外研版（2023） 选择性必修 第二册 Unit 1 Growing up Developing ideas- The Little Prince教学设计（表格式）

第第页外研版（2023）选择性必修第二册Unit1GrowingupDevelopingideas-TheLittlePrince教学设计（表格式）教学设计FLTRP选择性必修第二册Unit1Developingideas

—TheLittlePrince

一、主题内容：《小王子》节选

二、主题语境：人与自我

三、语篇类型：小说

四、文本分析：

(一)What:主要内容，主题意义

本板块是外研社新教材选择性必修第二册Unit1DevelopingIdeas部分，从文学作品的角度反映单元的主题Growingup。本文节选自AntoinedeSaint-Exupéry的《小王子》，故事从儿童的视角出发，通过“蛇吞象”的两幅绘画作品和其他领域的知识，表明儿童对世界的理解和成人对世界的理解有很大的差异，将儿童的本真和成人的功利心进行了对比。

(二)Why:写作意图，态度

通过对儿童的本真和成人的功利的强烈对比，旨在启迪学生深入思考成长的意义与得

失，培养正确的人生态度，进一步提升语言能力和思维品质。

(三)How:语篇结构，语言特征

通过第一人称将故事娓娓道来，让读者身临其境，但同时在讲述故事的过程穿插大量内心想法交代背景知识，这一定程度上增大了读者的阅读难度，但一旦读懂之后，读者将更能理解的心思。在语言使用上，通过大量关键词，如“consequence”“trueunderstanding”,“drawing”等的复现,和大量讽刺的修辞手法将他对成年人的失望和蔑视表达得淋漓尽致。

五、学情分析

本课授课对象为高二普通文科班学生。学生英语水平两级分化明显，普遍具备一定的阅读能力，能提取主旨大意和梳理文章脉络。大部分文科班学生喜欢阅读小说，但普遍都是泛泛而读而不求深入理解，也不喜欢交流分享，因此对文学性作品的深层次理解，以及用英语准确表达出自己的思想还存在一定困难。

六、学习目标

通过本节课的学习，学生能够：

1.通过阅读《小王子》的生平介绍，了解及小说的写作背景；

2.通过基于solo理论的提问策略，学生能够梳理文章大意，理清儿童与成年人看世界的差异。

3.通过对比儿童与成人看世界差异，分析形成这种差异的原因。

4.通过理解反讽修辞和分享在成长过程中的得与失，思考如何在成长过程中保证自己的童真和初心。

七、教学重点:

1.明确文章的文体特征，并能够梳理出儿童与成年人看世界的差异及其原因。

2.引导学生思考自己在成长过程中的得与失，明白成长的真正内涵。

八、教学难点：

1.SOLO分类理论的提问策略的有效开展。

2.主题意义的深入挖掘。

九、教学方法及手段

任务型教学法、略读法、精读法、基于SOLO理论的提问阅读策略、PowerPoint、投影仪、黑板。

十、教学过程

教学目标活动形式与步骤活动意图学习效果评价

目标1了解作者的生平和小说写作背景Pre-reading(5min):Playavideoclipandaskstudentsaquestion:Whichnovelisthevediocliptakenfrom？Whatdoyouknowaboutit1.ReadtheBackgroundinformationandanswerthequestions:(1)WhatexperiencemadetheauthorwriteTheLittlePrince(2)WhatkindofpersondoyouthinkSaint-Experywas2.Showpicturesandguesswhathappentothepictures,thenreadandcheck.1.观看视频,引出话题，激活学生已有语言知识。2.激活背景知识，初步感知本节课话题。3.感知主题意义1.通过与学生的对话来判断学生对小说了解的多少。2.通过回答两个问题来检测学生是否理解小说的写作背景，为小说的阅读搭好脚手架。

目标2梳理文章大意，比较与成年人之间态度与看法的差异。感知与注意；获取与梳理While-reading(15min):1.Readandanswer:(1)Whatisthemagnificentpictureabout(2)Whataretheresponsesofthegrown-upsandtheauthortothetwodrawings(3)What’stheinfluenceofthegrown-ups’responsetotheauthor2.Let’sreview:Usemind-maptoreviewthemainideaofthepassage.1.通过回答两个单点结构层次和一个多点结构层次的提问，学生能够梳理文章大意，理清儿童与成年人看世界的差异及其原因。2.在学生对文章内容理解的基础上，继续引导学生思考儿童与成年人之间的观念差异的原因，进一步理解主1.通过观察学生问答问题的情况来判断学生对文章大意的了解和思维层次。2.通过观察学生对儿童和成年人之间观念的差异的原因，判断学生对主题意义的理解程度，为下一步的深入挖掘做

3.Discussingroupsandshare:Whydotheauthorandthegrown-upshavedifferentideas题意义。3.帮助学生理清文章脉络和大意，从而引出下一个问题。铺垫。3.学生能够理清文章内容与脉络。

目标3感悟课文主题，加深对单元主题意义的理解概括与整合；分析与判断While-reading7min):Choosetheauthor’sattitudetowardsgrown-upsandfindevidencetosupportyourchoice.1Grown-upsaremorepracticalthanchildren.Theywanttoteachchildrenknowledgethatwillbeusefulinthefuture.2Grown-upsarenobetterthanchildren.Theylackimaginationandonlycareaboutmattersofconsequence.3Grown-upsaremoreknowledgeablethanchildren.Theycanunderstandeverythingbythemselves.1.通过学生选择对待成年人的态度，进一步加深学生对单元主题意义的理解。2.通过检查学生是否可以准确找到支撑态度的观点，来判断学生对文章主题意义理解的程度。通过检查学生是否能理解的态度和是否可以准确找到支撑态度的观点，来判断学生对文章主题意义理解的程度。

目标3感悟课文主题，加深对单元主题意义的理解推理与论证；归纳与揭示While-reading(6min):Readthesentencesfromthepassageandanswerthequestions.…Ihavehadagreatmanyencounterswithagreatmanypeoplewhohavebeenconcernedwithmattersofconsequence.Andthegrown-upwouldbegreatlypleasedtohavemetsuchasensibleman.1Whatdoestheauthorreallymeanbythesesentences2WhatfigureofspeechdoestheauthoruseHowdoesthisfigureofspeechhelptoexpresstheauthor’sattitude引导学生通过回答2个关联结构层次和1个单点结构层次的问题，深入理解两个句子的内涵，了解反讽这一修辞手法。通过学生回答问题观察学生是否能归纳出反讽这一修饰手法，和这一修辞对挖掘主题意义的的作用。

目标4深入思考自己在成长过程中的得与失内化与运用；批判与评价After-reading(5min):Afterreadingthepassagesinthisunit,thinkabout：1.Accordingtotheauthor,whatisachild’smostvaluabletraitsDoyouagreewithhim2.Ifyouhavedifferentattitudeandvaluewithadultsintheprocessofgrowingup,whatwouldyoudo通过回答1个多点结构层次和1个单点结构层次的问题，引导学生深入思考下一个抽象拓展层次的问题，培养学生的高阶思维，从而内化单元主题意义。通过听取学生的分享，判断学生是否对主题意义已经理解，是否树立了正确的世界观，人生观和价值观，从而达到内化主题意义的目的。

目标4探讨成长的意义，理解、尊重并接受不同观点内化与运用；批判与评价Assignment:(2min)Basedonthediscussion,studentswriteashortparagraph(5-6sentences)toshowtheiropiniono