部编版五年级语文下册教学计划(线上转线下措施)

部编版五年级语文下册教学计划（线上转线下措施）一、学情分析我班现有学生32人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100%。疫情期间属于网络授课，基本情况分析如下：项目内容已授课程内容第单兀：体会文早表达的思想感情；把件事的重点部分写具体。第二单元：初步学习阅读古典名著的方法；学习写读后感。第三单元：感受汉字的趣味，了解汉字的文化；学习搜集资料的基本方法；学写简单的研究报告。第四单元：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心；常识运用动作、语言、神态描与，表现人物的内心。共同成果：1.绝大部分的家长都提高了思想认识，积极配合学校和老师的工作，因此学生网课的到课率高，缺课，迟到的现象也只是出现个别学生身上。2.虽然隔离屏幕，但连麦、互动的环节也是一个亮点，学生的积极参与，可以感觉到他们在思考。

学生学习情况大部分学生作业的提交是积极主动的，作业的质量也能够保证。部分同学还养成了回看课程直播的习惯，这也是直播软件带来的便利。个别能干的孩子，利用网络资源，提前预习课文，做好笔记，学习时能紧跟老师的思路。学科成果：线上向学生介绍读书的方法和策略，为孩子课外阅读提供方法支撑，以提高阅读的实效性。并且通过在线推优和展示的方式激励了学生的阅读，因此这段时间学生积累了一定的阅读量。例如学习了第一单兀和第二单元的课文，布置了阅读《呼兰河传》及“四大名著”的作业，并能够通过，比如阅读感受批注、日记、思维导图、续写故事、改编故事等方式反馈阅读效果。在线教学中将《语文作业本》和课本知识点相结合，学完即做，做完即评，一定程度上掌握了学生的学习状态。写作上有区别于学校的求成的状态，有更多的时间用来构思、创作。大部分同学交上来的作品质量都有所提升。体会文章表达的思想感情上，通过微课的介绍，学

生普遍掌握了这种方法。学写研究报告部分，方法指导有效，学生普遍能够写出简单且有研究意义的报告。甚至还有同学结合当下疫情进行的“关于贮存粮食的调查”教学第四单元家国情怀的古诗和课文时，由于距离孩子们的生活较远，教学时通过补充作者生平，时代背景等帮助孩子理解课文内容和他们身上的家国情怀。孩子们也能联系疫情期间这些伟大的逆行者，进步理解家国情怀。早读老师有巡堂，记录，点名；早读也有指导，播放课文录首。共性问题：居家网课老师难以监控，部分学生自律不够，家长不看着就玩游戏，更有甚者躺着看直播。学生的互动容易人云亦云，达不到一定的思维含量。互动信息的公开，也在一定程度上阻碍了学生的思考。小部分学生提交作业不及时、敷衍，甚至不写，多次催促无果；作业也未及时订正，这体现出家长在养成教育方面缺乏方法和手段。语文知识的掌握不够扎实，两次检测体出现了这样的问题。学科问题：出现了语文水平的两级分化，自觉上进的同学有了质的飞跃；而后进生却有畏难、厌学的情绪。阅读教学中缺乏一些强有力的监管措施来保障阅读的有效性，也无法保证所有学生都自觉。作文上，尤其是读后感，方法的讲授虽然无问题，但是学生习作时就会纠结原书的内容，导致作品“有读无感”需要大量时间来指导修改。《语文作业本》也出现了不同程度的书写问题，无法及时改善。从整体水平来看，需要加强语文要素的落实，尝试利用多种手段提高学生课外阅读的兴趣，逐步提高学生的阅读量和阅读水平。另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但不会选择读物，还需继续在阅读书目上作进一步的指导。有几个学生缺乏家长的关心、帮助，常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，需给予特别的关注。二、教材分析五年级下册一共八个单元，单元由课文、口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元有3-4篇课文。语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。“单元导语”为我们点明语文要素，“课文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实践运用。各内容环环相扣，层层深入。具体安排如下：第一单元：童年往事；语文要素：体会课文表达的思想感情。第二单元：古典名著之旅；语文要素：初步阅读古典名著的方法。第三单元：综合性学习，遨游汉字王国；语文要素：感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法。第四单元：家国情怀；语文要素：通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。第五单元：习作单元，语文要素：学习描写人物的基本方法。第六单元：思维的火花；语文要素：了解人物思维过程，加深对课文的理解。第七单元：异域风情；语文要素：体会景物的静态美和动态美。第八单元：幽默和风趣；语文要素：感受课文风趣的语言。三、教学目标识字与写字教学本册识字200个，写字180个，把字写端正、规范。在提高写字质量的同时，还可适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。阅读教学（1）要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。（2）不要因为速度伤害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高。（3）不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定速度的习惯。（4）识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性口语交际教学（1）激发兴趣，体现双向互动。（2）继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。习作教学（1）进一步明确小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。（2）培养观察、思想、表达三种能力。四、教学措施（一）线上转线下改进措施复学摸底检测，精准了解每个学生居家在线学习的实际情况，以学定教。做好网课学习所取得作品成果的课堂展示，让学生回到课堂教学有感。重申并监督执行课堂学习的良好习惯。梳理四个单元的教学重点，利用2个课时集中讲授，把语文要素落实到实处。集中解决《语文作业本》遗留问题，对于后进生要进行个别辅导，分单元进行基础知识的巩固，努力拉他们回到原来的水平。继续发挥阅读教学的有效监管措施不放松，贵在坚持。复学之后阅读要进行专项练习。实行小组先生制，一个先生带2个学困生，中等生给学困生讲题，帮助学困生学会知识点。以新带旧的方法学习新课，也就是学习新课用到了先前的知识点，可以系统进行补学。利用早读、中午自修、晚自习前的时间进行分重点的补学。（二）课堂教学稳定之后的措施继续强化学习习惯的养成语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文、用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：（1）课前预习与课后复习的习惯。（2）能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。（4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。（5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。营造自主学习的情境良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。有效利用课程资源充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。做好辅优补差工作教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。主要措施有：（1）作业面批、有错及时改正。（2）课堂上优先提问、优先解难。（3）结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其结对辅导。（4）与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。（5）鼓励为主，及时表扬。（6）重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。培养阅读兴趣，提高写作能力。（1）在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。（2）在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书”，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。3）指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。

五、教学进度安排周次教学内容课时时间第1周综合性学习：遨游汉字王国42.10--2.14第2周《古诗三首》《祖父的园子》42.17--2.21第3周《月是故乡明》《梅花魂》62.24—2.28第4周口语交际•习作语文园地43.2--3.6第5周《草船借箭》《景阳冈》43.9--3.13第6周《猴王出世》《红楼春趣》63.16--3.20第7周习作语文园地快乐读书吧53.23—3.27第8周《古诗三首》《青山处处埋忠骨》53.30--4.3（清明节）第9周《军神》《清贫》54.6--4.10第10周语文园地习作54.13--4.17第11周《人物描写一组》《刷子李》54.20--4.24第12周《习作例文》《习作》《自相矛盾》54.27--4.30第13周《田忌赛马》《跳水》55.4—5.8第14周《习作》《语文园地》《威尼斯的小艇》55