人教版七年级语文上册教案

人教版七年级语文上册教案人教版七年级语文上册教案1

【学习目标】

1、了解爬山虎的特点，学习观看和表达的方法，养成留心观看四周事物的习惯和力量。

2、感受对大自然无限喜爱的生活情趣。

3、背诵、抄写描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

【教学重、难点】

了解爬山虎的特点，学习观看和表达的方法。

【教学时数】

2—3课时

【课前预备】

1、课前发动学生观看，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料、

2、多媒体课件。

第一课时

【教学过程】

一、进行“植物资源”共享会

大自然是一个奇异的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是颜色斑斓，奇异无穷啊！下面我们进行一个“植物资源”共享会，请你展现自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。

二、提示课题，范读课文

1、这节课教师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，观赏爬山虎。

2、板书课题：爬山虎的脚。

3、教师范读课文，学生思索是从哪几个方面介绍爬山虎的？

4、学生沟通，教师归纳出本篇课文的两个探究点（多媒体显示）：

（1）、爬山虎的叶子是怎样的？

（2）、爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的？

三、合作探究，深入研读

1、大家盼望先探究什么？为什么？

2、四人小组讨论描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求（多媒体显示）：

（1）、是如何详细生动的描写的？

（2）、肯定的方式把自己探究到的学问向大家汇报、展现。

3、学生自由学习。

四、汇报沟通

1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并沟通圈出认为重要的词。

（反面、枝状六七根细丝、嫩红）

可让学生明白是从脚的位置、样子、颜色三方面来观看、描写的。

2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比方句的妙处。

3、三生依次上台（师给带上他自己画的爬山虎的头饰）作“自我介绍”，师鼓舞敏捷表述。

4、同桌介绍。

5、四生开火车读详细写脚怎么爬的句子，并沟通“爬”有关的重要动词。（爬：触一巴+拉+贴）

6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。

7、指导朗读。

8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么？

9、从中你又能体会到什么呢？（落实人文性）

教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当坚固、休想拉下等。

10、小组竞赛朗读。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。

五、积存语言。

人教版七年级语文上册教案2

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观看大自然的兴趣，激发喜爱美妙事物的思想感情。

2、积存用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学重、难点】

领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、揭题谈话

天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今日，我们随着的描绘，想象火烧云那纷繁的颜色和多变的形态。（板书课题，读题）

二、初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反应：

（1）、指名分节朗读。

（2）、说说给我们描绘了哪些奇异的美景？

（3）、出示图片（投影）并作归纳，理清文章思路。

教师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，颜色繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品尝语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说是怎样表现火烧云的美？引导学生在阅读中发觉（如第一自然段，一连用？个“……了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都转变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢快愉悦的心情；第3自然段，用三种不同形式的词语写出了颜色的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶狠的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的变化过程……）

3、通读全文，要求依据自己的感受，读出对火烧云的宠爱之情。

4、熟读自己最喜爱的段落，并把它背下来。

四、争论和练习

在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么？（颜色多得无法形容）

五、布置作业。

人教版七年级语文上册教案3

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2、体会诗人在庐山时，观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。

教学重点：

1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2、引导学生把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。

教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学课时：1课时

教学预备：

1、橡皮泥。

2、学生收集有关苏轼的资料。

教学过程：

一、导入

（师吟诵）：

横看成岭侧成峰，

远近凹凸各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

师：你们都知道教师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。请全班翻开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

（生读古诗，师板书课题）

师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

解诗题，知

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、学习课文

（一）解诗题，知

1、师：请结合课文的解释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2、师：谁知道苏轼的生平？（生沟通苏轼的资料。）

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

（二）抓字眼，明诗意

1、（师指名读古诗）其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么。

2、师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么？

3、师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（）

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

4、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

远近凹凸各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山风光都不一样。

5、师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观看庐山）

6、师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假设你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只由于我站在庐山中

7、师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情

多诵读：

1、师：教师有一个问题：为什么要描写庐山？（宠爱庐山）从多个角度，细致地观看了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇怪景象，可见他对庐山的秀丽风光流连忘返。你们说，你们能不能把那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。

2、四人小组表演

悟诗情

师：刚刚同学们特别有感情地朗读了《题西林壁》。但吴教师有一个地方却怎么也不能理解：为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（由于他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

