学期课程纲要与评价第六单元课程纲要与评价 课件

学期课程纲要与评价（九上第六单元）交流展示

学期课程纲要与评价（九上第六单元）交流展示1单元名称：九年级上册第六单元科目名称：语文教材来源：统编人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书适用年级：初中九年级上学期开发教师：峄城区初中语文中心团队课程类型：义务教育必修课程课

时：13课时日

期：2020.11

单元名称：九年级上册第六单元2

【背景分析】

2020部编版《义务教育课程标准实验教科书•语文》九年级上册第六单元以“名著品读”为专题内容，共编排4

篇课文，其中教读2课，自读2课。本单元与第四单元都以小说为主。本单元节选的是我国古典长篇名著的几个片段，选择中国明清白话小说中精彩章节，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力，了解它们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。《智取生辰纲》节选自《水浒传》，写的是晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念的迭起，明写杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。《范进中举》节选自《儒林外史》，是一幅绝妙的讽刺画。主人公范进一见中举的报帖就欢喜得发了疯，丑态百出，直至挨了一个巴掌才清醒过来。小说用艺术夸张手法，反映生活的真实，揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。故事中另一个人物胡屠户更可笑，是个十足的市侩。小说围绕着范进命运的变化也写出了世态炎凉的社会现实。【背景分析】3

《三顾茅庐》节选自《三国演义》第三十八回，课文把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，赞美刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。诸葛亮在隆中定计，运筹帷幄，极富战略眼光。这一回的故事在《三国演义》中有着重要地位，其后的许多故事，都是诸葛亮“隆中定计三分”的具体展开。

《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》第四十回。这一回主要写贾母等人在大观园游玩、吃饭以及行令宴饮的情形。课文节选部分从刘姥姥在潇湘馆评论“老太太正房”和“潇湘馆”开始，经过紫菱洲，最后到秋爽斋晓翠堂用膳。在本节中，刘姥姥的形象得以完整呈现：明知大家拿她取乐依然迎合大家，看似滑稽，实则是她的聪明之处，她的朴素实在，她的可爱机敏也得到了充分体现。

写作安排了改编式训练——“学习改写”。名著导读安排了“《水浒传》古典小说的阅读”1次训练，引导学生多读书、怎样阅读。九年级学生大多苦于学习压力大，时间不够，因而无暇阅读名著；有些同学由于畏惧名著内容的艰深而不愿阅读名著。只要我们善于激发学生的阅读积极性、主动性，并辅之以恰当的方法指导，相信大多数学生回校喜欢并逐步深入领会文学名著的。

《三顾茅庐》节选自《三国演义》第三十八回，课文把笔墨4【单元目标】

1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。2.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。3.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。4.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。

【单元目标】5教材内容

教学目标21.智取生辰纲1.整体感知文章内容，概括“智取”情节。2.赏析小说的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。3.掌握文中自然环境描写的作用。22.范进中举1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。3.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。23.三顾茅庐1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。2.学习本文刻画人物的方法。3.体会情节的曲折、跌宕和多姿。24.刘姥姥进大观园1.整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。3.通过节选部分的学习，了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。写作训练：学习改写1.了解改写的常见形式及基本特点。2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。名著导读：《水浒传》1.掌握古典小说的阅读方法。2.了解小说的情节和内容。3.分析人物形象，提高阅读整本书的兴趣。教材内容教学目标21.智6单元单元目标教材内容课时教学重点内容目标（文本特质）课程资源单元评价要点

第六单元名著品读

1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。2.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。21.智取生辰纲21.整体感知文章内容，概括“智取”情节。2.赏析小说的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。3.了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。1.评述小说在结构安排上的特点2.掌握环境描写、细节描写的方法3.分析小说中的主要人物形象，学习小说塑造人物形象的方法1..《水浒传》第12至15回、第17回、58回、99回2.《水浒传》相关视频3.三十六计1.积累字词（38个）：啐、嗔怒、计较、兀自、怨怅、恁地、干系、逞办、分晓、窥望、聒噪、倒运、带挈、相公、长亲、腆着、簇拥、拙病、商酌、桑梓、侥幸、行事、锭子、拜谒、衣襟、叩门、傲慢、茅庐、疏懒、愧赧、倾颓、鹤氅、存恤、箪食、发怔、戗金、岔气、促狭、筵席2.理解成语的意义和用法（14个）面面厮觑、无千无万、喏喏连声、狗血喷头、不省人事、万贯家私、尖嘴猴腮、不三不四、不由分说、今非昔比、果不其然、思贤如渴、箪食壶浆、顿开茅塞

