小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案汇总

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编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际处境启程，用心设计。要明确地制订教学目的，概括规定传授根基学识、培养根本技能。下面我给大家带来关于小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案，梦想会对大家的工作与学习有所扶助。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案1

【教学目标】

1.会认11个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、慨叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要留神事物之间的联系。

【教学重点】有感情地朗读课文。引导学生抓住文中人物的语言朗读体会，读出不同语气。

【教学难点】弄清葫芦与叶子之间的紧密联系，感悟做任何事情都要留神事物之间的联系。

【课时设计】两课时

【教学过程】

一、谈话导入，透露课题。

1.师：葫芦丝同学们都知道吧!知道它的主要制作材料是什么吗?(生：葫芦)

2.板书“葫芦”，认读“葫芦”，陈述葫芦的用途。

3.师：今天我们要学习的这篇好玩的寓言故事就与葫芦有关——(补充板书：我要的是葫芦!)

4.学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.师：这个课题很有意思，是用一个人说的一句话做的课题!那这个人要到葫芦了吗?教师朗读课文，学生斟酌：课文写了什么事?

2.课文主要内容填空。谁能借助老师的提示，把课文说得既简朴又明白!

从前有个人__________，葫芦长得___________。有一天，叶子上_____________，邻居指点他____________。可他却觉得_________。没过几天______，小葫芦____________。

3.带着问题自由朗读课文。

4.学习生字词

(1)带拼音认读(2)去掉拼音认读生字(3)交流识字方法(4)开火车(5)嬉戏认读生字

三、比较图片，找出不同细读感悟

1.师：查看课文的两幅插图，你察觉有什么不一样?

2.葫芦长的什么样?划出描写葫芦的句子读一读

3.那个人热爱葫芦吗?

从哪些地方可以看出?自由读课文第一自然段，斟酌：葫芦一开头长得好吗?(好)你从哪里看出来?

(指生答，课件出示：修长的葫芦藤乳白的小花心爱的小葫芦)

①谁能率领大家读好这几个词。(指导认读“藤”)除了“修长的葫芦藤”你还看到过修长的什么藤?(生答，多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。)

②(出示图片)修长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵心爱的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么心爱的小葫芦哇!热爱它们吗?那么就一起来夸夸它们!(指名朗读)

③师：看着这些绿叶丛中的小葫芦，此时你想说什么——(“多么心爱的小葫芦哇!”)抓住“多么心爱”，读出对小葫芦的爱好之情。

4.我们都这么热爱小葫芦，种葫芦人热爱吗?(生：热爱)你从哪里看出来的?(生：那个人每天都要去看几次。)谁来读读这句话?(指生读)

反问：几天?(每天!)看一次?(看几次!)

强调：对!是每天都要去看几次!

孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊?是葫芦藤吗?葫芦花?(生：不是的，)看的是——小葫芦，他的眼中只有——，他要的是——

[设计意图：三次的逐层次的递进反问、强调，让学生从屡屡地朗读中深深感受到对小葫芦的爱好之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。]

四、学习其次、三自然段。

1.师;这么美的小葫芦，谁都热爱，可是这些心爱的小葫芦后来变成什么样子了呢?(指答，齐读第四自然段)

2.师过渡：小葫芦怎么会变成这样呢?是什么理由造成的呢?机要就藏在2、3自然段中，同学们加紧读一读，找一找答案吧!(学生自学)

3.全班交流

①当叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎样想的，怎样说的呢，用横线画出来。

A.生：“有几个虫子怕什么!”师：有几个虫子怕什么!这个人心里想的是：有几个虫子——不成怕。

B.他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(随文认读“盯”，理解“盯着”、“自言自语”)

C.指名轻声读种葫芦的人的话，读出急忙渴望。

②师过渡：他不在乎这些蚜虫，那谁在乎这些蚜虫呢?(邻居)你从哪里读到的?

A.指读第三自然段。

B.师：除了邻居在乎，你觉得还会有谁在乎?(拓展理解叶子、葫芦也在乎)

叶子在乎，由于它的汁液正被蚜虫一点点吸取，它正逐渐枯竭。

葫芦在乎，由于它的养料正越来越少，它也会逐渐死亡。

他的邻居在乎，他不梦想种葫芦的人结果什么都得不到。

C.师：让我们帮着邻居来劝劝种葫芦的人吧!

(出示句子，师生合作读)

邻居慌张地说——

叶子畏缩地说——

葫芦惦记地说——

我们一起诚恳诚意地说——

[设计意图：从邻居说--邻居慌张地说——叶子畏缩地说——葫芦惦记地说——我们一起诚恳诚意地说——不同角色、不同感情地朗读，让学生把感情读出来。]

4.他不治蚜虫，是由于他一心想得到——葫芦(出示句子：叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。)谁可以给这个句子只改一个字意思不变?(指答：叶子上的虫不用治!)你认为这个人说的话对吗?(学生自由交流)

5.师：这个蚜虫和葫芦毕竟是什么关系?有了蚜虫为什么葫芦会落呢?(出示课件,教师讲解：阳光照射在叶子上，叶子得到了养料输送到了葫芦上，葫芦才会长大，现在叶子上面生了蚜虫，叶子无法输送养料给葫芦，所以葫芦长不大了。

6.就是由于种葫芦的人不听邻居的警告，他的小葫芦一个一个都落了，这时候，假设种葫芦的人在你的面前，你想对他说的什么?(生自由发言)

五、领悟道理，拓展延迟。

1.学了这篇课文后你有什么体会?