三、总结。

人教版七年级语文上册教案4

教学目标

1、学问目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积存、运用好词好句，学会写简短的讲解词。

2、力量目标：阅读要有自己的见解，感悟细腻、生动的描写方法。

3、情感目标：通过阅读想象画面，观赏大榕树的奇怪和漂亮，感受人与自然的和谐之美，增加爱护环境的意识。

教学媒体的运用

ppt课件

过程设计：

（一）情境导入

1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境美丽便衔来一根榕树枝，说也惊奇这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于早晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎召唤，翩翩起舞，凌空飞翔，野趣盎然，蔚为壮丽。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。

2、释题：理解“天堂”（幸福、美妙的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。你认为什么样的地方才能成为“天堂”（环境美丽，物产丰富）带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》

3、质疑：“鸟的天堂”指什么？为什么叫“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

（二）整体感知

在学生质疑的根底上，让学生通过自读，把课文读通读顺，留意发音，难写的字要留意；整体感知课文，初知大意，同时着重思索以下问题：几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？次序时间见到了什么的感慨

（三）自主感悟

a：品读“漂亮奇怪的大榕树”

在学生整体感知后，进展自主阅读，要求：找出自己认为美丽的句子，各抒己见。

1、师板书（画一棵榕树）一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树？（观看视频资料）

2、你看到了一颗怎样的树？（大、绿、茂密、生气勃勃……）要求学生把他想到的写在黑板榕树上。

3、看了榕树后有什么感慨？（板书：“这漂亮的南国的树”）

4、仔细读读课文1—9自然段，找出你喜爱的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。

（1）大的特点：

在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得得意。那是很多茂密的榕树，看不见主干在什么地方。

师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍，形成枝叶掩盖1万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大）（哇！）

师：赞扬它

生：这漂亮的南国的树。

我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。我有时机看请他的真面目，真是一株大树，枝干的树木不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地面上，伸进泥土里。

教师结合课件介绍画面

师：赞扬它

生：这漂亮的南国的树。

一局部树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

师：怎样理解“卧”？

师：赞扬它

生：这漂亮的南国的树。

师：齐读第7自然段。

（2）生命力旺盛的特点

榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

（四）总结。

人教版七年级语文上册教案5

【教学目标】

1、学问与力量

整体感悟课文，品尝课文诙谐幽默的语言，提高审美情趣。

2、过程与方法

训练自主、合作、探究的学习方式。

3、情感、态度与价值观

培育关怀动物、喜爱动物的情感；学习科学工专注、忘我的精神和极高的专业素养。

【重点难点】

1、体会幽默的语言风格。

2、学习通过传神的细节描写来表现场景的方法，品尝课文幽默幽默的语言，感受文章的幽默效果。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、新课导入

飞禽走兽，鸟兽虫鱼，无一不是大自然的精灵，无一不是大自然的杰作，无一不是与人类共同生存的朋友。只有拥有一颗博爱之心，善待动物，师法自然，从动物身上吸取生存的才智，才能更好地熟悉四周的一切，更好地熟悉和完善人类。今日，就让我们走进奥地利动物行为家康拉德劳伦兹的《动物笑谈》，学习动物和人类之间的趣事吧。

二、朗读课文，整体感知

1、自读课文，扫清文字障碍。

2、教师指导学生整体感知课文。

（1）用一个词概括全文的感情基调。

明确：笑谈。

（2）简述文章内容。

明确：本文主要表达了“我”在讨论高等动物的行为时发生的一些趣事：匍匐在草丛里学母水鸭的叫声，带着一群由人工孵卵器养出的小凫；在众目睽睽下“我”学大鹦鹉的叫声，把它从遥远的空中唤到自己身边；大鹦鹉“可可”咬扣子、缠毛线的恶作剧。

三、合作探究

1、文章写了“我”在讨论动物行为时的一些趣事，谈谈文中让你印象最深的一件事。

学生自由畅谈，进一步理解课文内容。

2、读完课文，你是不是也觉得很好笑呢？探讨一下你对这篇文章内容的看法。

（1）专注于动物行为讨论，为了“探求真理”，不惜放下人类的“名贵身材”，与动物们打成一片，不明原委的人很简单把他的行为视为怪诞或发疯，由此产生喜剧的效果。

（2）得意的动物们有时像捣乱的孩子一样搞恶作剧，让人生气之余也忍俊不禁。

四、重点赏析

如何理解“在讨论高等动物的行为时，经常会发生一些趣事，不过逗笑的主角经常不是动物，而是观看者自己”这句话？

明确：科学工专注于动物行为讨论，有时为了真理的探究，经常需要不顾自己的尊严，与动物们打成一片。

五、拓展延长

比拟阅读本文与《老人与海鸥》，你认为哪一篇文章更感人？

（鼓舞学生的共性化阅读，不强求全都，言之有理即可）

明确：这两篇文章都写了人与动物之间的故事，但情节差异较大。《老人与海鸥》表达了老人对海鸥无私的爱，海鸥对老人震撼的情。本文笑谈动物，写出了在讨论动物过程中发生的趣事，抒发了对动物的喜爱。