3.作家作品：

施耐庵，元末明初小说家，《智取生辰纲》选自《水浒传》22.范进中举21.整体感知课文内容，理清小说故事情节。2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。3.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。1.赏析细节描写，体会其表达效果2.体会运用夸张、对比手法及其作用1.《范进中举》原文2.音频朗读3.《范进中举》电影单元单元目标教材内容课时教学重点内容目标（文本特质）课程资7单元单元目标教材内容课时教学重点内容目标（文本特质）课程资源单元评价要点

第六单元名著品读

3.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。23.三顾茅庐11.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。2.学习本文刻画人物的方法。3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力1.评说文中人物形象。2.学习运用多种描写方法和烘托的艺术手法刻画人物。3.赏析层层烘托的出场艺术。1.《三国演义》第1、36、37回2.《三国演义》相关视频3.《三国志·诸葛亮传》

3.作家作品：施耐庵，元末明初小说家，《智取生辰纲》选自《水浒传》吴敬梓，清代小说家，《范进中举》选自《儒林外史》罗贯中，元末明初小说家、戏曲家，《三顾茅庐》选自《三国演义》曹雪芹，清代小说家，《刘姥姥进大观园》选自《红楼梦》4.准确判断修辞手法，解析其表达效果：对比（《智取生辰纲》《范进中举》）、夸张、反复（《范进中举》）、比喻（《三顾茅庐》）5.阅读能力培养：⑴默读课文，借助注释和工具书理解生僻的词语（《智取生辰纲》《三顾茅庐》等）⑵把握故事情节，弄清人物活动的大背景⑶抓人物内在的性格特点，从错综复杂的矛盾冲突中刻画和凸显人物性格（《智取生辰纲》）⑷准确判断伏笔，解析其作用（《智取生辰纲》）24.刘姥姥进大观园11.整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。3.通过节选部分的学习，了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。1.通过对个性化的语言或动作描写的分析，把握人物形象。2.体会作者塑造刘姥姥形象的用意。3.品析环境描写和衬托手法的妙用1.《红楼梦》中刘姥姥一进（第六回）、三进（第一百十三回）贾府的内容。2.《林黛玉进贾府》（第三回）。3.《红楼梦》相关视频单元单元目标教材内容课时教学重点内容目标（文本特质）课程资8单元单元目标教材内容课时教学重点内容目标（文本特质）课程资源单元评价要点

第六单元名著品读

3.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。写作训练：学习改写21.了解改写的常见形式及基本特点。2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。1.把握范文的写作特色2.改写与创造《智取生辰纲》原文（将其改写成剧本）

5.阅读能力培养：⑵把握故事情节，弄清人物活动的大背景⑶抓人物内在的性格特点，从错综复杂的矛盾冲突中刻画和凸显人物性格（《智取生辰纲》）⑷准确判断伏笔，解析其作用（《智取生辰纲》）⑸通过语言描写刻画人物的性格（《范进中举》）⑹体会人物的性格特点（《智取生辰纲》《范进中举》）⑺运用烘云托月的手法塑造人物（《三顾茅庐》）（8）用比较阅读的方法，将四篇节选课文做整体教学设计，从小说要素入手，进行对比学习。6.写作：学习改写7.名著导读：《水浒传》古典小说的阅读注意生动传神的语言描写和动作描写；学会分析人物形象8.课外古诗词诵读：

（《咸阳城栋楼》《无题》《行香子》《丑奴儿书博山道中壁》熟读背诵）名著导读：《水浒传》21.掌握古典小说的阅读方法。2.了解小说的情节和内容。3.分析人物形象，提高阅读整本书的兴趣。1.先分后合的结构特点2.质朴生动、洗练明快的白话语言《水浒传》全书课外古诗词诵读21.能熟读背诵，默写名句。2.了解诗歌的思想情感。3.培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。1.景物别致凄美，境界雄阔高远2.想象具体，情怀凄美3.意象优美，音节响亮4.构思精巧，语浅意深《咸阳城栋楼》《无题》《行香子》《丑奴儿书博山道中壁》原诗音视频朗读单元复习1参见单元评价要点期末复习考试及分析10考试时长120分钟，分值120分，考查范围为整册教材单元单元目标教材内容课时教学重点内容目标（文本特质）课程资9