2.种葫芦的人知错就改，他听从了大家的警告，吸取了教训，其次年，又到了种葫芦的季节，那个人又种了一棵葫芦……这次他种得怎么样?请同学们续编故事。

六、指导写字

1.认读要写的生字。

2.“一字开花”：给生字找挚友，举行扩词。

3.分类指导，教师范写并提示：

左右布局的：“治、棵、怪、慢”，写时留神左窄右宽，“木”做偏旁捺变点。

上下布局的：“每”，留神上短下长，“人”卧倒。

独体字：“言”，留神第一横长，其次、三横短。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案2

教学目标：

1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。

2、读课文，自己查看画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己查看画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学过程：

一、激情导入，透露课题。

1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么?葫芦可以作中药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，校正读音：芦：字音是l，其次声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出世字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

(1)开启课后的生字表，分别读一读，假设读得不正确，举行校正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

(2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学处境。

(1)教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

葫芦挂些怕盯邻居治古怪

在读生字的过程中，对读得不切实的地方实时校正。

(2)看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着乳白邻居古怪治一治自言自语

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，留神与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯：左右布局，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

怪：这是左右布局的字，右上是“又”字，下面是“土”字，留神与“经”字区分。

挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。

些：上下布局，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩

动手书空。教师举行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

(4)理解词意

结合学生提出的问题举行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

赛过:好过。本课指种葫芦的人梦想葫芦长得比南瓜还要大。

挂:本课是结(ji5)的意思。

蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。

古怪：纳闷，不理解。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间举行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书处境。

(1)指名读书，大家举行评价。

(2)想一想，课文讲了一件什么事?

课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只留神葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

四、指导学生举行书写。

1、让学生查看田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生举行板演，举行评价。

五、总结本课学习处境。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

其次课时

教学目标:

1、专心查看画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、复习稳定

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着乳白邻居古怪治一治自言自语

二、学习课文

1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

3、逐段学习课文。

第一自然段:

(1)指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

(2)让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他分外欣喜。

(3)教师强调两点:

A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

B.让学生查看画面,结合其次句中在描写时用到的几个词语谈自己的体会:修长的葫芦藤、绿色的叶子、乳白的小花、心爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

(4)教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人欣喜的心情,“多么心爱的小葫芦哇!”读出那个人爱好小葫芦的语气。

让学生自己练习，而后指名读，大家举行评价。

其次自然段:

(1)小声读其次自然段，边读边想：这个自然段报告我们什么?

讲那个人望见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

(2)让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先斟酌，遇到问题与同桌磋商磋商。

(3)指名让学生谈想法，相互交流。

(4)教师和学生一起举行归纳:

“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人梦想小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀梦想的语气。

(5)让学生练习读，而后指名读，举行评价。

(6)斟酌:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

学生们结合一些资料谈自己的熟悉，而后教师再加以补充。叶子是植物养分器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐举行光合作用，产生有机物，成为植物的养分，叶子死了葫芦也活不了。

第三自然段：

(1)以小组为单位举行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

(2)举行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:

种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢?理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是断定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治)

邻居的话要读出恳切的语气，表示自己的建议。

(3)分角色朗读,大家评议。

第四自然段：

(1)让学生默读，斟酌：葫芦为什么掉了?板书：落了

(2)引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，结果结果实。小葫芦开头长得很好，后来生了蚜虫，没有得到实时的治疗，蚜虫越长越多，结果小葫芦一个个都落了。

(3)让学生查看画面，结合画面开展想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么?他会做些什么呢?

(4)指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再懊丧。

三、布置作业

1、看图说说每幅图的意思。

2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案3

教学目标：

1、能切实认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。

2、体会反问句、慨叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事都要留神事物之间的联系。

教学过程：

一、质疑激趣

大家熟悉这种物品吗?是什么?，板书：葫芦。葫芦的作用可大了，它可以做装饰品、可以做容器，可以做乐器，还可以入菜，真是宝物呢!你们热爱它吗?有一个人也和你们一样很热爱葫芦呢!我们一起来看看吧!板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。指出“芦”单独读时是其次声,譬如芦苇的芦.但和葫交挚友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语：葫芦。

一、学习生字

课文的生字你学会了吗?老师要来检查了。把生字放在词语中你还熟悉它们吗?我们班的小挚友可真厉害!

过渡：那么这小葫芦是怎么长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读吧!

三、学习课文

任务一：5分钟个体学习：

1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。

2、这棵葫芦它长得怎么样?请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的?用——线画出来。

学生汇报

出示句子：修长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵乳白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。

是啊!多么心爱的小葫芦啊!你们热爱吗?(热爱)带着自己的感受读读这段话。学生自读第一自然段，找出自己热爱的句子读一读。

生读

师：听出来了，你有点热爱小葫芦。有更热爱小葫芦的吗?

生：再读。

师：好，我们一起把心中的爱好读出来。(配乐朗读)

3、听出来了，孩子们都很热爱小葫芦，是吧!有一个人比我们更爱好葫芦呢，他就是种葫芦的人。你从哪些地方体会到的?

任务二对子学习五分钟

对子合作读课文，找找哪些句子可以看出种葫芦的人很热爱葫芦，用~~~画下来，读一读体会句子。

学生汇报。

孩子们，找到了吗?(你从哪些地方体会到种葫芦的人爱好葫芦?)

生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越热爱。(一生读)

师：你从哪些词体会到他很热爱小葫芦?

生：每天几次

师：“每天”就是“每日”。看一次吗?强调看几次。(生再读)。

师：听出来了，你有点热爱小葫芦。有更热爱小葫芦的吗?(一生再读)(读得真不错!)

师：男孩子热爱小葫芦的吗?(男生齐读)

师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很热爱小葫芦?

生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(一生读)

师：假设你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么?

生：我心想：小葫芦快长吧，„„生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊„„”师：你还想怎样表达你对小葫芦的爱好?

生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。„„

这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗?他是怎么说的?“自言自语”是什么意思?自己跟自己说话。师引说：当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说(“怎么这么难啊?”……)当我一不提防踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会(自言自语地说：“真倒霉。”……)当我望见外面下起了倾盆大雨时……(我会自言自语地说：“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”……)引导学生说。

师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧!(生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢

生：她读的“快”“赛”字，读得很好。

师：是啊!在那个人期盼的眼神中，时间一每日地过去，他多么梦想小葫芦越长越快，

越长越胖;他多么梦想他的葫芦长得赛过大南瓜;他多么梦想在秋天能有好收成呀!可是，

一件意想不到的事情发生了。孩子们，请看看吧!(课件：小葫芦变黄，落了)

生：以前嫩绿的叶子变黄了。生：小葫芦都落了。

师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样?生：好怅然呀!