六、总结反思

同学们，学了这篇课文后，你从中感悟到了什么？请结合实际谈谈你的看法。

提示：可以谈谈人与动物之间的关系和现实生活中人们对动物的损害，让我们共同爱护人类的好朋友。

七、布置作业

请掬起你脑海里那思维的浪花，拿起手中的笔，写一写你与动物之间好玩的故事。

人教版七年级语文上册教案6

一、教材分析

本文是人教社义务教育课程标准试验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。庄子说：“天地有大美而不言。”编者的意图或许是想让学生领会大自然之美吧。有人评价梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精致镜头”，确实如此。文章从夏天的风光、夏天的颜色和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应依据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的根底之上去体会的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话；要让学生通过联想与想像，品尝文章美丽的语言，真实感受夏的特点，以培育学生喜爱自然，喜爱生活，喜爱劳动人民的思想情感。

二、学情分析

刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为剧烈的奇怪心。但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而赞叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特殊留意调动学生丰富的想像与联想力量，帮忙学生感知课文内容；要引导学生抓住文章美丽的词句去赏析课文，尽情领会夏天的风光之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达力量和写作力量。

三、教学目标

1、诵读课文，感知课文内容，理清文章思路，体会情感。

2、体会文章生动精确的语言特点，感受文章语言的魅力。

3、通过对美丽词句的赏析，培育学生喜爱自然，喜爱生活，喜爱劳动人民的思想情感。

四、教学重点

强化诵读，感知课文内容，理清文章构造，把握情感。

五、教学难点

抓住美丽词句赏析课文，体会比照手法的作用，培育学生对大自然的喜爱之情。

六、教学过程

（一）导入

1、观看一幅各具风韵的四季图，说说自己最喜爱哪个季节，并说说喜爱的理由。然后播放一段有关夏天的美丽音乐，让学生推断音乐中所描述的景物代表哪个季节。

教师提示：不同季节有不同的特点。春天的温暖，夏天的酷热，秋天的颜色，冬天的寒冷，都给我们留下了深刻的印象。而且，由于我们的人生阅历、生活体验、认知力量和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。在当代作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今日，就让我们一起走进赏梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生笔下的夏又有着怎样的特点。（设计意图：课前播放一段有代表性的关于夏天的音乐，可以让学生初步体验到夏天的特点，引发学生对夏天的兴趣。）

（二）落实根底

1、简介：梁衡，（1946——），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论讨论。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

2、听读：教师范读课文，学生听读，留意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。（设计意图：学生伴随着音乐听读，并结合与课文有关的画面加以想像，可以让学生对课文内容有一个初步的比拟直观的了解，以便尽快熟识课文。）

3、检测字词预习状况并齐读两遍，然后任选三个词语说一段话。

芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）

匍匐（púfú）迸发（bèng）澹澹（dàndàn）

（设计意图：检测字词把握状况，可以让学生重视字词的积存。而用词写“话”，则是强调词语的运用。这些都是提高学生语文素养的必由之路。）

（三）整体感知

1、齐读课文，在听读的根底上进一步了解课文内容。

（设计意图：“读书百遍，其义自见。”学生读书的过程就是初步与文本对话并了解文章内容的过程）

2、默读课文，思索以下二个问题：

①对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来答复）

明确：夏天的特点是“紧急、热闹”而又“急促”的。

（设计意图：文章着力表现的是夏天“紧急、热闹、急促”的特点。学生抓住这一特点，就抓住了理解全文内容的“纲”。同时，让学生自己在书上勾画，既培育学生的动手力量，又培育学生提炼信息的力量）

