典型课例分析课件

南京市玄武区北京东路小学林丽典型课例分析一、有关对话和语篇阅读教学的思考：对话教学和语篇阅读的教学角度有何不同？对话教学和语篇阅读教学的总体目标是什么？对话教学中有哪些常见的误区？语篇阅读教学中怎样让学生读？对话教学中的误区：误区一:重情景堆砌,轻整体情景

误区二:重词句操练,轻对话教学

误区三:重表演形式,轻实际效果

《中小学外语教学》《小学英语对话教学中的误区与对策》王蕴芬

把A部分作为第一课时教学步骤及内容安排：

第一步：重难点突破：创设情景，初步操练。在情景中引入课文中的重点词语及句式，帮助学生理解，引导学生进行初步操练，为课文学习作铺垫。

第二步：课文学习：整体呈现，分步学习。导入课文学习后，教师运用播放课文动画等形式整体呈现课文，引导学生通过回答问题、填空、判断等练习整体理解课文。在此基础上再分步学习，在课文情景中帮助学生理解掌握新的知识。对于课文的分步学习，低年段和高年段有不同的要求：低年段课文内容较少，重在分步操练，形式多样；高年段课文篇幅长，内容多，重在分段学习，分层达标。

第三步：巩固操练：联系生活，学以致用。在课文学习的基础上引导学生归纳所学新内容，并尝试在类似的生活情景中运用语言进行交际。二、在课堂中训练各种语言技能听说读写练（听懂语段中句子间的联系，抓取关键词)（根据提示简单叙述一件事情或个人经历）（读后概括大意，使用工具书，积累阅读量）（多种形式书面表达）（听、说、读、写综合训练，分层训练）有关综合板块课的思考：怎样使综合版块课具有明确的思路？综合板块课该怎样整合？怎样在综合版块课中更好的提高学生听说读写各方面的综合运用能力？6BUnit7Alettertoapenfriend（EF）关于阅读课的读前活动

（pre-reading）主要目的：1）激发学生阅读的动机；2）激活和提供必要的背景知识；3）引出话题；4）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。阅读活动（深层理解语篇）语篇中，关键信息（生词）的处理，帮助学生理解语篇(2)提取关键信息（生词、短语、语言点） 直观、形象地呈现在黑板上，帮助学生 理解语篇，掌握重点语言(3)就关键信息设问，让学生理解语篇（When,Where,What,How,Why…?)关于阅读课后的活动

（post-reading）两个目的：1）根据阅读内容进行各种思维活动；鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来。2）将阅读技能与其他语言技能进行整合，对学生进行综合语言训练。3应用阅读（真实运用）(1)结合语篇，谈论自己的想法或看法(2)就所学课文，描述或复述课文(3)根据所学内容，续写、改编或回复(4)模仿所学内容，描述或编写新的内容小学英语教师的语言素养的提高1要有终身学习英语的意识不断保持，提升自己的英语水平防止英语水平的退化英语水平的保持与提升怎样提高英语口语素质？观察国外教师课堂教学用语课前：Grabyourbook.Everybodyshouldsitdown.Yourbookshouldbeout.Thereshouldbezerotalking.Putawayyourbooks.Wegetalotofworkontoday.Let’sgetitstarted.

鼓励性话语：Excellent!/Terrific!/Goodforyou!You’rethefirsttofinish.I’mproudofyou.Comeon,youcoulddothat.Giveitatry!Handsup,please./Iwanttoseedifferenthands.That’sit!/That’swhatIamtalkingabout.其他课堂用语：Listenup,please.Booksopen.Pleasesitup.…,yourfacethisway.I’mgoingtoputyouingroups.Eyesonthepaper,please.Everypencilgetmoving.Nobodyshouldbetalking.What’ssofunny?Whenyougett