桃花心木-完整版教学设计

《桃花心木》教学设计永济银杏小学孟艳教学目标：1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理3、初步领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。教学重点：让学生在阅读中联系上下文、联系生活实际，独立思考、发表个人见解。教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。教学准备：幻灯片桃花心木资料教学过程：一、导入新课

大海并非永远风平浪静，人生的旅途总要经历这样或那样的磨难。在不幸与困境中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们学习林清玄的《桃花心木》。二、初读课文1、用自己喜欢的方式自读课文，思考：（1）课文写了一件什么事？（2）桃花心木长什么样，用横线画出来？2、交流课下收集有关桃花心木的资料。三、学习课文４～6自然段：１、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，想想种树人哪些做法令作者感到奇怪？２、生读文，思考。３、交流：奇怪的是──（时间不定、水量不定）让我越来越来奇怪的是──（上午下午、时段不定），更让我奇怪的是──（带树苗补）。

4看到育苗人这样奇怪的举动，作者想到了什么？请画出来。

5读到这里，你有疑问吗？指名质疑。

6是呀，作者和我们一样充满了疑问，忍不住他：（投影一：我忍不住问他：到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？）指导生读出疑问的语气。四、学习课文后半部分“我”一口气问了这么多问题，种树人是怎么回答的？

１、学生自由读八九自然段。２种树人是怎样说的？３当回种树人，齐读此段．４、请各位种树人一起笑着对我说一说好吗

５、你明白种树人为什么这样做了吗？请同桌分别扮演种树人和文中的“我”练一练。？出示：“我”现在明白了有的桃花心木苗的枯萎是因为————————，是因为————————，是因为——————————————。师过渡：不止是桃花心木苗，本文的作者听了种树人的这番话，也是非常感动。

１、齐读这段饱含哲理又充满激情的文字。

２、这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）再指导学生分男女生读句子的第一句。

3“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的。）4、回顾课题，点明借物喻人的写作方法。（借种桃花心木来说明一个做人的道理。）我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法。在以后的习作中我们也可以尝试用一用这种方法。５在作者明白了道理之时，你又作何感悟呢？学了这一课，你能用简短的话说说自己的感受吗？用上名言警句．（让学生自由说）生：1、不经风雨，难成大树2、不受百炼，难成金刚3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来4、阳光总在风雨后5、不经苦中苦，难得甜上甜----出示名言：小苗不经风雨长不成大树，人不经困难难以成材。五：总结师：自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树；从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能拥有一颗独立自主的心，早日成为真正的人才。师生共编诗拼命扎根找水