1.学习主题与课时安排，主要依据【课程内容】表格中安排的课时，进行具体实施。2.教与学的方式方法：教学方式充分利用多媒体和网络资源采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式利用导学案通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。3.课堂教学资源和课外学习资源的开发统编人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级上册《语文》，作为课堂教学资源的主要学材具体实施课程纲要，落实目标的达成。根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、报刊、电影、电视、网络等资源进行语文学习。4.实施对策

从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，学生能在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。【课程实施】1.学习主题与课时安排，主要依据【课程内容】表格中安10【单元评价】

（一）评价方式1.过程评价（30分）（1）课前检查（10分）。评价主体为教师，折算方案由师生共同商定。（2）课堂学习状态（10分）。根据课堂听、说、读、写互动合作等表现是否积极、效果是否良好分为四个等级，A等级8-10分，B等级5-7分，C等级3-4分，D等级1-2分。评价主体为学生本人、小组成员、教师。评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。（3）课后作业完成情况（10分）。根据上交是否及时、书写是否认真、正确率是否高（表现性作业是否质量高、有创意）、有无抄袭现象分四个等级，等级及赋分同（1）。评价主体为小组长、课代表、教师。评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。2.单元检测（70分）计分方法为原始得分÷120×100×70%，换算之后的的分计入本学科学期量化分。3.单元总评（100分）总评成绩＝过程评价成绩＋单元检测成绩。【单元评价】11（二）评价任务和评价标准单元目标课题学习目标评价任务评价标准1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。2.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。

21.智取生辰纲1.快速浏览课文，概括“智取”情节。2.赏析小说的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。3.掌握文中自然环境描写的作用。1.通过复述课文基本的故事情节，归纳“智取”。2.圈点勾画文中能表现杨志性格特点的语句，通过分析其言行，把握其性格特点。

3.分析环境描写的作用，掌握具体的答题方法。1.是否能整体感知文本内容，迅速把握文本的大意。2.是否能准确把握小说的主要人物形象，找出生辰纲丢失的原因3.是否能准确分析环境描写及其作用4.是否能圈点勾画文中能表现杨志性格特点的语句，并做出批注。22.范进中举1.快速浏览课文，用简要的语句概括情节。2.体会个性化的人物语言和讽刺手法对表现主题的作用。3.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。1.通过默读、分角色朗读等，读懂小说内容，准确把握故事情节。2.通过赏析小说的语言，体会小说强烈的讽刺艺术。3.通过小组讨论，探究文章的主题。1.是否积累了文中的重点字词和成语2.是否能复述范进喜极发疯的过程，感知文本内容3.是否能准确分析胡屠户、范进的人物形象4.是否能准确说出对文本的喜恶，用自己的语言重组文本主要内容。5是否能认清封建社会科举制度对知识分子的毒害（二）评价任务和评价标准单元课题学习目标评价任务评价标准1.12单元目标课题学习目标评价任务评价标准3.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。23.三顾茅庐1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。2.学习本文刻画人物的方法。3.体会情节的曲折、跌宕和多姿。1.通过快速浏览、默读等方式，整体感知文章内容，感受刘备的求贤若渴，诸葛亮的超凡脱俗。2.通过讨论交流，把握描写人物的方法。3.通过品、悟、说等形式，体会情节安排的妙处。1是否能理清小说故事情节，整体感知文本内容?2是否能对刘备和诸葛亮的性格、才能、人品有进一步的了解和探究?3.是否能对张飞的形象进行多角度的认识和评价?4.是否能品析刘备诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会其求贤若渴、礼贤下士的精神?24.刘姥姥进大观园1.通过对个性化的语言或动作描写的分析，把握人物形象。2.体会作者塑造刘姥姥形象的用意。3.品析环境描写和衬托手法的妙用。1.精读课文，理清思路，梳理情节。2.赏读课文，通过品读精彩的细节描写和动作的个性化描写，分析概括刘姥姥这一人物形象。3.勾画环境描写，品析其表达效果。

1.是否能理清小说故事情节?2.能通过对个性化的语言或动作描写的分析，把握刘姥姥这一人物形象？3.是否能准确分析体会作者写这场“笑”剧的用意？4.是否能.品析环境描写和衬托手法的妙用？

