核心素养背景下高中地理课堂教学的有效路径

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徐溢

在素质教育理念的影响下，高中地理教学应强调学生的核心素养培养和综合能力发展，在教学中重视理论与实践的有机结合，充分激发学生的学习兴趣，使其积极投身于课堂探究活动和课外实践之中，进而促进学生多方面能力的发展。

一、高中地理教学中培养学生核心素养的意义

高中地理学科涵盖较多的概念性知识和常识性知识，而核心素养在高中地理教学中的渗透，能够促使学生了解人与自然和谐共处的重要意义。

在高中地理教学中培养学生的核心素养有助于学生深刻理解知识的内涵，能够运用所学知识联系生活实际，自主协调人文与环境的关系。

此外，核心素养的培养强调在教学中尊重学生的差异性，促进学生的特性化发展，在学习中擅长与他人交流和沟通，积极进行自我反思和总结。这样，有助于发挥学生的主观能动性，促进学生培养良好的终身学习能力。

二、高中地理教学中培养学生核心素养的策略

1.创设教学情境，深化知识情感体验。

在高中地理教学中，为培养学生核心素养，促进学生全面发展，教师应了解学生之间的差异性，并充分立足于学生的实际状况进行教学设计，以使教学内容与方法更简单被学生所接受。所以，在教学中，教师可以结合教学内容积极创设教学情境，为学生营造生动的学习气氛，增进学生的学习体验，使学生在直观、生动、丰富的教学情境中感受地理知识的魅力。

例如，在教学人教版地理必修3其次章第一节《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》时，为使学生深刻意识到土地荒漠化对生态平衡的危害，培养高中生的环境保护意识和森林綠化意识，教师可以在课堂教学中积极创设教学情境，活跃课堂气氛。例如，教师可搜集我国不同地域的森林绿化面积分布图，了解我国整体的绿化状况，并重点播放西北地区的土地沙化状况，以及该生活区域内人们的日常生活，使学生在多样化的教学资源中理解环境破坏对人们生活造成的影响，使学生获得更加饱满的情感体验，进而树立保护环境的意识。

2.小组合作学习，促进学生合作交流。

高中地理包含的内容体系相对广泛，不但包括气候、地形、天文，还包括经济、人文、交通等多方面内容。地理课程标准也要求学生在学习中能够多角度思考问题，假如教师仍旧采用传统固定化的教学方式，将会对学生的思维造成一定影响，不利于培养学生的核心素养。在高中地理教学中，为培养学生的自主学习精神和探究能力，教师可结合教材内容组织学生开展小组合作学习。

例如，在学习气压带和风带的相关内容时，教师可结合教材内容组织学生开展小组合作学习，引导学生了解气压带的概念、影响因素等，并要求学生探究城市与郊区的气温存在差异性的原因。学生带着问题分工合作，从教材中查找理论依据，得出最终结论。学生在资料的查找、分析与整合中深刻理解知识的内涵，并发现自身不足，在互动中拓展思维，不断创新。

3.积极优化方法，培养地理实践能力。

传统地理课堂教学以教师为主导，学生的学习不但受时间和地域的限制，还受到教师认知水平及教学方法的限制。所以，教师应积极创新教学方式，以学生的兴趣爱好和接受能力为出发点，针对教材内容积极引导学生开展实践探究活动，使学生能够在实践中运用知识、升华知识。

例如，在教学人教版地理必修3第一章第一节《地理环境对区域发展的影响》时，教师可以引导学生针对生活