生：我想，他确定很悲伤。

生：我心里很痛苦。

来，把我们心中的惋惜、忧伤读出来。

(生自读)：“不久，小葫芦逐渐地变黄了，一个一个都落了。”

是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一每日变黄，落掉，我们怎能不忧伤呢?大家一起来读读这句话——不久，小葫芦逐渐地变黄了，一个一个都落了。

师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀?我

的小葫芦怎么就这样落了呢?孩子们，帮他找找理由吧!请读课文其次、三自然段。(生自读)

师：找到了吗?小葫芦为什么落了呢?

生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧!

师：这是邻居劝他的话。怎么劝的?(生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜

虫吧!”)

师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了

好几张了，邻居的心里慌张呀!又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧!”(生齐读)

师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居

真慌张呀!再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧!”(生齐读)

师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很(古怪)。他怎么说?生：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”(生读)

师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太古怪了——“什么?叶子上的虫还用治?我的是葫芦。”(生读)师：同学们，读懂了吗?(课件)

“种葫芦的人”要的是葫芦，不要()，由于他认为()。“邻居”认为：要葫芦，就要()，由于他认为()。

8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗?你们知道这两者的关系了吗?

任务三小组学习8分钟

葫芦和葫芦叶之间有什么关系呢?请议论后交流。

学生汇报

引导学生交流：

(1)那个人没有听邻居的警告;种葫芦的人没有实时治蚜虫。

(2)葫芦藤上先长叶子，再开花，结果结果实。小葫芦开头长得很好，后来生了蚜虫，

没有得到实时的治疗，蚜虫越长越多，结果小葫芦一个个都落了。在学生说的同时，老师一边补充一边板书。

师：(课件：叶子与果实的关系)植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输

送养分。同样，葫芦的叶子上长了(蚜虫)，自然，小葫芦就得不到(养分)，所以，小葫芦就一个个(落了)。看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有紧密的联系的道理。

三、教师小结

教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再懊丧。

四、课后作业：编故事

1、种葫芦的人听了同学们的警告，已经不糊涂了。其次年，那个人又种了一棵葫芦，

想想，他会怎么做呢?以这句话开头，同学们开展想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案4

教学目标：

1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、慨叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留神事物之间的联系。

重点难点：

1、知道植物叶子与果实的关系。

2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

第一课时

一、导入，透露课题。

1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么?葫芦可以作中药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，校正读音：芦：字音是l，其次声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出世字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

3、教师检查学生自学处境。

(1)教师出示生字卡片，让学生读一读，

在读生字的过程中，对读得不切实的地方实时校正。

(2)看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

(4)理解词意

结合学生提出的问题举行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间举行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书处境。

(1)指名读书，大家举行评价。

(2)想一想，课文讲了一件什么事?

5、让学生查看田字格中的范字，而后描写。

6、教师让学生举行板演，举行评价。

四、总结本课学习处境。

五、布置作业

其次课时

一、复习稳定

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

二、感知课文

1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

三、改编课文

1、把绘画作品分发给小组，请根据图画的内容改编课文的后两段。

2、把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读和说一说。

四、寓意感悟

对比课文和改编课文，说说你明白了什么。提示：做事是要留神事物之间的联系，要虚心听取别人的观法。

五、日积月累

1、新词积累

(1)有感情地朗读课文，勾出你最热爱的新词。

(2)说说你为什么热爱和它交挚友。

2、生字积累。

(1)读一读，说一说句子。

(2)指导书写。

3、扩展阅读

请学生给这篇寓言故事续加结尾。

(1)自己先练习。

(2)在小组内举行交流，由各小组选出优胜者参与班级表示。

(3)举行表示。

小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案5

教学目标：

1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，慨叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

3、懂得当自己做错事情时确定要听别人的警告。懂得做任何事都要留神事物之间的联系。

教学重点：

1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，慨叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

教学重点：懂得当自己做错事情时确定要听别人的警告。懂得做任何事都要留神事物之间的联系。

教学方法：

通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很热爱读，因此，教学中采用不同形式的读，如(自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读)再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的熟悉，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。

教学流程：嬉戏导入——学习一、四自然段——学习其次、三自然段——拓展延迟

教学课时：其次课时

教学过程：

一、课前嬉戏，激发兴趣。

1、课件出示找不同画面。

2、学生专心查看图片，找出不同。

3、请学生带着嬉戏中的留心查看和专心斟酌开头我们今天的学习。

(设计意图：激发兴趣，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。)

二、开门见山，导入新课。

1、这节课，我们持续学习第14课《我要的是葫芦》。

2、学生齐读课题，教师质疑：从课题中你们读懂了什么?

3、学生自主交流。

4、带着自己的理解再读课题。

(设计意图：自主交流从课题中读懂了什么，表达学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。)

三、学习第一自然段。

1、图文结合，体会葫芦的心爱。

(1)、出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。(心爱)的葫芦

(2)、出示：(心爱)的葫芦多么心爱的葫芦哇!

(3)、引导学生在朗读中对比慨叹句的语气。(赞美)

过渡：这么心爱的葫芦，书中是怎样描写的?

(4)、学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的心爱。

(5)、指名朗读描写葫芦心爱的语句，抓住重点词语“修长的、满、乳白的、心爱”;齐读。

过渡：这么心爱的葫芦，同学们热爱吗?种葫芦的人呢?

2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的爱好。

(1)、出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。

(2)、引导学生感情朗读。

(设计意图：让生从屡屡的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的爱好之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。)

四、学习第四自然段。

1、出示：小葫芦变黄了落了。

小葫芦逐渐地变黄了，一个一个都落了。

2、学生读中对比句子意思的不同。

3、引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。(悲伤)

(设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和表达种葫芦的人当时的心理活动。)

4、多媒体出示文中两幅图举行对比，找出不同之处。

①人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊疑。

②葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

③葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

过渡：找出了这么多的不同，同学门脑子里有什么疑问吗?指名交流。(“这么心爱的小葫芦，为什么会全落了呢?”)让我们带着这样的问题朗读课文的2、3自然段。

(设计意图：通过文中两幅图画的对比，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么心爱的小葫芦，为什么会全落了呢?”举行开展教学，在学生的头脑中留有充分斟酌的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。)

五、学习其次、三自然段，探究葫芦落地之谜。

(一)学习其次段

1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的

(板书：一些蚜虫变黄了)

多媒体出示：有几个虫子怕什么!