写作训练：学习改写1.了解改写的常见形式及基本特点。2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。1.从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。2.选择本单元的一篇课文，改写成课本剧。1.是否掌握了改写的基本方法？2.能否依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写？3.语句是否通顺流畅，主旨是否鲜明，表达是否清楚？单元目标课题学习目标评价任务评价标准23.三顾茅庐113（三）评价结果处理总评成绩95分及以上为优秀，75-84分为良好，65-74分为达标，55-64为准达标，54分以下为未达标。根据学生单元总评结果，教师给予针对性的评语及改进建议，学生作品、评价结果、教师建议等放入学生语文学习综合评价，便于学生及家长了解学业成长情况。（三）评价结果处理14（四）课堂评价量表样例Ⅰ课堂评价的评价量表目标评价方式目标适配度评价标准达标程度目标1

目标2

目标3

（四）课堂评价量表样例Ⅰ课堂评价的评价量表目标评价方式目标15小组目标学习评价量表组别组员自主学习小组讨论组间交流

学习状态学习方式参与人数是否完成分工有无充分交流有无完善参与人数听取方式有无争论

积极消极圈点勾画旁批其他

是否是否有无

只听笔记有无小组目标学习评价量表组别组员自主学习小组讨论组间交流学习16Ⅲ班级目标学习评价量表目标评价方式组别达标情况质疑情况发言情况课堂作业质疑次数问题质量发言次数发言质量检测

目标一第一组

第二组

第三组

……

Ⅲ班级目标学习评价量表目标评价方式组别达标情况质疑情况发言17

谢谢！谢谢！18学期课程纲要与评价（九上第六单元）交流展示

学期课程纲要与评价（九上第六单元）交流展示19单元名称：九年级上册第六单元科目名称：语文教材来源：统编人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书适用年级：初中九年级上学期开发教师：峄城区初中语文中心团队课程类型：义务教育必修课程课

时：13课时日

期：2020.11

单元名称：九年级上册第六单元20

【背景分析】

2020部编版《义务教育课程标准实验教科书•语文》九年级上册第六单元以“名著品读”为专题内容，共编排4

篇课文，其中教读2课，自读2课。本单元与第四单元都以小说为主。本单元节选的是我国古典长篇名著的几个片段，选择中国明清白话小说中精彩章节，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，感受中国古典小说的魅力，了解它们的思想和艺术成就，加深对中华优秀传统文化的认同感。《智取生辰纲》节选自《水浒传》，写的是晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念的迭起，明写杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。《范进中举》节选自《儒林外史》，是一幅绝妙的讽刺画。主人公范进一见中举的报帖就欢喜得发了疯，丑态百出，直至挨了一个巴掌才清醒过来。小说用艺术夸张手法，反映生活的真实，揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。故事中另一个人物胡屠户更可笑，是个十足的市侩。小说围绕着范进命运的变化也写出了世态炎凉的社会现实。【背景分析】21

《三顾茅庐》节选自《三国演义》第三十八回，课文把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，赞美刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。诸葛亮在隆中定计，运筹帷幄，极富战略眼光。这一回的故事在《三国演义》中有着重要地位，其后的许多故事，都是诸葛亮“隆中定计三分”的具体展开。

《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》第四十回。这一回主要写贾母等人在大观园游玩、吃饭以及行令宴饮的情形。课文节选部分从刘姥姥在潇湘馆评论“老太太正房”和“潇湘馆”开始，经过紫菱洲，最后到秋爽斋晓翠堂用膳。在本节中，刘姥姥的形象得以完整呈现：明知大家拿她取乐依然迎合大家，看似滑稽，实则是她的聪明之处，她的朴素实在，她的可爱机敏也得到了充分体现。

写作安排了改编式训练——“学习改写”。名著导读安排了“《水浒传》古典小说的阅读”1次训练，引导学生多读书、怎样阅读。九年级学生大多苦于学习压力大，时间不够，因而无暇阅读名著；有些同学由于畏惧名著内容的艰深而不愿阅读名著。只要我们善于激发学生的阅读积极性、主动性，并辅之以恰当的方法指导，相信大多数学生回校喜欢并逐步深入领会文学名著的。

《三顾茅庐》节选自《三国演义》第三十八回，课文把笔墨22【单元目标】

1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。2.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。3.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。4.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。

