教育教学过程中素质教育研讨论文

Word-4-教育教学过程中素质教育研讨论文

一、教导教学过程中素养教导的实施现状

1.1素养教导和应试教导的区分

所谓素养教导，实际上和应试教导一样，都是一种抽象化的概括。两者的详细区分在于：第一是动身点不同，应试教导主要强调同学的学习成果，而素养教导则越发倾向于培养同学的共性和个性的和睦。其次是两者的对象不同，应试教导主要面向的是所谓的尖子生，而素养教导则强调以全体同学为培养对象。第三是教学理念不同，应试教导主要强调对同学举行培养和加工，而素养教导则更强调培养同学自主学习本事。第四是教学模式有所不同，应试教导在教学过程中多为仿照和重复性教学方式，而素养教导则注意发散式教学法的应用。最后一点就是教学氛围不同。应试教导下的教学氛围比较枯燥乏味，而素养教导更有利于同学学习爱好的培养。

1.2目前素养教导实施中存在的误区

目前教导教学过程中素养教导的实施主要存在以下几个误区：（1）大多数教导工及受教导者认为素养教导等同于无需考试的教导。（2）教导工普遍觉得素养教导不利于同学应对升学考试。教导工须知两者教导方式选拔出的同学，均符合社会对人才的需求，都是可以增进社会长进的手段。信任随着教导模式不断推动和深化，两者将逐渐吻合。（3）无数教导工对素养教导的理解存在误区，即认为素养教导等同于课外活动。课外活动其实只是素养教导的一种教学形式。（4）素养教导是一种固定的教学模式。实际上素养教导是一个动态的变化过程，无法照抄照搬。

二、教导教学过程中执行素养教导的有效措施

2.1打好素养教导基础

素养教导实施过程中强调老师要更新教导观念，但这并不意味着全体同学可以获得较为均衡的进展，也不是说同学可以自由散漫。因此，在素养教导的实施过程中，老师须要做到以下几点：（1）培养同学长处与全面性两者兼顾。即在教学过程中，鼓舞和培养优等生或者长处生优化进展的同时，必需照看到全体学生的状况。（2）老师必需注意同学学问和本事的平衡。（3）注重确保对同学举行加工培养的同时，要与其共性相和睦，以求彻底打好素养教导的基础。

2.2转变传统教导观念

教导观念的更新是素养教导实施的前提。因此，老师在实施素养教导的过程中，首要目标是更新教导观念，转变传统课堂教学模式。传统教导观念的更新主要包括：首先，老师要实现教导对象的改变。在传统教学过程中，除了学习成果较好的优等生外，大部分成果普通的同学因为教学进程的需要，只能别动接受教学，不利于提升同学的整体水平。因此，老师必需转变自身的教导观念，将教导对象从“优等生”向“全体同学”改变。第二，老师在教学过程中要实现教学任务的改变。即将教学任务由本来的“片面性“向“全面性”改变。最后，老师还要实现教学主动性的转变，适当引领并培养同学自主学习本事。

2.3改变素养教导实施方式

素养教导实施过程中老师要注意教学方式的转变。首先，老师要提升对培养同学学习爱好兴趣的重视程度。俗话说：“爱好才是最好的教师。”教学过程中同学学习爱好的培养极为重要。因此，老师在课堂上要注重从语言或动作等方面举行适当转变，以激活同学的学习心情。如老师在恰当环节中能够适当设置一些问题和冲突，引领同学主动思量，培养其思量和解决问题的本事；同时，老师能够采纳有意停顿或者说错话等方式吸引同学的注重力。第二，老师在教学过程中可实施引领式教学模式，使同学充分发挥其学习主体的作用，真正实现课堂教学从“教”向“学”的改变。最后，老师必需灵便教学。即教学的内容及涉及的习题等都具有一定的灵便性，以培养同学的思维发散本事。此外，注意同学之间的差异性，因材施教。

三、结语

目前，我国素养教导的实施大都流于形式，并未获得充分的实施和完美。因此，广阔教导工必需不断夯实教导基础