有几个虫子不用怕。

师：谁知道这两句话是什么意思?(指名)这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不成怕呢?请大家把这两句读一读。

2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫芦不要叶子)我们来听听他是怎么说的?朗读指导。(理解“盯着、自言自语”)

3、是啊，他多梦想葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢?(指名用自己的话说说)

(二)学习第三段

1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

2、多媒体出示：叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

知道这话的意思吗?这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加断定地说叶子上的虫子不用治呢?再读读这两句。

3、假设你是那个邻居，接下去还会怎么警告他呢?(指名)

是啊，这么心爱的小葫芦，为什么会全落了呢?任何植物的生长都要体验生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会彼此影响。要想得到好果实，就要细心呵护每片面的生长。

我们做事情也一样，要留神事物之间的联系，不能只提防结果。板书：叶和果有联系

4、全班齐读二、三段。

5、分角色朗读对话，说说你热爱谁?为什么?

6、朗读全文。

(设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句举行朗读指导，使学生得到再熟悉，再创造，从而达成理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写才能的培养，有效性得到了加强。)

六、拓展延迟。

1、想一想：学了这篇课文你明白了什么?种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么?

2、编一编：其次年，那个人又种了一些葫芦……

(设计意图：通过指导学生续编故事来内化课文中的语言，这样对他们举行一次人文教导，既磨练了学生的思维，又培养了学生的创造才能。)

3、画一画：你能画出长大后的葫芦吗?

通过教案设计，教师可以有效地掌管学生学习的初始状态和学习后的状态，从而实时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好根基。下面我给大家带来关于二年级语文教案，便当大家学习。

二年级语文教案1

《国旗和太阳一同升起》

教学目标：

1、熟悉13个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，感受升国旗严肃隆重的气氛，激发喜欢国旗、喜欢祖国的情感。

教学重点：认字写字，有感情地朗读、背诵课文。

教学难点：体会升旗仪式时的严肃隆重。

教学过程：

一、以旗激趣，导入新课

1、出示国旗，让学生说说国旗的特点。

2、导语：五星红旗是我们中华民族的象征，是我们宏伟祖国的高傲。自1949年10月1日，第一面五星红旗在天安门广场上升起后，这娇艳的旗帜就永远飘扬在祖国大地上。每天早上，在天安门广场上，五星红旗都会和太阳一同升起。

二、声像引路，自主识字

1、播放天安门广场升旗仪式，老师范读课文。

2、学生谈感受，说说看到了什么。

3、学生自由读课文，遇到不会读的生字多拼读几遍或请教别人，把课文读通顺。

4、出示生字词，学生自由拼读。

5、同桌互读，彼此校正字音。

6、指名读生字词，检查字音。

7、着重指导读准前鼻音：旦、班;后鼻音：京、令;多音字：曲。

8、指名分段读课文，要求读得正确、流利。

三、读文感悟，体会情感

1、自由朗读课文，谈谈自己从课文中读懂了什么，提出不理解的词语。

2、集体议论解决不理解的词语。如。

人山人海，让学生结合实际说说哪些地方见过这样的场面。

礼服、绶带，指导学生查看插图加以理解。

擎着、持枪礼、举手礼、注目礼，让学生动手做一做，演一演，加深理解。

3、导入：你从哪些词语、句子可以体会到天安门广场升旗仪式的严肃隆重?

(1)自由读课文，找出表达升旗仪式严肃隆重的词语、句子。

(2)四人小组合作议论。

(3)全班交流(学生说到哪里，教师相机点拨)，老师相机指导朗读。

①体会“人山人海”。播放“人山人海”场面录像，指导学生朗读时要重读这个词，体会严肃隆重。

②体会描写国旗班战士的服装、动作的词、句子，通过指导学生读好这些词句来体会文章严肃的情感。

a.请学生找出表示动作的词。

b.自由读、自荐读、比赛读等多种形式，让学生读好这些词，体会严肃的情境。

c.演一演，让学生分小组演一演，加深体会。

③描写人们观看升旗仪式行礼的句子。

出示补充题：国旗护卫队员行，军人和少先队员行，群众。让学生说一说，读一读，演一演，体会人们对国旗的崇敬与喜欢。

4、再次播放天安门广场升旗仪式录像，看着画面，老师引读，学生补充，合作朗诵课文。感受严肃隆重的升旗仪式。

5、看画面，国旗和太阳一同升起，让学生谈谈此时此刻的感受。

二年级语文教案2

《不懂就问》

一、导入。

今天我们来学习课文《不懂就问》(板书课题)

(齐读课题)对于这个课题，你是怎样理解的?能谈谈你的想法吗?

有了不懂的问题就要实时地问，实时地解决。让我们一起来读一读课文，看看课文中你有哪些不懂的地方。

二、初读课文，自主识字。

1.自由读文，边读边圈出不熟悉的字。小组内互帮互学，

2.学习生字：用旧字加偏旁方法记——私、诵、思、例、段、糊、涂、吓、晃、呆、鸦、厉。重点议论一雀、既、养怎样记。

3.再读课文，标出自然段。组内互读，读通、读顺。

三、细读课文，理解课文内容。

1.请你再来读一读课文。看看从课文中你都知道了什么，还有哪些不懂的地方?

2.交流：你读懂了什么，从哪句话读懂的?找出来自己读一读。

(1)当学生答道“知道了孙中山养成了不懂就问的好习惯”时，出示：

先生讲得很留心，大家听得很专心。此后，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。

①谁能再来读一读?(指两三名学生读一读)

②你能在方框里填上适合的标点符号吗?

③让学生查看这段话用了几种标点符号，反复地读一读，体会句号与逗号的不一样。

④我们熟悉了逗号与句号，从现在开头再写话时要正确地运用逗号与句号。

(2)你还知道了什么?(激励学生发表自己的见解)

3.议论：你还有哪些不懂的地方?