【单元目标】23教材内容

教学目标21.智取生辰纲1.整体感知文章内容，概括“智取”情节。2.赏析小说的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。3.掌握文中自然环境描写的作用。22.范进中举1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。3.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。23.三顾茅庐1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。2.学习本文刻画人物的方法。3.体会情节的曲折、跌宕和多姿。24.刘姥姥进大观园1.整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。3.通过节选部分的学习，了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。写作训练：学习改写1.了解改写的常见形式及基本特点。2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。名著导读：《水浒传》1.掌握古典小说的阅读方法。2.了解小说的情节和内容。3.分析人物形象，提高阅读整本书的兴趣。教材内容教学目标21.智24单元单元目标教材内容课时教学重点内容目标（文本特质）课程资源单元评价要点

第六单元名著品读

1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。2.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。21.智取生辰纲21.整体感知文章内容，概括“智取”情节。2.赏析小说的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。3.了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。1.评述小说在结构安排上的特点2.掌握环境描写、细节描写的方法3.分析小说中的主要人物形象，学习小说塑造人物形象的方法1..《水浒传》第12至15回、第17回、58回、99回2.《水浒传》相关视频3.三十六计1.积累字词（38个）：啐、嗔怒、计较、兀自、怨怅、恁地、干系、逞办、分晓、窥望、聒噪、倒运、带挈、相公、长亲、腆着、簇拥、拙病、商酌、桑梓、侥幸、行事、锭子、拜谒、衣襟、叩门、傲慢、茅庐、疏懒、愧赧、倾颓、鹤氅、存恤、箪食、发怔、戗金、岔气、促狭、筵席2.理解成语的意义和用法（14个）面面厮觑、无千无万、喏喏连声、狗血喷头、不省人事、万贯家私、尖嘴猴腮、不三不四、不由分说、今非昔比、果不其然、思贤如渴、箪食壶浆、顿开茅塞

3.作家作品：

施耐庵，元末明初小说家，《智取生辰纲》选自《水浒传》22.范进中举21.整体感知课文内容，理清小说故事情节。2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。3.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。1.赏析细节描写，体会其表达效果2.体会运用夸张、对比手法及其作用1.《范进中举》原文2.音频朗读3.《范进中举》电影单元单元目标教材内容课时教学重点内容目标（文本特质）课程资25单元单元目标教材内容课时教学重点内容目标（文本特质）课程资源单元评价要点

第六单元名著品读

3.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。23.三顾茅庐11.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。2.学习本文刻画人物的方法。3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力1.评说文中人物形象。2.学习运用多种描写方法和烘托的艺术手法刻画人物。3.赏析层层烘托的出场艺术。1.《三国演义》第1、36、37回2.《三国演义》相关视频3.《三国志·诸葛亮传》

3.作家作品：施耐庵，元末明初小说家，《智取生辰纲》选自《水浒传》吴敬梓，清代小说家，《范进中举》选自《儒林外史》罗贯中，元末明初小说家、戏曲家，《三顾茅庐》选自《三国演义》曹雪芹，清代小说家，《刘姥姥进大观园》选自《红楼梦》4.准确判断修辞手法，解析其表达效果：对比（《智取生辰纲》《范进中举》）、夸张、反复（《范进中举》）、比喻（《三顾茅庐》）5.阅读能力培养：⑴默读课文，借助注释和工具书理解生僻的词语（《智取生辰纲》《三顾茅庐》等）⑵把握故事情节，弄清人物活动的大背景⑶抓人物内在的性格特点，从错综复杂的矛盾冲突中刻画和凸显人物性格（《智取生辰纲》）⑷准确判断伏笔，解析其作用（《智取生辰纲》）24.刘姥姥进大观园11.整体感知，梳理小说情节，把握主要内容。2.通过对人物典型语言和动作描写的分析，把握小说中的人物形象。3.通过节选部分的学习，了解《红楼梦》，加深对传统名著的热爱。1.通过对个性化的语言或动作描写的分析，把握人物形象。2.体会作者塑造刘姥姥形象的用意。3.品析环境描写和衬托手法的妙用1.《红楼梦》中刘姥姥一进（第六回）、三进（第一百十三回）贾府的内容。2.《林黛玉进贾府》（第三回）。3.《红楼梦》相关视频单元单元目标教材内容课时教学重点内容目标（文本特质）课程资26单元单元目标教材内容课时教学重点内容目标（文本特质）课程资源单元评价要点

第六单元名著品读

3.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。写作训练：学习改写21.了解改写的常见形式及基本特点。2.依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。1.把握范文的写作特色2.改写与创造《智取生辰纲》原文（将其改写成剧本）

