2023年语文中考总复习第三部分整本书阅读（名著阅读） 第1篇　朝花夕拾-温馨的回忆理性的批判

第1篇《朝花夕拾》——温馨的回忆，理性的批判1作品概况2教材专题一：鲁迅的成长经历3教材专题二：鲁迅笔下的人物4教材专题三：探究主题思想5拓展专题一：品析艺术特色6拓展专题二：读书方法探究7拓展专题三：对比探究《朝花夕拾》是一部回忆性散文集，作品原名《旧事重提》。收录了《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《父亲的病》《五猖会》《藤野先生》《范爱农》《琐记》《无常》《〈二十四孝图〉》和《狗·猫·鼠》10篇回忆性散文。作品概况

文集作为“回忆的记事”，侧重写人记事，记叙鲁迅从幼年到青年时期的生活和经历，形象地反映了他的性格和志趣的形成过程，书中既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。篇目分类篇目名称内容概括鲁迅幼年及少年时期（绍兴老家与私塾生活）《狗·猫·鼠》通过记叙“我”童年时救养的隐鼠遭受摧残的经历，着重给“媚态的猫”画像，表达了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。教材专题一：鲁迅的成长经历篇目分类篇目名称内容概括鲁迅幼年及少年时期（绍兴老家与私塾生活）《阿长与〈山海经〉》通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的情景，刻画了一位粗俗好事而又心地善良、乐于助人，对生活有美好期望的保姆形象。续表篇目分类篇目名称内容概括鲁迅幼年及少年时期（绍兴老家与私塾生活）《〈二十四孝图〉》《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书。本文重点描写了“我”儿时读到“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个封建孝道故事时产生的强烈反感，以幽默笔调嘲讽了封建教育的迂腐。续表篇目分类篇目名称内容概括鲁迅幼年及少年时期（绍兴老家与私塾生活）《五猖会》记叙“我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴、痛苦的感受。续表篇目分类篇目名称内容概括鲁迅幼年及少年时期（绍兴老家与私塾生活）《无常》描述“我”儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，用阴间讽刺人间。无常勾魂时，看到一位母亲为死去的儿子悲伤，就放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。续表篇目分类篇目名称内容概括鲁迅幼年及少年时期（绍兴老家与私塾生活）《从百草园到三味书屋》描述“我”儿时在百草园中的玩乐之趣和在三味书屋中的学习情形。《父亲的病》回忆“我”儿时为父亲延医治病的情景，描述了叶天士、陈莲河等“名医”的行医态度、作风、开方等表现。续表篇目分类篇目名称内容概括鲁迅青年时期（家乡—南京—日本—回国）《琐记》先描写了心术不正的衍太太，后回忆了“我”在南京求学的过程，展现了当时矿路学堂等洋务派办学的种种弊端和“我”求知的艰难。续表篇目分类篇目名称内容概括鲁迅青年时期（家乡—南京—日本—回国）《藤野先生》回忆“我”在日本留学时期的学习生活，记叙了“我”受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过，表现了藤野先生严谨、正直、热情，没有民族偏见的高尚品格。续表篇目分类篇目名称内容概括鲁迅青年时期（家乡—南京—日本—回国）《范爱农》记叙“我”在日本留学时、回国后与范爱农接触的几个生活片段，刻画了觉醒的知识分子范爱农正直倔强、愤世嫉俗、有责任心的形象。续表人物相关篇目外貌及形象特征典型事件阿长（保姆）《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》黄胖而矮；粗俗好事、不拘小节，迷信、唠叨，纯朴、善良、热心。①夏天睡觉摆“大”字。②正月初一吃福橘。③为“我”买来《山海经》。④给我讲美女蛇的故事。教材专题二：鲁迅笔下的人物人物相关篇目外貌及形象特征典型事件寿镜吾（老师）《从百草园到三味书屋》高而瘦，须发花白，戴着大眼镜；方正、质朴、博学。①和蔼地答礼。②摇头晃脑地读文章。③对“我”提问“怪哉”有怒气。续表人物相关篇目外貌及形象特征典型事件父亲《五猖会》《父亲的病》专制、严厉，有威严。①让“我”背《鉴略》。②患水肿被庸医耽误，最终病故。续表人物相关篇目外貌及形象特征典型事件陈莲河（“名医”）《父亲的病》脸长而胖；故弄玄虚、好利贪财、草菅人命。开奇怪的药方，耽误了父亲的病。续表人物相关篇目外貌及形象特征典型事件衍太太（邻居）《琐记》《父亲的病》心术不正、表里不一、心地险恶。①唆使“我”偷母亲的首饰，散布谣言。②让“我”在临终的父亲面前哭叫。续表人物相关篇目外貌及形象特征典型事件藤野先生（老师）《藤野先生》黑瘦，八字须，戴着眼镜；严谨、正直、热情，没有民族偏见。①细心添改讲义。②询问中国女人的裹脚情况。③对“我”终止学业表示惋惜。续表人物相关篇目外貌及形象特征典型事件范爱农（朋友）《范爱农》高大身材，长头发，眼球白多黑少，穿着寒素；正直倔强，愤世嫉俗，有责任心。①反对发抗议电报。②在绍兴师范任教。③溺水身亡。续表教材专题三：探究主题思想这些散文通过对社会生活的深刻观察，揭露了半殖民地半封建社会的丑恶现象，反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的艰难历程，也抒发了作者对往日亲友、师长真挚的怀念之情。书中对传统封建教育的批判，倡导保护儿童的好奇心、求知欲等教育观念在今天仍有借鉴意义。（1）文章充满诗情画意。作品展示了一幅幅色彩鲜明的世态风俗画，如《从百草园到三味书屋》中作者对百草园自然环境的描写和童年乐趣的叙述，色彩斑斓，富有童趣，展现了作者美好的童年回忆。拓展专题一：品析艺术特色（2）融议论于记叙之中。①作者以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂有趣的议论或犀利的批判。如《藤野先生》，写“讲义事件”“幻灯事件”，不仅揭露了那些日本“爱国青年”的丑恶面目，也写出了自己“弃医从文”的动因。②既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。如《〈二十四孝图〉》，写“我”儿时就不喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，进而引发对那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”的批判。（3）善于捕捉生活细节。作品记叙的二十多年间，帝国主义侵华战争、中国国内政治斗争都接连不断。作者通过自己的所见所闻，甚至是一些无关紧要的琐事来反映当时中国的社会状况和风气。如《琐记》展现的便是当时社会的缩影，书中既有对庸俗而世故的儿时邻居衍太太喜欢搬弄是非、暗中使坏等人性的洞察，又有对新式学堂办学的“乌烟瘴气”和新知识、新理论传入当时中国等社会状况的反映。（4）对比突出人物形象。如《五猖会》通过“我”前后心境的对比，表达了对封建社会的反感和批判。又如《无常》通过将无常这个有人情味的“鬼”和现实中的“人”对比，刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。消除与经典的隔膜读经典作品或许会有隔膜，可能是时代变迁或语言形式造成的。为消除隔膜，可以有三条路径：一是知人，查阅作者的传记资料，体会作者的心路历程，了解作者作品的情况；二是辅读，阅读名家评论或解读，让阅读视角更加“专业化”；三是扩读，观看相关影视作品，注重课内外学习的沟通。拓展专题二：读书方法探究故事情节探究：描写作者的成长经历篇目对比内容《朝花夕拾》这部散文集记叙了鲁迅童年的生活和青年时求学的历程，追忆了那些难以忘怀的人和事，抒