(1)学生提出课文中不懂的地方，全班议论解决，学生解决不了的由教师解决。

如当学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里即刻鸦雀无声昵?”让学生联系上下文理解，读第1、4自然段。

A.由学生解决问题：由于在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严肃。

B.你是从哪儿体会到先生是很严肃的?(学生读课文中的句子：孙中山壮着胆子站起来、同学们吓呆了、先生厉声问道)

(2)对于课文中不懂的地方你是怎样做的?指名说一说。(断定那些在书中做记号的学生。)

(3)在以后的读书过程中，假设遇到不懂的地方你可以用你自己热爱的记号将它们标出来，这样能便当问题的解决。(教给学生学习的方法)

(4)评议：方才同学们提了好多的问题，你要动脑筋想一想在这些问题中，哪些问题是重要的，哪些问题不重要，今后学习课文时就会提问题了。(培养学生擅长提问题的才能)

4.学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有什么话想对他说吗?指名说一说。

四、作业设计。

请你任选其中的一个作业：

1.你还知道孙中山先生的哪些事?讲给我们听听好吗?

2.我们都知道周恩来先生小的时候说过：“为中华民族崛起而读书”，你还了解哪些伟人小时候读书时发生的事?请你找资料说一说。

3.在我们周边也确定有一些学习上表现更加突出、值得你学习的同学，你察觉了吗?能说说他们是谁吗?

二年级语文教案3

《画风》

教学目标：

1.会认7个生字，会写12个字。

2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想手段。

教学重难点：识记生字，分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想手段。

信息资料：生字卡片、三个小挚友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。

教学过程：

一、切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。(谜底：风)你们知道“风”是什么样吗?风摸不着看不到，但是有三个小挚友却把它画下来了。这是怎么回事呢?(板书：画风)

2、谈话。听，这是什么声音?(播放风“呼呼”吹的声音)你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗?(指名畅所欲言)，你能把它画出来吗?(板书：画风)【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性阅历，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】

二、对话平台

识字

1、出示三个小挚友的头像，请小老师试着领读他们的名字。

2、激励学生和他们三个做挚友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫，很想和你们做挚友。

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中展现了【根据课文特点，联系学生生活实际高明识字，提高了识字质量】

感知

1、自由读课文，画出世字，读准字音，读通句子。有不熟悉的字彼此请教。

2、指名分段读课文，正音。

3、他们是怎样画风的?默读课文，用自己热爱的方法画出答案。

交流

1、小组内彼此汇报自己的读书体会。

2、全班交流。

A、随学生回复出示有关句子：

⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

B、请学生在黑板上画画文中的风景。

C、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。

(1)教师指导学生

分角色朗读课文。

(提示：宋涛理应用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里理应很得意，由于他认为风是画不出来的，他其实想作对一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，理应带有作对的语气。赵小艺说“我能”这句话时，理应是分外自信的语气，语调对比高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，理应用惊喜的语气，大声地说，由于他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他分外欣喜。)

(2)、小组合作分角色朗读课文，教师巡查指导。

(3)、每组派代表选择自己热爱的角色举行朗读表演。二年级语文教案4

《雷雨》

学习目标

1、会认本课时的4个生字，会写7个生字。

2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

学习重点

1、会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读第四、五、六自然段。

学习难点：感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

审美视点：情景美，创造美

课前打定

1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

2、生字词卡片。

3、学生自制生字卡片。

教学过程

一、引入

1、直接读课题，雷雨小挚友都见过吧，谁能说说。

2、方才大家说了好多自己看到的雷雨的景象，也把他查看到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受笔下的雷雨吧。

二、识字

1、毕竟写了雷雨的哪些景象，请小挚友自己读读课文，读的时候留神生字的字音，不熟悉的字请教你的同桌。

自读课文

2、出示句子：方才小挚友读得分外专心，生字这个拦路虎歼灭没有?老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小挚友可要听留心了，看他的字音读准没有，句子读通没。

自读──指名读──评议──齐读

3、出示生字：生字在句子中能读准，单独展现还能读好吗?

同桌互读──男女赛读

4、记字形：生字挚友的名字读准了，样子记住了吗?怎么记的?

5、稳定生字：

(1)自读生字卡上的词语，分大组组词

(2)在生活中识字

三、学习课文

1、分大组赛读课文

2、边读边想围绕雷雨，你读的这个片面写的是雷雨什么时候的景象?

指名回复(板书：前中后)

3、品读课文：想不想赏识一下雷雨的这三个不同的景象(板书：)

雷雨前：

(1)出示课件：你望见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电)

(2)从你望见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象?

(3)方才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么?

自读课文──指名回复──谈体会──齐读

(4)小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑喧嚷，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来报告大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。

雷雨中：

(1)出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么?(板书：雨)

(2)又是怎样描写的，请自读4──6自然段。

(3)读了其次片面，你感受到了什么?

(4)小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测!

(5)让我们一边听雨声，一边带着方才的感受读一读4──6自然段。

雷雨后：

(1)出示课件：逐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快终止了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书：彩虹)

(2)是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么新颖，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，假设你现在就是这个小挚友，你有什么感受?

(3)带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美观的景致。

(4)小结：雨过天晴，呼吸着新颖的空气，赏识着美观的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美观的图画呀。

四、拓展

1、通过这一课的学习，我们赏识了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神秘的大自然确定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神秘，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。

2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你确定会得到更多的乐趣，察觉更多的机要。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们容许做个细心的孩子吗?让我们一块去查看，把查看到的记录下来，写成查看日记吧。

二年级语文教案5

《朱德的扁担》

教学目标：

1、学会10个生字，会认8个只识不写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，学习句子，初步感悟革命领袖与战士们同甘共苦的难得品质。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生初步感悟革命领袖与战士们同甘共苦的难得品质。

教学过程：

第一课时(略)

一、谈话导入新课。

二、初读课文，整体感知。

三、学习第一自然段，初步了解当时的时代背景。

四、学习片面生字。

其次课时

一、复习、反应上节课的学习内容。

1、回忆上节课的学习内容。

2、读词语：扁担布匹官兵依旧严密封锁日理万机

二、激趣导入，引导质疑，整体感知二、三自然段。

1、回想课文内容，画扁担。

2、熟悉朱德的扁担。

3、激疑：战士们为什么要藏朱德的扁担呢?