5.阅读能力培养：⑵把握故事情节，弄清人物活动的大背景⑶抓人物内在的性格特点，从错综复杂的矛盾冲突中刻画和凸显人物性格（《智取生辰纲》）⑷准确判断伏笔，解析其作用（《智取生辰纲》）⑸通过语言描写刻画人物的性格（《范进中举》）⑹体会人物的性格特点（《智取生辰纲》《范进中举》）⑺运用烘云托月的手法塑造人物（《三顾茅庐》）（8）用比较阅读的方法，将四篇节选课文做整体教学设计，从小说要素入手，进行对比学习。6.写作：学习改写7.名著导读：《水浒传》古典小说的阅读注意生动传神的语言描写和动作描写；学会分析人物形象8.课外古诗词诵读：

（《咸阳城栋楼》《无题》《行香子》《丑奴儿书博山道中壁》熟读背诵）名著导读：《水浒传》21.掌握古典小说的阅读方法。2.了解小说的情节和内容。3.分析人物形象，提高阅读整本书的兴趣。1.先分后合的结构特点2.质朴生动、洗练明快的白话语言《水浒传》全书课外古诗词诵读21.能熟读背诵，默写名句。2.了解诗歌的思想情感。3.培育对传统文化及汉语美感的体认，加强文化积累。1.景物别致凄美，境界雄阔高远2.想象具体，情怀凄美3.意象优美，音节响亮4.构思精巧，语浅意深《咸阳城栋楼》《无题》《行香子》《丑奴儿书博山道中壁》原诗音视频朗读单元复习1参见单元评价要点期末复习考试及分析10考试时长120分钟，分值120分，考查范围为整册教材单元单元目标教材内容课时教学重点内容目标（文本特质）课程资27

1.学习主题与课时安排，主要依据【课程内容】表格中安排的课时，进行具体实施。2.教与学的方式方法：教学方式充分利用多媒体和网络资源采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式利用导学案通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。3.课堂教学资源和课外学习资源的开发统编人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级上册《语文》，作为课堂教学资源的主要学材具体实施课程纲要，落实目标的达成。根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、报刊、电影、电视、网络等资源进行语文学习。4.实施对策

从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，学生能在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。【课程实施】1.学习主题与课时安排，主要依据【课程内容】表格中安28【单元评价】

（一）评价方式1.过程评价（30分）（1）课前检查（10分）。评价主体为教师，折算方案由师生共同商定。（2）课堂学习状态（10分）。根据课堂听、说、读、写互动合作等表现是否积极、效果是否良好分为四个等级，A等级8-10分，B等级5-7分，C等级3-4分，D等级1-2分。评价主体为学生本人、小组成员、教师。评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。（3）课后作业完成情况（10分）。根据上交是否及时、书写是否认真、正确率是否高（表现性作业是否质量高、有创意）、有无抄袭现象分四个等级，等级及赋分同（1）。评价主体为小组长、课代表、教师。评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。2.单元检测（70分）计分方法为原始得分÷120×100×70%，换算之后的的分计入本学科学期量化分。3.单元总评（100分）总评成绩＝过程评价成绩＋单元检测成绩。【单元评价】29（二）评价任务和评价标准单元目标课题学习目标评价任务评价标准1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。2.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。

21.智取生辰纲1.快速浏览课文，概括“智取”情节。2.赏析小说的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。3.掌握文中自然环境描写的作用。1.通过复述课文基本的故事情节，归纳“智取”。2.圈点勾画文中能表现杨志性格特点的语句，通过分析其言行，把握其性格特点。

3.分析环境描写的作用，掌握具体的答题方法。1.是否能整体感知文本内容，迅速把握文本的大意。2.是否能准确把握小说的主要人物形象，找出生辰纲丢失的原因3.是否能准确分析环境描写及其作用4.是否能圈点勾画文中能表现杨志性格特点的语句，并做出批注。22.范进中举1.快速浏览课文，用简要的语句概括情节。2.体会个性化的人物语言和讽刺手法对表现主题的作用。3.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。1.通过默读、分角色朗读等，读懂小说内容，准确把握故事情节。2.通过赏析小说的语言，体会小说强烈的讽刺艺术。3.通过小组讨论，探究文章的主题。1.是否积累了文中的重点字词和成语2.是否能复述范进喜极发疯的过程，感知文本内容3.是否能准确分析胡屠户、范进的人物形象4.是否能准确说出对文本的喜恶，用自己的语言重组文本主要内容。5是否能认清封建社会科举制度对知识分子的毒害（二）评价任务和评价标准单元课题