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文档简介

山东省临沂光耀实验学校王立华做研究型班主任:演绎中国岗位的美丽1.王立华.我的班主任研究之路,《中小学管理》2008年第7期。2.王立华.我的路:班主任工作研究,《教师月刊》2009年第5期。3.王立华.从野路子到渐近正轨_我的班主任工作研究之路,《班主任之友·中学版》2009年第7期。4.王立华.做研究型班主任:演绎中国岗位的美丽,《班主任》2011年第2期。(中国人大复印报刊资料全文转载)5.记者邢翊翔.探索,在课题攻关中前行——记临沂光耀实验学校副校长王立华,《山东教育报》2012年5月21日“第1版”。6.王立华.追寻语文教师的适宜位置,《当代教育科学》2012年第20期。(中国人大复印报刊资料全文转载)“研究角色”的系列研究结果引子:班主任工作的问题从哪里开始解决?

——基于个体班主任的思考视角

►问题多的本质:专业尊严的缺失►个体班主任:告别事务型班主任,做一个有专业尊严的班主任一、角色现状:班主任的角色冲突(一)角色外冲突:先赋角色和成就角色的冲突(二)角色内冲突:不同的角色期望而产生的冲突

●●●(一)角色外冲突:先赋角色和成就角色的冲突社会的先赋角色,希望班主任是个行政管理的“超人”,比专业人员还专业。班主任的实际努力追求的成就角色,班主任实则是个事务包办者,并不像个专业人员,“大多数人都生活在平静的绝望中”。(二)角色内冲突:不同的角色期望而产生的冲突1.角色不清:班主任对自己所扮演的角色认识不清,还未能形成对这一角色的理性的期待。2.角色中断:由于各种原因使班主任的角色扮演发生中途间断的现象,不能履行职能。3.角色失败:一些班主任无法扮演自己的角色。(一)核心素质:职业道德、教育能力、管理能力、心理辅导能力、教育科研能力、学习论素养、班级文化建设能力、自我提高能力等。(二)一般素质:包括家庭教育素养、班级档案的建构能力、职业规划指导能力、政策法规素养等。(三)边缘素质:包括美学素养、社会学素养、人学素养等。

做班主任应具备哪些能力?(二)解决方向班主任要按社会期待管理自己,在研究中使自己的自觉角色与社会角色期待相一致,实现真实自我角色、社会面具角色与自我抬高角色的有机统一。三、角色实践:日常细节的田野研究

(一)研究目的:一种解释性理解,是为了提出新问题(二)研究内容。事件、过程、意义、整体研究(三)研究问题:在过程中产生

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