4、自读二、三自然段，斟酌：战士们为什么要藏朱德的扁担?

5、全班交流。

三、学习二、三自然段，感悟朱德的难得品质。

(一)学习其次自然段，感悟朱德挑粮辛苦。

1、自读其次自然段，边读边感受朱德挑粮辛苦。

2、围绕“挑粮辛苦”，指导学生读懂句子，并朗读句子。

3、联系其次白然段的第一、二句话，感受挑粮的紧迫。

4、再读其次自然段结果一句话，感受朱德乐观的精神。

(二)学习第三自然段，感悟朱德工作劳累。

1、默读第三自然段，边读边勾画句子。

2、理解关键词语，感受朱德工作的劳累。

3、朗读相关句子，表达心中对朱德的敬仰之情。

4、听课文录音，了解朱德的心情和做法。

四、学习第四自然段。

1、创设情境，体会战士心中的诧异、崇敬之情。

2、齐读结果一自然段。

五、识记生字，指导书写。

1、识记生字：官甩。

2、范写“官”。

3、学生书写生字。

教案要根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际处境，以课时或课题为单位，对教学内容、等举行的概括设计和安置的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学打定、教学过程及练习设计等。下面我给大家带来关于苏教版二年级上册语文教案设计，便当大家学习。

苏教版二年级上册语文教案设计1

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字新词，指导写好“及、阵、净、耍”。

3、了解雨后天空的美观风景，培养喜欢大自然的思想感情和爱查看、爱想象的良好习惯。

课前打定：

1、多媒体课件。

2、小鸟头饰。

3、每位学生一张白纸和一盒水彩笔。

教学过程：

一、谈话激趣，导入课文

1、上节课，老师和大家一起学习了第22课《云房子》，这节课，我们一起来做一回小鸟，也来造一造云房子。

2、云房子用什么来造?白云从哪里来?请小挚友开启书本读一读课文的第一自然段。

二、创设情境，精心领悟

(一)、学习课文第一自然段

1、多媒体出示第一自然段图文。学生自读。

2、指名读。指导读出美的感觉。

3、雨过天晴，天空中留着一朵朵白云，多美呀!我们一起把第一自然段读一读，把这种美的感觉读出来。

(二)创设情境，学习课文其次自然段

1、谈话：蓝蓝的天空白云飘，太阳公公咪咪笑，这时，小鸟也来凑喧嚷。(教师演示电脑。

2、看到天上的白云，小鸟说——指名读(板书：小鸟建立)

3、指导学生读好：哇，这么多白云!我们来造云房子。

请小挚友戴上小鸟的头饰，现在，你就是其中的一只小鸟，当你看到这么多白云，心情怎样?请你带着欣喜的心情来读好这句话。学生自读。

交流：现在，我要听听哪只小鸟最想造云房子，想造云房子的一起站起来报告我。

4、大家都想造房子，那么云房子造什么式样?让我们先来读读课文的其次小节，参考一下别的小鸟造的云房子，然后把你热爱的云房子画出来。

5、学生朗读、画画，教师巡回查看，将学生所画的云房子按课文描绘的五种形态各挑拣一份。

6、现在，把你造的云房子向同组的小挚友介绍一下。(我造的是——的云房子，你看它——)

7、学生上台介绍。

8、小鸟们造的云房子可真美丽。(多媒体出示其次自然段图文)教师边演示多媒体，边范读描写云房子的课文。

9、指导朗读：这么美的云房子，你们热爱吗?谁也能学着老师的样子把这段课文读好，先自己试试，可以一边读一边加上动作。指名读。

10、谁能不看课文把小鸟们造的云房子介绍给大家。

11、除了课文中描写的云房子，你还想造什么样的云房子?发挥你的想象，把你想造的持续画出来。

12、大家造的云房子真多，真美丽，你们想彼此参观一下吗?那就飞出你的云房子，到你好挚友家去做客，去参观、去玩耍。

13、你能把你参观到的放在这样的句式中向大家介绍一下吗?

多媒体出示：我们的云房子真美丽啊!它们有的像┅┅，有的像┅┅，还有的像┅┅。

(三)、学习第三、四节

1、云房子造得这么多，这么美，大家彼此做客、彼此玩耍，开心吗?带着这种心情读读课文的三、四小节。

2、指名读。男生读，女生读。

(四)、学习第五、六自然段

1、小鸟们玩得可真开心，猛然，呼啦啦吹来一阵风，请大家留心查看电脑屏幕。你看到了什么?(板书：风吹走了没有了)

2、你觉得古怪吗?那理应用怎样的语气来读好第5小节?

3、自读，指名读。

4、点击电脑屏幕，出示结果一段图文。师引读：天空像只剩下

5、小鸟们没有了云房子，但是看到笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，又会说些什么呢?四人小组交流一下。

6、天空变得那样清白、秀美，让我们通过朗读，把这种清白之美读出来，好吗?

(五)、总结全文

大自然真是神秘、美观，有云时，天空中白云朵朵，千姿百态，无云时，天空又是那么清白，我们一起来朗读全文，再次来体验大自然的神秘与美观。

三、学习生字，专心书写

1、今天这节课，我们要学习4个生字。多媒体出示4个在田字格中的生字。

2、谁来读读这四个字。净：后鼻音，阵：前鼻音。

3、请大家留心查看，看看有没有快速记住它们的方法。

4、指导字形布局、位置大小及正确笔顺。(电脑提示关键笔顺，并出示书写过程)

指点学生留神：

(1)这四个字的笔顺我们书上已经写出来了，请大家跟着书本自己书空一遍。

(2)我们在写这四个字时你觉得有哪些地方要指点大家留神的?

