《狐假虎威》说课稿（5篇）

第第页《狐假虎威》说课稿（5篇）

《狐假虎威》说课稿1

一、教材分析

这是一那么寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的能量恐吓人，其实自己没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，特别适合同学阅读和表演。

二、学情分析

同学年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于同学理解，同学朗读的欲望很强，依据同学的这一特点，让同学以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，加强感受，让同学在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

三、教法

学校中班级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采纳诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为帮助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让同学在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

四、学法

本篇课文的学习主体是学校中班级儿童，他们在语文知识和技能水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，同学要融入肯定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

五、教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使同学受到启发和教育。

六、教学重难点

教学重点：指导同学朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

七、教学流程

〔一〕谈话导入，激发爱好。

老师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？〔聪慧、狡猾；凶狠、威严〕今日我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。〔板书课题：狐假虎威〕

〔二〕品读课文，感受体味。

1、学习第一自然段。

〔1〕请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？〔理解：窜过、扑过去、逮住了〕

〔2〕指导朗读。多么凶狠的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

2、学习第二至第五自然段。

老师导入：老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

〔2〕集体争论：

①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

②“扯着嗓子说”是什么意思？

③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？〔第二句比第一句更具有威吓性〕

④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。〔一愣、松开了爪子〕这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？

〔3〕指导同学有表情地朗诵课文。

【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导同学认识到狐狸面对老虎其实是害怕的，更突出狐狸的本质的狡猾。】

3、学习六至八自然段。

老师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威严？请大家自己读读6—8自然段。

〔1〕指名读文。

〔2〕分组争论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？〔验证自己刚才所编造的谎言〕

〔3〕它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头晃脑，老虎是半信半疑、东张西望。

4、表演配音

〔四〕揭示寓意、拓展升华。

1、导入：百兽是被谁吓跑的？〔老虎〕从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？

填空：

原来〔〕是借着〔〕的威严把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。

2、小练笔：老虎明白了百兽是可怕自己才逃跑的……：

板书设计：

狐假虎威

神气活现半信半疑

摇头晃脑东张西望

《狐假虎威》说课稿2

一、说教材

《狐假虎威》是九年义务教育，部编教材二班级上册，第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威严，吓跑了森林中的百兽的故事。本文语言形象生动，特别是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。

二、说学情

二班级是属于低班级，同学课堂留意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二班级的同学对寓言故事特别感爱好，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

三、说教学目标

依据课文的特点、新课标的要求及二班级同学的年龄特征，我制定了3个教学目标：

1、能正确、流畅地朗读课文。

2、认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转”会写“眼、爪”等四个生字。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

四、说教学重、难点

本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸胜利的缘由非常须要。教学中，余老师把了解事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思定为教学难点。

五、说教学过程

在这节课上余老师致力于建构简约而富有时效，开放而富有活力的语文课堂。从以下几个方面寻求突破：

〔一〕切入课文，突显一个“趣”字

余老师由手指游戏导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫”，两个手指头啊，似乎什么？三个手指头啊，又似乎什么？一贯玩到五个手指头。这个游戏，就像是一团线。余老师呢，牵起了那根线头。孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的，有着锐利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引出，课文的第一自然段。

〔二〕随文识字，凸显一个“活”字

1、是同学在自读中，余老师充分从同学的识字阅历着手，调动同学的生字积累，引导同学随文主动识字。

如“嗓”“转”。这个嗓字这么繁复，你有什么好方法记住它？问题抛出来，孩子们动起脑筋来。加一加，编字谜，如此识字，有趣更有效。“转”字是个多音字，一个读音是第三声，一个读音是第四声。怎么很好地把它读精确呢？余老师从两种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。当“转”字表示转变方向或位置时，读第三声；围绕一个中心运动，读第四声。余老师的这种，先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充的教学方式，既符合儿童特点，又结合了同学的生活阅历，力求识用结合。

2、是充分利用同学资源，让同学相互提示难点字，在相互提示中互补识字。

由此，让同学获得随文主动识字的胜利体验。并把这种体验转化为新的学习内动力。以达到新课程标准提出的培育主动识字的愿望和爱好。从而主动养成同学主动识字的'习惯。

〔三〕分层朗读，突显一个“实”字

《新课标》提出：阅读是运用语言文字猎取信息、认识世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是同学、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。

本课，余老师以读为主，多读组合，以求实效。比如：在初读时，余老师要求同学读得正确、流利；品读，赏读时，余老师要求孩子们读得有滋有味儿；导读时，余老师渗透方法；自读时，同学便可以循法练读。期间，余老师相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让同学由不知到知，由不懂到懂，由不会读到会读。

