【教学课件】词四首第2课时精品课件

词四首第2课时第三单元课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究渔家傲·秋思江城子·密州出猎破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之境界阔达，气魄宏伟，气概豪迈，对偶工整而又自然天成，精致醇美而又不失古朴浑厚，刚健峭拔，苍凉悲壮，是豪放派词的先驱。1.学习《江城子·密州出猎》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，结合词人生平和创作背景，理解词的思想内涵和情感基调。2.比较同一流派不同词人在创作风格上的差异。学习目标本节重点课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究本节重点《江城子·密州出猎》通篇纵情放笔，气概豪迈，一个“狂”字贯穿全篇，品读全词，说说“狂”体现在哪里。1.自由朗读本词及材料。2.小组内讨论，找到体现“狂”的句子，说说“狂”在哪里，填好表格。3.每组选择1-2位同学发言，分享自己的看法，全班一起总结。探究步骤课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究合作探究探究任务资料链接课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究

明代屠隆说：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂。”“形狂”指人的外在表现，即行为举止、衣着打扮等异于常人；而“心狂”则是内在的，指人的思想、感情理想、抱负等与众不同。《江城子·密州出猎》的上阕侧重表现“形狂”，下阕侧重表现“心狂”。狂

——《古汉语常用字典》①狂妄，傲慢。②纵情任性或放荡骄恣的态度。③发疯。④失去常态。狂乱。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究合作探究苏轼之“狂”词中体现“狂”的句子“狂”在哪里对“狂”的分类和概括

之狂形狂

之狂

之狂心狂

之狂苏轼之“狂”词中体现“狂”的句子“狂”在哪里对“狂”的分类和概括

之狂形狂

之狂成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。狂在装备齐全，何等威武！一个“卷”体现出恢弘的气势。狂在随从众多，何等雄壮！运用用典的手法，以孙权自喻，表示自己勇武可用。狂在自比孙郎，何等豪气！行为为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。语气苏轼之“狂”词中体现“狂”的句子“狂”在哪里对“狂”的分类和概括

之狂心狂

之狂成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究鬓微霜，又何妨！尽管“老夫”老了，鬓发斑白，但又有什么关系！狂在老当益壮，何等豪放！词人以挽弓射箭的壮举，来表达内心建功立业、杀敌报国的强烈愿望。狂在雄心壮志，何等豪迈！心态会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。语气教师点拨课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究江城子·密州出猎苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。上片写出猎时的场景，场面盛大、招摇。同时，自比孙郎，暗示自己勇武可用，这些都体现了行为上的狂。下片请战，以魏尚自许，希望再次被重用，并为自己勾勒了一个挽弓劲射的英雄形象，表达了自己渴望建功立业的壮志豪情。直抒胸臆以情带景《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词豪壮中蕴含着深沉和苍凉，品读全词，说说“壮词”的“壮”是如何体现的。1.自由朗读本词及材料。2.小组内讨论，找到体现“壮”的句子，说说有什么特点，填好表格。3.每组选择1-2位同学发言，分享自己的看法，全班一起总结。探究步骤课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究合作探究探究任务资料链接课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究

南宋著名词人。辛弃疾出生时，北方已沦陷于金人之手，辛弃疾一生以恢复北方失地为志，以功业自许，却命运多舛、壮志难酬。他与当政的主和派政见不合，故而屡遭劾奏，数次起落，最终退居江西上饶农村。这首词创作于1188年，当时作者已经48岁，因被人弹劾罢官，正赋闲在上饶。名亮，主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友。即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的词。辛弃疾（1140—1207）陈同甫壮词课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究合作探究词中体现“壮”的句子特点“壮”的类型醉里挑灯看剑酒气盛豪壮成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究词中体现“壮”的句子特点“壮”的类型醉里挑灯看剑酒气盛豪壮八百里分麾下炙；沙场秋点兵五十弦翻塞外声；弓如霹雳弦惊马作的卢飞快了却君王天下事，赢得生前身后名可怜白发生场面大声音响速度快志气高现实悲雄壮悲壮教师点拨课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！先写词人自我形象。然后通过军营生活场景和战斗场面，表现作者的壮志豪情。最后抒发报国无门的感慨。情景交融讨论分析《江城子·密州出猎》与《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》在风格与抒情方式上的异同，完成下面表格。1.对比阅读两首词。2.回忆课上所学知识，体会两首词在风格与抒情方式上的异同。3.独立思考后，小组内分享交流，并完成表格，派一位代表在班级分享。探究步骤课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究合作探究探究任务课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究合作探究风格相同不同抒情方式相同不同课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究风格相同不同都属于豪放词。《江城子·密州出猎》：豪放之中更多了些旷达、豪迈、洒脱，具有浪漫气息。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：豪放之中更多了些豪壮、劲健、悲慨，具有英雄气概。成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究抒情方式相同不同都是景中含情。《江城子·密州出猎》：直抒胸臆，以情带景。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：先写词人自我形象，再写过去的战争场景，最后抒发报国无门的感慨，情景交融，不可分割。成果展示课堂小结课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究形狂心狂行为之狂语气之狂心态之狂志向之狂辛词之“壮”豪壮：酒气正盛，挑灯看剑雄壮：沙场点兵，战事激烈悲壮：现实残酷，可怜白发生苏轼之“狂”拓展阅读课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究东坡体苏轼称他的《江城子·密州出猎》词，“虽无柳七郎风味，亦自是一家”，即已竖起了词体革新的大旗，与婉约派对阵，开创了豪放词派。苏词突破了词传统的抒情模式和创作心态，把词的题材拓展到社会生活、个人情感的方方面面，扩大了词的境界，找回了词作者的抒情主体地位，或怀古，或讽今，多抒发文人士大夫的襟怀，影响深远，后人称之为“东坡体”。拓展阅读课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究稼轩体辛弃疾继苏轼之后，又极大地推进了词体的革新，在词中融入更多爱国热情，以及怀才不遇的伤感。

他几乎只专注于词的创作，作品多，题材广泛，是豪放派词的集大成者，也是南宋豪放词人当之无愧的领袖。他的词被后人称为“稼轩体”。①《江城子·密州出猎》中，“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表达了什么意思？它们与贯穿全词的“狂”有什么关联？②辛弃疾说自己写《破阵子·为陈甫赋壮词以寄之》是“赋壮词”，试结合作品说说你的理解。

1.背诵、默写《江城子·密州出猎》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。2.回答问题：课堂演练课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究

①《江城子·密州出猎》中，“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表达了什么意思？它们与贯穿全词的“狂”有什么关联？

这几个典故，都表现了作者为国立功之志，也正是他“狂”之所在。苏轼本人实则缺乏兵韬战略，词中抒发的情怀，不过是他的一种理想，所以是“狂”。作者以孙权自喻，表示勇武可用。“亲射虎”作者以魏尚自许，表示可以为国戍边。“遣冯唐”喻指打败侵扰边境的西夏军队。“射天狼”成果展示

“赋壮词”，就是写雄壮风格的词，故作豪言壮语。这首词处处扣着“壮词”来写。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究

②辛弃疾说自己写《破阵子·为陈甫赋壮词以寄之》是“赋壮词”，试结合作品说说你的理解。开篇即言“醉里挑灯看剑”，可谓壮怀激烈。接着主要写战场上的情景：号角连营，分炙、奏乐、点兵，马快、弦鸣。这些情景再现，既是词人曾经驰骋沙场的回忆，也是他渴望回到战场的心声，