人教版一年级上册第13课《乌鸦喝水》第二课时教学设计

13、《乌鸦喝水》教学设计（第二课时）【理论依据】《语文课程标准》指出“学习过程是学生主体在具有主观意识作用下亲自实践的过程”因此，在教学过程中，教师应尽量多方位的调动学生学习的积极主动性，联系学生已有的生活经验，引导学生去研究乌鸦喝水的全过程。教学中，教师应突出以读为主，同时还要根据低年级儿童的心理特点，充分结合插图，采用多种形式朗读的方法，调动学生主动参与的意识，引导他们去积极思考。【教材分析】《乌鸦喝水》是人教版一年级上册第八单元第13课。它是一则经典的寓言故事，选自《伊索寓言》。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水一一想办法喝水一一喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。【学情分析】通过一学期的学习，大多数学生养成了大声朗读的习惯，课堂上能积极参加讨论，发表自己的见解。而个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。这篇寓言故事对于学生来说并不陌生,而通过朗读，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。【教学目标】1、复习、巩固第一课时所学“乌、鸦”等11个生字。2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。通过多种方式地朗读，感悟课文，积累词语。3、懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理。【教学重难点】教学重点：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。教学难点：懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理。【教学设计】一、激趣引入，复习旧知1、同学们，上节课我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。出示词语，学生进行认读。2、同学们，上节课你们学得可真不错，这些词语你们都记住了！那我们把这些词语送回到课文中，你们能把课文读通顺，读流利吗？――学生按要求尝试大声读文。【教学意图：通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。】二情境再现，朗读感悟（一）学习第一段：1、出示句子：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝这个句子。”（1）指名读句子，其他同学思考：这只乌鸦怎么了？生：乌鸦口很渴。（2）乌鸦此时是什么心情？生：着急谁能读出着急的语气？指名读句子（3）你还从哪里看出来乌鸦很着急？生：到处找水喝。（4）这句话中有两个长得很像的识字，请同学们找一找，我们怎样区分这两个字呢？喝水用嘴喝，“喝”是口字旁；口渴想喝水，“渴”是三点水。指名读，看谁能读出乌鸦着急的心情2、乌鸦很渴，很着急，到处找水喝，它找到了吗？你是从哪里知道的？（1）指名读句子。（出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）（2）乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（高兴、激动、兴奋）指名朗读乌鸦找到水的句子。3、乌鸦终于找到水了，可它又遇到什么麻烦了？出示：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？指名读（1）同学们，如果你就是这只小乌鸦。好不容易才找到水，却喝不着，你会是什么心情呢？生：特别苦恼的乌鸦。很失望。真的很着急呀！（2）带着这种苦恼、着急、失望的心情，自己来读一读这句话。（3）指名读，读出乌鸦失望、着急的心情。4、齐读第一自然段。【教学意图：指导学生体会“乌鸦到处找水喝”、“找到水”、“喝不着”的不同心情，引导学生通过想象、朗读的形式，感受乌鸦的心情。】（二）学习第二、三自然段过渡：乌鸦渴极了，可是它又喝不到水，它放弃了吗？生：没有1、乌鸦自己想到了什么好办法呢？自己找一找第二、三自然段乌鸦是怎么喝到水的句子。（1）把句子读给同学听。（2）指名读句子，出示相应的句子。2、全班交流：乌鸦为什么能喝到水呢？师：抓住“看见”“许多”“小石子”“一颗一颗”“渐渐”，引导学生体会乌鸦善于观察、善于动脑。3、3、师生合作读二、三段。过渡：乌鸦终于喝到了水，你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？4、出示：这真是一只（）的乌鸦。让学生完成填空。5、齐读第二、三自然段。【教学意图：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过多种形式地朗读再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。】三、合作讨论，拓展思维1、过渡：乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？小组讨论全班交流2、教师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，旁边如果没有小石子，大家也为乌鸦想出了很多的办法。在今后的学习生活中，我们遇到困难时也要向小乌鸦一样多动脑，多想办法解决困难。【教学意图：设计此环节，为学