2021年安徽省马鞍山市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)

2021年安徽省马鞍山市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的哪个阶段（）A.原型操作B.原型定向C.原型内化D.操作练习

2.学制中关于教育的程度结构方面主要受（）。

A.政治经济制度的制约

B.生产力发展水平与科学技术发展状况的制约

C.青少年身心发展规律的制约

D.本国学制的历史和国外学制经验的制约

3.集体教育和个别教育相结合的德育原则概括了哪位教育家的成功教育经验?()A.A.乌申斯基B.加里宁C.马卡连柯D.赞科夫

4.

第

7

题

学生主观能动性的最高表现是（）

5.分析问题找出主要矛盾的过程是解决问题的哪个阶段?（）

A.提出问题B.明确问题C.提出假设D.验证假设

6.少年期学生所处的年龄阶段是（）

A.6岁～11岁B.7岁～12岁C.11、12岁～14、15岁D.12、13岁～15、16岁

7.心理学科学体系中的基础学科是()。

A.实验心理学B.普通心理学C.发展心理学D.生理心理学

8.班主任工作的基本任务是（）。

A.带好班级，教好学生B.配合学校，实现目标C.帮助校长，当好助手D.联系家长，转变差生

9.

第

29

题

记忆过程包括（）

10.在目的冲突中，个人在回避两个有害无利的目标时引起的冲突是()。A.双避式冲突B.双趋式冲突C.多重趋避式冲突D.趋避式冲突二、填空题(10题)11.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

12.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

13.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

14.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。15.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。16.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

17.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

18.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

19.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

20.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

三、简答题(2题)21.思维的基本过程和创造性思维的过程分别是什么?

22.教师的作用是什么？四、论述题(2题)23.如何培养学生的智力技能?

24.试述我国基础教育课程改革的目标。五、辨析题(2题)25.教师为了更好地了解和教育学生，可以拆看学生的信件。

26.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。

参考答案

1.C

2.B

3.C

4.C

5.B可以举一反三，要抓住每个阶段的关键意思。

6.C

7.B普通心理学研究心理现象产生和发展的最一般的规律，它在心理学中处于基础学科的地位。

8.A教师的根本任务是教书育人。班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。

9.D

10.A双避式冲突即当两个有害无利的目标，同时引起个人逃避的倾向，二者必择其一时，导致的心理冲突。由于二者不可兼避，使人进退两难，左右为难。

11.学生集体学生集体12.德育内容，德育方法

13.夸美纽斯夸美纽斯14.社会家庭15.识记保持16.稳定，统一

17.教学价值取向教学价值取向18.一般能力；特殊能力

19.独立性新颖性独立性,新颖性

20.意义识记机械识记意义识记，机械识记

21.(1)思维的基本过程：①分析和综合；②比较；③抽象与概括；④系统化与具体化。

(2)创造性思维的过程：①准备期；②酝酿期；③豁朗期；④验证期。22.①教师是人类文化知识的传递者。②教师是人类灵魂的工程师。③教师是教育工作的组织者、领导者。

23.(1)确立合理的智力活动原型。智力活动原型的确立过程实质上是把专家头脑中观念的内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。建立原型有两种途径：分析专家的口语报告；进行“心理模拟”。(2)有效进行分阶段练习：激发学习的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养的阶段特征，正确使用言语；注意学生的个别差异。24.基础教育课程改革的具体目标是：(1)课程任务方面的改革目标。改变课程任务过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确价值观。(2)课程结构方面的改革目标。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)课程内容方面的改革目标。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)课程实施方面的改革目标。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)课程评价方面的改革目标。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)课程管理方面的改革目标。改变