“及”字的其次笔横折折撇是一笔连写，不要分开。

“阵”左窄右宽，右边是“车”，不要写成“陈”

“净”：“争”的第四笔一横要出头。

“耍”：上下布局，上半片面“而”要写得扁平些，留神不要写成“要”

5、学生练写(先仿后临)教师巡回指导，实时校正学生的错误笔顺及写字模样。

四、课堂小结，课外延迟

1、今天，老师和小挚友一起学习了《云房子》一课，课文写得生动，大家也学得专心，都觉得很好玩味。确实，天上的白云千变万化，外形多种多样，给人美的感觉和无穷的想象。放学后，大家把课文多读几遍，多加感受。这样，有利于下一节课举行背诵。

2、电脑出示练习题：请你在入夜时，去查看一下天上的白云或彩霞，看看它们是什么外形，什么颜色，然后，仿照课文其次自然段，用“有的像┅┅，有的像┅┅，还有的像┅┅”说一段话，有兴趣的同学写下来。

板书：

小鸟造多种多样

云房子

风吹来没有了

苏教版二年级上册语文教案设计2

教材解析

《夕阳真美》是九年义务教导苏教版(国标本)第三册第八单元中的一篇课文。全文生动地描绘了夕阳西下时天地间宏大而富有变化的风景，语言生动形象，自然流畅，给人“诗中有画，画中有诗”之感，是一篇培养学生喜欢大自然感情的好教材。基于上述因素和学生的年龄特点，特制定了如下细节：

教学目标

学识目标：熟悉15个生字(其中10个要求会写)1个偏旁和理解课文内容。

语感目标：有感情地朗读课文，体会文中所描写的意境，进而感受夕阳的美。

才能目标：培养学生动口、动手才能和创新的意识和创新的才能。

品德目标：培养学生赏识美的健康情趣和喜欢大自然的感情。

教学重、难点

1、熟悉并能正确、美观地书写生字。

2、感受夕阳之美，进而入情入境地朗读，真正达成学生与文本，与编者的交流，从而达成熟读成诵。

教法、学法运用

教法：一堂告成优秀的课应面向全体学生，充分表达学生的自主性学习，使学生真正成为学习的仆人。因此，我采用以自主学习法为主线，结合情境法、探究法、赏读法……使学生轻轻松松学学识，扎扎实实积累语言，快喜悦乐悟真理。

学法：学生以“质疑——解疑——伸移”为主线，结合学习迁移法，使自己在整个学习过程中乐学，会学。

教学过程整理

一、谈话导入，激发情趣，关注学生体验

师板书(夕阳)让学生认读后说说你见过的夕阳是什么样的?在学生畅所欲言之后点出夕阳风景特别迷人，绝美无伦，随后再板书(真美)。

(课伊始，通过师生交谈，拉近师生的距离，调动了学生已有学识的相关体验。在此根基上开头设计学生学习的环节，使学生对课文的内容就会易学、会学。)

二、课题质疑，制定目标，培养探究才能

读好课题后，请学生谈谈读后你想知道些什么?随即板书有关问题。

(在这环节中激励学生多提问，对于能紧扣题目提问的学生应赋予充分的表扬，以作为石生学习课文的目标之一，相信长此以往，学生探究的意识、才能都会有确定程度的提高。

三、初读课文，整体感悟，培养自主学习的才能

过度：小挚友们提出了那么多有价值的问题，真了不起，相信大家确定有才能解决自己问题的才能，既而让学生开启书本，在书中探索答案。为了使大家能正确地找到答案先要做好以下几项工作。

1、读课文，读准文中的每个字音，读完后请坐好。

a自读课文b(多媒体出示15夕阳图)，指名学生领读夕阳图背后带有拼音的字宝宝。c开火车读去掉拼音的字宝宝

(通过设置情境，让学生读一读，学生兴味盎然，顺遂地扫除了认读生字枯燥乏味这一难点。)

2、读课文，读通、读顺课文中的每一句话。

a自读课文b挑一段自己热爱的读给其他小评委听。

(提防学生读、听有利于培养良好的习惯，提高课堂效益。)

3、说说通过方才的朗读，明白了什么?还有什么不理解的地方?

(这一环节意在对课文作一个整体回归，进一步激发情趣后让学生在民主、和谐的空气中轻轻松松学，不懂就问，真正成为学习的仆人。)

四、细读课文，积累稳定，培养创新才能

过渡：看小挚友多了不起，方才有些问题自己提出来，又自己解决了，那剩下的问题大家确定能来一起解决。

(一)出示第一小节入夜，爷爷和奶奶带着我去看日落，齐读，你读懂了些什么，引导说出时间，人物，事情。

(二)过渡，他们初见的日落，是什么样的呢?请读其次个小节。读了这小节，你了解些什么?引导说出时间：西斜。

风景：天空……特别宏大。

理解：连绵起伏，教师随机做手势，让学生上黑板画出山的连绵起伏，引导学生读好连绵起伏，读出意境，。此时，老师引读西山(披着夕阳的余晖)

师：西山被夕阳披上了的美观的衣服，谁来为西山穿这件衣服，引导学生画好收起刺眼的光彩的夕阳和黄红相间的彩衣，读好相关语句，从而让学生真诚恳切感受景美、人美，继而多媒体出示西斜太阳的美景，冲击思维，让学生评评夕阳的风景。师随即点拨这就是“宏大”。(三)学法迁移，学习第3小节

过渡：方才小挚友们读得入情入境，让老师也看到了夕阳西斜的美景，那谁能报告大家你读好的小机要。

学法：1、边读边想。

2、读好关键字，再读句。

(出示第三小节)学生自度自悟。

议论交流：我读懂了什么?引导学生读好夕阳的心爱，如：脸涨红了。

夕阳的五彩，如：染成了黄色、红色……

(四)共同赏读，自探自悟

(出示第四小节)1、学生练读。2、指名读。3、请其他学生说说听懂了什么，是从什么地方听懂的?引导读好“璀璨”、“轻轻地”、“遥远”一词。

五、画面赏识，感情升华，培养审美情趣

播放一组夕阳的风景，说说你的感受，用词来赞一赞。看看书中是怎样来赞美夕阳的?齐读“夕阳真美啊!”