六、说板书

好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。为了更好地表达教学重点和教学内容余老师设计了以上板书。狐狸和老虎的卡通画，代替了原本冷冰冰的两个词语，让整个板书生动起来。狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味。狐狸借了老虎的威严是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。事实上真正吓跑百兽的是老虎，所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线。实线虚线之间，让孩子对课文的内容理解又有了提升。

老师们，这节课上完了，但留给余老师与我的思索却有许多许多，在此，我真心的盼望各位领导，各位专家，各位同行予以我们最真诚的援助。感谢大家。

《狐假虎威》说课稿3

一、说教材：

《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二班级下册第三单元第八课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的能量恐吓人，其实自己并没有本领，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑了百兽，有助于同学对课文的理解。

二、说教学目标：

依据课文的特点、新课标的要求及二班级同学的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文。2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词。3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

三、说同学：

二班级是属于低班级，同学课堂留意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二班级的同学对寓言故事特别感爱好，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。

四、说教学重、难点：

本节课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

五、说教学预备：

为了能够在课堂上充分吸引同学的留意力，我还预备了多媒体课件、生字模板等教学用具。

六、说教学过程：

依据教学目标及重难点我设计了如下教学环节。

教学过程：

一、揭示课题，谈话导入。

1、同学们，今日老师给大家带来两位动物伙伴，看看它们是谁？〔出示老虎和狐狸的图片〕。

2、让同学说说自己对老虎和狐狸的印象。他们俩之间会发生什么样的故事呢？

3板书课题：狐假虎威，领读课题。

问：“假”有几个读音？〔两个读音：jiǎ、jià〕在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢？这就需要大家从课文中去查找答案了，大家加油啊！

4、指导“假”字的书写，同学书空。

【设计意图：出示图片导入，激发同学学习爱好，同时引出文本中的关键“人物”。告知“假”的读音，但不告知理由，引导同学自己探究，培育同学在阅读中、在详细的语言环境中理解字的意思的技能。】

二、观赏课文朗读动画，听感结合。〔同学轻轻地打开书一边听朗读，一边看动画。〕

【设计意图：观赏课文朗读动画，一是起示范作用，二是培育同学边听边看边想的学习习惯。】

三、初读课文，学习字词。

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出由生字组成的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习生字词。

出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。

〔1〕指名读词语，生评价。

〔2〕重点提示同学留意“骨碌”一词的读音。

〔3〕学习本课的多音字“朝﹙运用白板中聚光灯的效果把朝字突出出来﹚”

〔4〕齐读这些词语。

〔5〕出示去掉拼音的词语：狐假虎威、扑过去、半信半疑、纳闷、威严、胆子、吓跑、查找、爪子、借着、骨碌、违背、窜过、一趟、狡猾、百兽。同学开火车认读。

〔6〕指导同学理解“纳闷”一词〔在白板中运用放大镜的功能把这个词放大，引起同学的留意。〕并让同学用这个词说话。

〔7〕小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简约哪！自己夸夸自己吧！

【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循同学的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使同学有了成就感，更鼓舞了同学主动识字的积极性。】

四、再读课文，整体感知。

1、师：这个故事还挺长的，其实只要一句话就可以把这个故事讲完，这句话就在课文里，你们相信吗？

〔1〕同学默读课文，找到这句话用横线划下来。

〔2〕出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”

〔3〕这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在这里是什么意思呢？

2、“狐假虎威”是什么意思？出示句子齐读。

【设计意图：默读过程中，既把握了课文的主要内容，又理解了成语的意思，并培育了同学的语言概括技能。】

五、学习课文，深入了解。

过度：这下我们明白了，狐狸是借用老虎的威严把百兽吓跑的。下面我们仔细地读一读这个故事，要读得正确、流利，读出感情。

1、指名读第1自然段。

〔1〕让同学用笔划出描写狐狸和老虎动作的词。

〔2〕“窜”是什么意思，可以换成“跑”吗？

〔3〕从这段中我们可以看出谁更厉害？

〔4〕同学齐读第1自然段。

2、自由朗读第2~6自然段，抓住重点词句读懂狐狸和老虎的对话。

〔1〕出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”

①指名读，从“骨碌一转”“扯着嗓子”说明白什么？②同学试着表演狐狸的动作表情，感受狐狸的狡猾。

〔2〕听了狐狸的话，老虎为什么一愣？这时它会怎么想？

〔3〕出示：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的指令。我看你有多大的胆子！

指名读，体验狐狸的狡猾和嚣张。

〔4〕听说狐狸是老天爷派来的，老虎为什么松开了爪子？这时它又怎么想？

“蒙”是什么意思？〔欺诈〕

〔5〕出示：狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威严。”

