，尽量联络学生身边的事物，充分利用有效资让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会考虑、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐开展，因此制定以下目的：1、通过教具演示和联络实际使学生在初步认识小数的根底上知道小数的产生，理解小数的意义。2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联络、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，理解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。四、说教学重、难点本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联络、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。教学难点是小数的意义的探究过程。打破重难点的方法：使学生深入理解把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母10、100、1000……的分数来表示，这些分数的计数单位分别是非常之一、百分之一、千分之一……写作小说分别是0.1、0.01、0.001……通过让学生在小组内讨论、合作交流的学习中解决0.1里面有几个0.01；0.01里面有几个0.001，让学生深入体会每相邻两个计数单位间的进率都是10。这节内容选择的教学方法为尝试法、讲授法、练习法等，选择的根据是学生已有的知识的情况和学生的承受才能。五、说教学流程：为了到达上述目的，我的教学设计包含有四个环节的内容：第一个环节是创设情境，引入新课。老师通过让学生先估测再测量2米长的红丝带和60厘米长的绿丝带、量数学课本的长的估一估、量一量的游戏活动激发学生的学习热情。当老师让学生用米作单位说出它们的长度时，学生心理产生了矛盾，因为有些测量结果不够1米，无法得到整数的结果。这时老师引出不够1米的局部假如用米作单位，需要用其它数来表示，由此引出“小数”。学生通过测量亲自体验了小数产生的必要性，从而喜欢上小数，对什么是小数产生了神秘感，激发了学生的学习兴趣和探究的欲望。第二个环节探究小数的意义。小数的意义是个非常抽象的概念，小学生理解起来比拟难。新课程理念下的概念教学应改变死记硬背、机械训练的方式，防止重结论，轻过程的做法，积极组织有效的数学活动，倡导学生主动参与、乐与研究实现师生互动、共同研究讨论的方法，让学生在数学活动中去体验、去考虑，构建数学概念。因此，在教学中我力求引导学生在测量、观察等操作的根底上，从直观的1米平均分成10份、100份、1000份，让学生用米为单位分别用整数、分数、小数来表示，从而过渡到一位小数、两位小数、三位小数的意义的形成。学生始终参与到概念的探究过程中，通过比拟、归纳、分析^p和综合最后抽象出小数的意义。第三个环节是稳固练习、拓展提升。当学生成功解决一个问题后趁热打铁，将它拓展变化来解决生活中的问题。比方：给生活中的小数分类。老师没有直接告诉学生小数的计数单位是什么；每相邻两个计数单位间的进率是10，而是通过闯智慧关的游戏方式让学生从解决问题中发现、归纳出来。我认为这样能促使学生进展多角度、多方面、多层次的探究，以练习的形式探究出小数的计数单位、以每相邻两个计数单位之间的进率是10。符合学生的认知规律，培养学生应用所学知识解决问题的才能，发散了学生的思维，培养学生的合作交流意识和创新意识。第四个环节是师生进展全课小结。老师问：“这节课的学习内容是什么？你有什么收获？”来对本节课所学的知识加以梳理总结，最后老师出示大创造家爱迪生的一句格言：天才=1/100的灵感+99/100的勤奋，让学生用小数把等式中的分数表示出来，到达稳固新知的目的。老师：“这是大创造家爱迪生用加法描绘的一句格言，你明白其中的道理吗？”从而让学生明白：人必须勤奋才能有所成就！祝同学们都能成为天才！人才！成为一个对国家有用的人。《小数意义》四年级数学下册说课稿3教学目的：1．让学生通过动手操作理解小数的意义。2．使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率．3．培养学生的观察、分析^p、推理才能．教学准备：每个学生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形纸各一张。教学过程：一、引入课题1．出示100，问：认识吗？一起说(100)、把100缩小10倍是多少？(板书：10)、把10缩小10倍是(1)，把1再缩小10倍，你知道是多少吗(0.1或)，把0.1缩小10倍，又是多少呢？(板书：0.01或)，接下去是……？(板书：0.001或)2．师：像这样，我们可以一直地写下去(用省略号表示)。3．这里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他们之间的进率又是多少吗？引出课题《小数的意义》二、探究意义(一)教学0.11．假如我们用一张正方形表示1的话，请你估计一下，0.1该有多大，用手比划一下。请将你心目中的0.1在这张白纸上用颜色涂出来。(电脑演示正方形纸、1)2．(展示、汇报)说说你是怎么表示出0.1的。小结：要想准确地表示出0.1，我们应该先把这个正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0.1。还可以用什么数来表示？3．取出一张平均分成了十份的正方形，准确地表示出0.1。4．请涂出其中的3份，涂色局部用小数怎样表示？用分数表示是，0.3里面有多少个0.1，空白局部呢？(用小数表示，用分数表示)5．投影：阴影局部用小数怎样表示？有多少个0.1，空白局部呢？6．想一想，1里面有〔〕个0.1。(二)教学0.011．回忆一下，刚刚我们是怎样得到0.1的？2．你能在纸上表示出0.01吗？请你在格字图上表示出来(生取出平均分成一百份的正方形纸片)。说说你是怎么表示的？空白的局部呢？(电脑演示过程)3．请看老师这张图片，你想到了什么小数？4．看到0.23，你还想到了什么小数。5．请你在方格纸上创造一个新的小数，再同桌间说一说这个小数表示什么意思，看到这个小数，你又想到了那个小数？6．生汇报(三)教学0．0011．对于0.001，你有什么想说？2.黑板上掩饰0.0013．看到0.001，你会想到哪些小数？三、提炼小数意义1．请你观察这三组的数，你有什么新的发现？(得出：一位小数、非常之几，两位小数、百分之几，三位小数、千分之几等等)板书：非常之几、百分之几、千分之几。2．小结：像这些用来表示非常之几、百分之几、千分之几……的数，我们把它叫做小数。(完善板书)3．师：其中的一份，如非常之一、百分之一、千分之一，我们把它叫做计数单位，也可以写作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的计数单位是0.1，它有3个0.1。0.25的计数单位是，它有个0.01。4．考虑：(电脑)每相邻两个计数单位间的进率是。四、解决问题练习五、总结《小数意义》四年级数学下册说课稿4一、教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容二、教材分析^p：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的根底上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比拟、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经历为背景，让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的亲密联络，从而实现认识的提升。三、教学目的：①结合详细情境，理解小数的意义，体会小数的特征。②能认、读、写简单的小数。③培养学生观察，考虑以及与同伴交流的良好习惯。四、教学重点：①能结合详细情境，理解小数的意义。②详细认识小数的特征。③学生能正确读、写、认小数。教学难点：结合详细的情境理解小数的意义。五、设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上表达以下几点：1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经历出发，严密结合“笑笑买文具”这一详细情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。2、表达数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探究，力求在学生自我观察，自主考虑，合作交流的过程中完成