②请在文中分别勾画出表现夏天“紧急、热闹、急促”特点的语句，并说说是从哪几个方面来描写夏天景致的。

明确：是从“夏天的自然风光、夏天的颜色和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。

（设计意图：让学生依据第一段的总领句去找相关句子，轻而易举地让学生明白文章的构造关系，同时领悟文章内容，并让学生进一步靠近文本。）

3、齐读文章最终一段，说说它有何作用，并表达了怎样的情感。

明确：最终一段与历代文人多写春花秋月作比拟，提醒了文章的主旨，表达了对夏天的无比宠爱及对劳动者的赞美之情。

（设计意图：齐读最终一段，找出文章的“点睛”之笔，让学生领悟文章主旨，同时对学生的写作也会有所启迪与帮忙。）

（四）品尝语言

依据例如，选出你最喜爱的一个词或一句话，并说说喜爱的理由。

例如1：我喜爱“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”这个句子，它采纳比方的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。例如2：我喜爱“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采纳拟人的修辞手法，并用一个“替”字写出了夏天的酷热。

比方句：

“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧急、热闹、急促”的特点。原来这些“特点”是抽象的，这里用比方，就化抽象为具象了。

“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比方“大路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮。

拟人句：

“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是的想象，生动形象。

“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，’用了拟人写法，想象其美丽的舞姿，很生动。

“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很好玩味。

“这时她们……向秋的终点作着最终的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”原来是比拟抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

细致生动，富有韵致的句子：

“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感；

“他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，特别简朴，又形象生动。

“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满盼望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口。

“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”由详细描写进到概括性描述，伴随着写景视野的渐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句，斩截，洪亮。文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢。这些语言都不经意间显出刚性气质。

（设计意图：品尝语言既是为了达成教学目标二，又是为了提高学生的鉴赏与写作力量。同时，对于刚入中学校门的七年级学生来说，从何入手品尝语言，多少会感到有些茫然，由教师给出一二例如，他们做起来就驾轻就熟了。）

（五）拓展延长

1、你知道哪些关于四季的古诗？请写出来。

描写春天的古诗：

（1）惠崇春江晚景

（宋）苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

（2）江南春

（唐）杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

（3）春晓

（唐）孟浩然

春眠不觉晓，到处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少？

（4）绝句

（唐）杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

描写夏天的古诗：

（1）四时田园杂兴

（宋）范成大

梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。

日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

（2）所见

（清）袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

（3）小池

（宋）杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（4）池上

（唐）白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

描写秋天的古诗：

（1）山行

（唐）杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（2）望洞庭

（唐）刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

眺望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

描写冬天的古诗：

（1）江雪

（唐）柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（2）梅花

（宋）王安石

墙角数枝梅，凌寒单独开。

遥知不是雪，为有暗香来。

（3）逢雪宿芙蓉山仆人

（唐）刘长卿

日幕苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

（设计意图：调动学生的学问储藏，积存名句，提高学生的语文素养。）

2、仿句：

仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满盼望之情；

夏之色为______________________________________。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着凉爽。

夏之色为暖的红，如热血，如朝阳，散发生命之光、

夏之色是热的红，如雏菊，如艳阳，布满活力。

夏之色为暖之红，如火焰，如太阳，贮满暖和之情。

夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着凉爽。

夏之色为热的绿，如绿叶，如繁林，蕴涵澎湃只请

夏之色为热之白，如沙滩，如船帆，布满烈日豪情；

夏之色为亮的蓝，如蓝天，如夜空，呈现魅力之神，

夏之色为灿的黄，如光艳，如夏花，象征着生命的旺盛

夏之色为炫的黄，如黄花，如向日葵，欣欣向荣的影响；

夏之色如凉的青，如荷叶，如山川，折射着燥热之后的思考。

夏之色如火的青，如田野，如山川，说明，生命的至高、

冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯洁。

冬之色为冷的白、如羽翼，如水晶、蕴涵天国之美、

冬之色为寒的银，如月光，如白雪，纯净了整个世界

冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯洁。

冬之色为冷之灰，如枯枝，如铅云，标志着终极之后的空虚

冬之色为炫的白，如雪花，如冰天，昭示着春的接近；

冬之色为静的白，如雪原，如雾凇，蕴涵万物的静谧

冬之色为甜的白，如雪花，如树挂，掩盖了世界的美丑；

冬之色如水的白，如瑞雪，如冰霜，蕴涵纯洁之心、

冬之色如洁的白，如霜雪，如冰凌，闪耀着无私的清静

（设计意图：品尝语言之后，热炒热卖，仿写心中的夏，学生会觉得很简单，同时也到达了讲练结合的”目的。）

（六）总结全文

梁衡以多情的笔调，采纳比方、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧急、热闹和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然风光之美、颜色之美和劳动者的勤劳之美。同学们，只要我们专心去观看和品尝，我们就会发觉“美”就在四季的更替，“美”就在我们身边！

