《窦桂梅听课评课写课专业管理(上下)》学习心得

?窦桂梅听课、评课、写课专业管理(上、下)?学习心得?窦桂梅听课、评课、写课专业管理(上、下)?学习心得?窦桂梅听课、评课、写课专业管理(上、下)?学习心得?窦桂梅：听课、评课、写课的专业管理〔上、下〕?学习心得学校工作以授课为中心，讲堂授课是要点。看似平时，其实不平时的课堂授课，包含着众多的授课规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提升能力、全面要求与因材施教等这都是在讲堂授课中引出，在讲堂授课中张开，又在讲堂授课中运转。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化即可能带来不一样样的授课见效。怎样来认识讲堂授课规律和抓好讲堂授课质量呢?听课评课是一种行之有效地研究讲堂授课的重要方法段。一、如何去听课，教师听课应当按下边三个步骤来进行。(一)课前要有必然的准备工作。俗语说，留意天下皆学识。教师要想听课真实学习点东西，就必然做一个听课的有意人。要有意，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应当起初问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是如何写的，有没有难点、疑点；同时自己假想一下，假定让我教这样的课文，准备如何教法，以便听课时有个比较。假如听课不做准备，急促走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的授课意图，不熟习教材，就不会有较大的收获。教师去参加教研活悦耳公然课也要做准备。因为大部分教师平时专心授课工作，对某些授课理论，1学术研究知之甚少，所以去听较高一点的公然课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动以前，想方想法去认识与研究一下与之有关的学术理论，或向人讨教，或许重温自己所累积的资料。这样能拓宽视线，缩短与“学术〞的差距，这样去听公然课就会收获更大一些。(二)听课中要认真察看和记录教师听课要高度集中注意力，浑身心的投入，还要有虚怀假定谷的态度。教师在讲堂上不只要听，还要看，要认真捕获授课者的语言和表情，记下他每个授课环节和授课方法。教师要一边听．一边察看思虑。既要看教，皋要看学，两者兼备。看教者对教材的研究，要点的处厘，难点的打破，教法学法的设计，授课根本功的展现。看学生的学，要看学生的讲堂表现，看学习参加的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机联合。有时教师听课也不用然非要左右逢源地凝视讲堂上的每个方面。依据授课者的特色和听课者的目的，可以适合有所重视，一般说来，对熟习的教师，因为对其班级状况有所认识，可重视就其讲堂上对学生学习习惯的培育做追踪式的动向分析；对一般的研究课，就重视看其在研究方向上的达成度；关于名家的课，宜重视意会其授课风格及其相应的学术思想在讲堂的表达。听课应详细记录讲堂的授课过程，也记下自己的主观感觉和零星评析。2(三)听课后要思虑和整理俗语说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不可以一听了之。应付讲堂实况过几遍电影，应进行频频的考虑。思虑的方法有好多，或翻翻听课记录，或与执教者发言，或将几节“相互波及〞的课作番比较，或写一篇“听课一得〞，或干脆将别人执教的内容拿到自己班上试一试等。在分析总结别人课时要注意比较、研究，扬长避短。每个教师在长久授课活动中都可能形成自己独到的授课风格，不一样样的教师会有不一样样的教法。听课的老师就要擅进步行比较，研究、正确地谈论各样授课方法的优点和缺点，并联合自己授课实质，汲取别人有利经验，改进自己的授课。在分析别人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的授课根本功和课前备课状况。这类思虑对自己也会有很大帮助。二、教师如何评课(一)、从授课目的上分析目标是人做事的内在动因，目标越详细明确，做事的自觉性和踊跃性越高，效率越高，反之亦然。授课目的是授课的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是权衡课利害的主要尺度。所以分析课第一要分析授课目的。从授课目的制定来看，要看能否全面、详细、适合。3全面指能从知识、能力、思想感情等几个方面来确立；详细指知识目标要有量化要求，能力、思想感情目标要有明确要求，表达学科特色；适合指确立的授课目的，能以纲领为指导，表达年段、年级、单元教材特色，符合学生年纪实质和认识规律，难易适合。其次，从目标达成来看，要看授课目的能否是明确地表达在每一授课环节中，授课手段能否都亲近地环绕目标，为实现目标效力。要看讲堂上能否赶快地接触要点内容，要点内容的授课时间能否获得保证，要点知识和技术能否获得牢固和加强。(二)、从办理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不只要看授课目的的制定和落实，还要看教者对教材的组织和办理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的正确科学，更要注意分析教师教材办理和教法选择上能否突出了要点，打破了难点，抓住了要点。(三)、从授课程序上分析授课目的要在授课程序中达成，授课目的能不可以实现要看教师授课程序的设计和运作。缘此，评课就必然要对授课程序做出评析。授课程序评析包含以下几个主要方面。第一、看授课思路设计要有思路，写文章要有思路，上课相同要有思路，这就是授课思路。授课思4路是教师上课的脉络和主线，它是依据授课内容和学生水平两个方面的实质状况设计出来的。它反应一系列授课举措如何编排组合，如何连接过渡，如何安排详略，如何安排讲练等。教师讲堂上的授课思路设计是多种多样的。为此，评课者评授课思路，一是要看授课思路设计符不符合授课内容实质，符不符合学生实质；二是要看授课思路的设计能否是有必然的独创性，超常脱俗给学生以新鲜的感觉；三是看授课思路的层次，脉络能否是清楚；四是看教师在讲堂上授课思路实质运作哟见效。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是授课思路不清，或授课思路不符合授课内容实质和学生实质等造成的。所以评课，必然重视对授课思路的评析。第二、看课堂构造安排授课思路与讲堂构造既有差别又有联系，授课思路重视教材办理，反应教师讲堂授课纵向授课脉络，而讲堂构造重视教法设计，反应授课横向的层次和环节。它是指一节课的授课过程各部分的确立，以及它们之间的联系、次序和时间分派。讲堂构造也称为授课环节或步骤。讲堂构造的不一样样，也会产生不一样样的讲堂见效。可见讲堂构造设计是十分重要的。平时一节好课的构造是构造谨慎、环环相扣，过渡自然，时间分派合理，密度适中，效率高。(四)、从授课见效上分析巴班斯基说：“分析一节课，既要分析授课过程和授课方法方面，又要分析授课结果方面。〞经济工作要讲效益，讲堂授课也要讲见效。看讲堂授课见效是谈论讲堂授课的重要依据。讲堂见效评析包含以下几个方面。一是授课效率高，学5生思想开朗，氛围热情。二是学生得益面大，不一样样程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用分钟，学生学得轻松快乐，踊跃性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。讲堂见效的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握状况就地做以测试，今后经过统计分析来对讲堂见效做出谈论。对一堂课的综合分析还包含从教师授课个性上分析，从授课思想上分析等。整体评析法的详细操作，不用然一开始就从七个方面逐个分