2021年陕西省延安市成考专升本教育理论第一轮测试卷(含答案)

2021年陕西省延安市成考专升本教育理论第一轮测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.

第

7

题

学生主观能动性的最高表现是（）

2.教学过程是以认识过程为基础（）。

A.促进教师教的过程B.促进学生学的过程C.促进学生发展的过程D.形成技能技巧的过程

3.俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（）。

A.激情B.应激C.心境D.热情

4.“有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热情。”这说明了青少年身心发展的（）。

A.顺序性B.不均衡性C.可变性D.个体差异性5.第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和（）。A.活动课程B.社会课程C.学校课程D.特色课程6.提出动机的自我效能理论的心理学家是()。A.马斯洛B.斯金纳C.韦纳D.班杜拉7.主张以教师、课堂、书本为中心的教育理论被称为()。A.现代教育派B.传统教育派C.形式教育论D.实质教育论

8.操作技能的特点是（）

A.物质性、外显性、展开性B.物质性、外显性、简缩性C.观念性、内隐性、简缩性D.观念性、内稳性、展开性

9.学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法是（）。

A.接受性学习B.研究性学习C.合作式学习D.网络化学习10.当事人中心疗法是哪个心理学流派的心理治疗观点()。A.精神分析法B.行为矫正法C.人本主义疗法D.理性情绪疗法二、填空题(10题)11.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

12.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

13.制约课程的基本因素是______、______和学生。

14.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

15.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

16.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

17.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

18.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

19.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

20.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

三、简答题(2题)21.简述创造性思维的特征。

22.简述美育的任务。

四、论述题(2题)23.

24.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。

五、辨析题(2题)25.如果两个国家的政治、经济状况一致，则这两个国家的教育就完全一样。

26.记忆过程包括：识记、保持、再现(又称之为回忆)等三个环节。

参考答案

1.C

2.C教学过程的本质是：(1)教学过程是一种特殊的认识过程；(2)教学过程是以认识过程为基础，促进学生全面发展的过程。

3.C

4.D

5.C第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是建设国家课程、地方课程、学校课程的三级课程管理体系。

6.D自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化。

7.B这三中心是旧“三中心”，杜威在此基础上提出新”三中心”。

8.A

9.B该题考查的是考生对研究性学习概念的理解程度。

10.C

11.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

12.学生集体学生集体

13.社会知识社会知识

14.先快后慢先快后慢

15.教学价值取向教学价值取向16.随意运动克服内外困难

17.夸美纽斯夸美纽斯

18.意义识记机械识记意义识记，机械识记19.识记保持

20.社会问题社会问题

21.(1)创造性思维与创造性想象的有机统一。

(2)创造性思维与创造性活动相联系。

(3)创造性思维过程中常有“灵感”出现。

(4)创造性思维过程表现为发散思维与聚合思维相结合。

(5)创造性思维过程表现为分析思维与直觉思维的统一。

22.(1)培养学生正确的审美观，使学生具有感受美、鉴赏美的知识和能力；(2)培养学生表现美、创造美的能力；(3)培养学生的心灵美、行为美。

23.

24.(1)知觉自己的情绪状态。

(2)转移自己的注意。

(3)合理宣泄负面情绪。

(4)主动运用语言调节与控制自己的情绪。联系实际进行阐述。

25.错误。教育受一定社会的政治经济的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。教育不能脱离社会物质条件而凭空产生。任何一种教育，从其思想、制度、内容、方法等方面来看，尽管受当时的政治经济制度和生产力发展水平的制约，但同时又是从以往教育发展而来的，都与以往教育有着渊源关系，即教育具有自身的继承关系。教育自身的继承关系