人教版六年级上册数学百分数《例3》教案_第1页
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文档简介

教学课

“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题主备教师

使用教师

授课时间

年月日教学目标

知与技过与方情态与值

使学生在现实情境中，理解并掌“求一个数比另一个数多（少）百分之几的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。使学生在探索求一个数比另一数多（少）百分之”法的过程中，进一步加深对百分数的理解。体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。教学重求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。教学难理解求一个数比另一个数多百分之”这个问题的具体含义弄清数量关系。教学准及手段

多媒体课件教

学

流

程

二次备（一）导入解答一个数是另一个数的百分”用什么法？列式计算：4是9的百分之几？是的分之几？解答这类百分数应用题的关键是什么？出示课件复习题：一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林公，实际林是原计划的百分之几？学生读题，找出题中的单位1并独立解答。揭示课题：如果把这道题的问题变为实际造林比原计划增加了百分之几？应该怎样解答呢？这就是我们本节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。（二）教学实施出例3指名读题。让学生找出题中的单位1并画出线段图。找一名学生到前面板演，并说出自己画图的依据。启发学生思考：求实际造林比原计划增长百分之几是哪两个量比较？哪个量是单位（书：增加的÷计划的）学生尝试列式计算名学板演想一想这道题还有其他的做法吗？板书：≈1.167=116.7%（7比较两种算法的相同点是什么？将3的问题改为原计划比实际少百分之几？如何解答呢？（1题中是那两个量进行比较？把个量看成单位求什么？再求什么？（2学生列式，老师板书。（14-12（3比较观察将例改问题后列式发生了怎样的变化？为什么除数发生了变化？三、拓展应用分数量关系。（1年产量是去年产量的百分之几作单“）和（），所以用（）÷().(2)求今年小麦的产量比去年增产百之几，是把（）看作单“1，是（）（）比，所以（）（（3生人数比男生人数少百分之几作单“）和（），所以用（）（操上有男生25人女生人。女生人数比男生人数少百分之几？一自行车原价是元现价比原价降低了元低了百分之几？甲学生人数比乙校，乙校学生数比甲校少百分之几？四、课堂小结。这节课我们学习了一类怎样的百分数应用题？解答这类百分数应用题的关键是什么？作业设

做一做“求一个数比另一个数多（或少）

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