六、利用板书，指导背诵，内化语言

七、学写生字。重点学好“将字旁”

八、布置课后作业。画一画心中的夕阳西下美景图并用上一两句话赞一赞

附：板书

西斜收起了刺眼的光彩

夕阳真美下沉涨红、染成

落山走向、遥远

苏教版二年级上册语文教案设计3

【教材分析】

这是一首诗歌。诗人以活泼明显的语言，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发喜欢大自然、喜欢生活的思想感情。依循水乡的“水多船多歌多”的依次布局全诗。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。

【教学目标】

【根本学识与技能】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字、其中田字格上面的只识不写，熟悉新偏旁，理解由生字组成的词语。

【情感与价值】

感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们喜欢大自然、喜欢生活的思想感情。

【过程与方法】

在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。

用相关图片、录像介绍学生不理解的事物。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。

【教学难点】

体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。领悟“新生活”。

【教学打定】

多媒体课件。

【教学时间】

两课时。

学情调查：

1、学生对水乡风景人情缺乏感性熟悉，缺少生活体验。

2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。

第一课时

教学目标：

1、能正确地认读生字新词，并在此根基上做到正确流利地朗读课文。

2、让学生初步感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们喜欢大自然、喜欢生活的思想感情。并在初步理解诗歌的根基上稍有感情地朗读课文。

3、正确、端正地书写片面生字。

教学重点：

能正确、流利、能稍有感情地读课文。

教学难点：

体验水乡的美，初步感受水乡人们幸福的生活。

教学打定：

1、多媒体课件。

2、分小组预习。

教学过程：

(课前前播放水乡录像)

一、导入新课，激发学生的学习兴趣。

1、同学们，看了方才的录像，你们想说些什么呢?你们觉得这是哪儿的风景?

2、提示课题：是呀，水乡的风景真美!有人就写了一首诗歌来歌咏水乡。今天我们就学习《水乡歌》。

学生读题：水乡歌

3、放课文录音，学生边赏识动画边听录音。请小挚友们听清字音。

二、初读，整体感知。

1、提出读书要求，自由读诗歌。借助拼音自读课文。画出世字，读准字音，读通句子。

2、指名分段试读课文。

正音。渠塘波像装咱新

装(zhuāng翘舌音)咱(zán平舌音)

新(xīn前鼻音)箩(luó边音)

3、说说课文里报告我们水乡什么多。

板书：水多船多歌多

4、交流学情，你还有什么不懂吗?学生提问。

⑴理解“渠”“驳”(出示图片扶助理解。)

渠：人工开凿的水道，俗称大水沟。

(2)驳：指一种运载货物或乘客的，但没有装发动机的船，靠拖轮在前面拉着行驶。

三、再读课文，体会诗情。

1、学习第一小节

(1)指名读课文。读生字“荡”、“清”。

(2)斟酌：读了这一段知道了什么?(学生会说“水多”……)

指名看图说出：河流、池塘在什么地方。

(板书：水多)

(3)哪几个词写出了水多?(用笔画出来)

交流，抓住重点词理解：千条、万条、一个连一个、四处

再读课文。

“荡清波”的“荡”：用小手比划比划。再扩词。

看看图，再读课文，体会一下“水多”。指导读好结果一行。

(4)想象：水乡的水里有些什么呀?板书：物产丰富

2、学习其次小节

哪位小挚友来读读描写船多的这一小节?

(1)指名读。

(2)学习生字：“船”、“帆”、“飘”、“湖”。学习风字旁，用“飘”组词(飘：飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海)。

(3)请小挚友们参照第一小节的方法，画出描写船多的词语。

(4)交流，抓住重点词体会“船多”：千只、万只、片片、飘满。

(5)指导朗读，结合图片理解“白帆片片像云朵”，指导理解“湖”“河”的不同，说说我们邻近有什么湖(东独墅湖、北金鸡湖、西太湖)，西面有条京杭大水道。

(6)再读后想象：这么多船扬帆起航了，人们去干什么了呢?结合回复板书：辛勤劳动

3学习第三小节。

看图片，师述：同学们，水乡的人们捕鱼回来了，看，他们在干什么?(学生看图描述)

渔民们丰收了，他们敲着锣，打着鼓，跳着舞，唱着快乐的丰收歌，歌咏自己的幸福生活!所以，水乡什么多?(生：歌多)

(1)读结果一小节。

(2)读了这小节，你又知道了什么呢?

(3)你又是从哪儿看出水乡的歌多的?抓重点词“千首”、“万首”、“装满”理解幸福生活。

板书：幸福生活

(4)指导有感情地朗读，再说说这是怎样的歌?

四、指导有感情地朗读课文。

同学们，碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了纯净如云的帆船，水乡真美呀!生活在这里的人多么幸福啊!让我们再来幸福地读一读水乡歌!

五、指导写字。

先请同学说说怎样把这些字写美，再练习书写。船装飘

六、作业。

1、走走看看，想想我们的新生活是怎么样的?

2、苏州也是水乡，苏州什么多?打定下节课举行“小诗人大赛”。(可先和爸爸妈妈比比或请他们稍微指示一下。)

苏教版二年级上册语文教案设计4

【教学目标】

1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、自然博物馆”等词语的含义。

2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“自然博物馆”

4、体会大自然的美好，巩固自觉养护生态环境的意识。

【教学重点】

在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

【教学难点】

留神这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

【教学媒体】

原始森林的图片

【学生课前打定】

预习，自学课文。

1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

2、斟酌：“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?

3、提出疑问，做出标记。

【教学过程】

一、透露课题，预习反应。

1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?

2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

3、指名分节朗读诗歌，留神诗句的停顿，随机正音。

树阴、赛跑、污染、神圣

4、读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?

二、品读诗句，释疑感悟。

(一)学习第1节

1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的?

2、指名朗读、交流。(板书：一望无边)

(二)学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)

2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

3、议论交流。

4、有感情地朗读。

(三)学习第4节。

1、自读，斟酌：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的自然博物馆”?

2、议论交流。(板书：文明的起点自然博物馆)

3、师生合作读结果一节，加深体会。

三、总结全文，情感升华。

1、联系全文，斟酌议论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢?

2、交流养护环境，维护生态平衡的手段和措施。(板书：天长地久不被污染)

3、配乐有感情地朗读全诗。

4、总结

四、开展想像，学习表达。

1、指导完成课后第3题。

2、指导口述“介绍自然博物馆”

五、布置作业。

1、有感情地朗读全文，并背诵。

2、完成课后练习题2。

六、板书设计：

美好、遥远的回忆

天长地久