指名读，“摇了摇尾巴”说明白什么？

〔6〕分角色朗读2~6自然段。

【设计意图：引导同学学会抓住重点句子、找重点词语，其实就是教给同学阅读的方法。】

六、师小结。

七、指导写字。

1、出示生字。

2、同学观测生字结构，并相互沟通记住生字的方法。

3、进行书写指导：

指导书写“虎、借”〔师范写〕

4、同学上黑板板演。〔运用白板的书写功能让同学很感爱好〕

【设计意图：尊敬同学的识字方式，引导同学性格化识字，在观测沟通中让同学掌控字的结构及多种识字方法，老师的示范指导侧重培育同学良好的书写习惯。

八、说板书

下面是我依据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：

狐假虎威

狐狸老虎

狡猾凶狠

得意蒙住

教学反思：

由于课文前半部分讲解的过于细致，导致我在生字教学这一环节时间不够，比较仓促地去完成，没有达到预期的教学效果。在让同学上黑板练写“虎”字时，由于是同学第一次尝试在白板上书写，再加上白板又涌现了一点故障，因此同学没能很好的完成。以后在白板教学中我还得仔细钻研，争取让它的作用得到更好的发挥！

《狐假虎威》说课稿4

狐假虎威是一那么成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的能量恐吓人，其实自己没有本事。语言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，特别适合幼儿学习和表演。

大班的幼儿年龄小，简单被故事中的人物和情节所吸引。因此，本课学习起来并不难。幼儿对故事的理解，往往是通过听、看、大胆猜想等方法，依据对幼儿的分析与了解，让幼儿以各种方式来感受故事，加强对人物的理解。

此外，还将通过表演来理解部分词语，加强感受，让幼儿在活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白故事。幼儿语言教学应以讲、读为主，利用问题引导幼儿逐步深入理解故事，假如完全放手利用图片，让幼儿想像说一说，幼儿会无从下手，也可以说还没有形成肯定的技能，还有待于培育，因此本课教学以，问题引入，在观测、猜想、说、听、读、讲、演中体验故事情，明白道理。

活动目标：

1、理解故事内容。

2、了解“狐假虎威”的含义。

3、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。

活动重点：

理解故事内容

活动难点：

启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。

第一环节，在设计教学活动时，首先我用谜语引入，引发幼儿学习爱好，让幼儿产生新奇心，并在新奇心的驱使下主动参加学习，自主探究。

第二环节，接着学习故事环节，主要是利用挂图，让幼儿自主观测，大胆猜想故事的情节进展，能有自己独特的语言完整的表述图意，尽而培育幼儿语言表达技能。与此同时，对部分词语加深理解，尝试用动作、表情、语言表演对词语的理解，为突破教学难点做铺垫。

第三环节，看动画片，回顾故事内容，加深对故事内容的整体感悟。

第四环节，幼儿复述故事，在此环节加深对部分词语的理解，并学会掌控一些词语。

以上二、三、四、环节的设计主要是为了很好地落实目标，完成教学重点服务，也是为突破教学难点做好了铺垫。

第五环节，让幼儿明白寓言故事告知我们的道理，使其受到教育。

第六环节，让幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。

第七环节，让幼儿将学习的故事讲给家人听，还可以演一演。

教学中，我力求让幼儿大胆想象，自主探究，自主学习，让幼儿观测技能，想象技能，语言表达技能等方面都有所熬炼和培育。通过本次教学活动，我觉得在对幼儿的放与收，拿捏得不是那么恰到好处，在今后的教学中还有待于不断完善，总结阅历，弥补不足。恳请领导和老师针对本节课的不足给与指正，我会虚心接受。

活动流程：

一、谜语导入：引起爱好。

师：小伙伴喜爱猜谜语吗？今日老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都颤抖。”〔老虎〕

师：老虎被称为什么？

师：森林里的动物怕不怕老虎？

师：可是在森林了发生了一件古怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？究竟发生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt，让幼儿理解故事内容。

1、结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿爱好。

2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把狐狸给抓住了。让小伙伴猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？假设是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？〔进一步激发爱好〕，同时可以大胆让幼儿来表演。

3、讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头晃脑”“东张西望”“半信半疑”“得意忘形”，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。

4、提问：

〔1〕森林里的小动物见老虎跟狐狸过来了，是怎么做的？小动物们为什么要逃跑呢？

〔2〕你认为小动物们是可怕老虎还是可怕狐狸呢？理解“狐假虎威”成语的含义。

〔3〕这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？

总结：这个故事告知我们不要随意轻信别人的话，也不要随意欺诈别人，欺诈自己。更不要仗着别人的威严来灭自己的威严，否那么会害人又害己。

三结合图片，头饰，字卡表演：大胆运用表情，动作，语气来表演故事。

1、一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。

2、请小伙伴表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又特别“得意忘形”的样子。和老虎“半信半疑”的表情。

3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸“摇头晃脑”“神气活现”的样子。老虎“东张西望”的样子。

4、其他小动物们见到狐狸跟