（七）结语、寄语：

[幻灯3]

踩着时间的脚步一路走来，我看到了你，也看到了我自己。

我看到你，从往日布满天真烂漫的少年儿童，长成为如今布满__活力的青少年。

我看到你，正从今时勃发热忱的青少年，走向顽强伟岸的成年。

在你身上，我仿佛看到了翻滚升腾的麦浪。

在你身上，我仿佛闻到了夏日涌动着的成熟了的麦香。

在你身上，我触摸到了收获盼望的喜悦。

在你身上，我听到了生命成长那紧急的脚步声。

在你身上，我才发觉，生命里的夏天到了。这正是一个“收获之已有而盼望还未尽”的生命季节，这正是一个“承前启后、生命交替”的生命旺季。

来吧，朋友，英勇挑起肩上的两季，用我们的活力大声赞美这个生命里的黄金的夏季吧！

【设计意图】利用寄语的形式，在美丽的音乐情境中呈现文字，既是课堂情感酝酿的最终爆发，又能在教学结尾处推波助澜，再掀一个情感__，到达师生共鸣效果。同时，对文章的情感和主题进展迁移，给予现实意义，提醒生活真谛。

（八）作业

请用一段美丽的文字对你家乡的夏天作一番描绘（300字以上）。

（设计意图：带着品尝赏析课文的余温，热忱洋溢地描绘自己家乡的夏天，投学生之所好，加大寻常练笔的力度。）

附：板书设计

紧急热闹急促

景美赞美

（总——分——总）

人勤

人教版七年级语文上册教案7

一、教学目标

主要目标：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。能用表格比照梳理文章内容，体会“我”的感情变化。能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的力量。同时目标：能分角色表演，体会不同的人物心理能体会出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。

二、教学内容

1、形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，依据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。

2、线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，构造完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。

三、教学过程

第一课时

（一）读题解题，披情入文。

（二）快速读文，初步感知。

（三）揣摩字词，走近人物。

（四）借助表格，理清文路。

（五）研读文本，感受形象。

（六）升华情感，感悟人生。

其次课时

（一）朗读全文，内化情感。

（二）随文练笔，加深感悟。

（三）背诵语段，丰富积存。

（四）拓展延长，推举阅读。

四、课后思索

1、用“困难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的困难表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。

2、简要分析文中两处景物描写的作用。

（1）窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

3、说说你对“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。

4、文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义？

5、文章中的母亲令人难忘，请结合详细内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。

人教版七年级语文上册教案8

教学目标

1、了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态状况，感受大峡谷的壮美奇异之美。

2、有感情地朗读课文。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入新课

《观潮》一课向我们呈现了一种壮美的美，今日，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二、初读，感知全文

1、出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

2、初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

3、抽读课文，检查预习状况。

4、说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能表达它的特点？再读读课文，看看有没有适宜的字？梳理归纳出“壮美”“奇异”

5、默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮美。哪些段落在写它的奇异。壮美（2自然段）奇异（3—4自然段）

三、再读，感悟全文

1、齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮丽。海拔：3000米长5044米平均深：22686009从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮丽。这种方法叫──列数字。

2、除了列数字外，还运用了做比拟的方法，找一找在哪儿？“美国的科罗拉多大峡谷……一争高低”（齐读）通过比照你发觉了什么。你想说什么吗？

3、指导朗读，强调气概。

4、齐读3—4自然段，找一找，你认为哪些现象最能表达出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：山异（热带雨林、冰川）

水异（涓涓细流、滔滔江水）

生物的多样性

5、指导朗读。

人教版七年级语文上册教案9

教学目标：

1、感知故事情节，感受到科学工专注忘我的精神和极高的专业素养。

2、品尝文章通俗易懂，而且生动活泼的诙谐语言的魅力。

3、从对于动物行为的冷静观看和酷热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思索。

教学重难点：

1、从对于动物行为的冷静观看和酷热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思索。

2、练习用比拟快的速度默读课文及评注的读书方法。

学情分析：

七年级的学生已具备肯定的小说常识和自学力量，能自己搜集资料并借助资料理解课文内容，感性熟悉较强，但理性分析缺乏。本文内容生动、语言形象，学生很简单被其情节和语言所吸引，就是对小说思想性和艺术性的分析还需教师引导完成。

课时安排：

1课时

教学过程