发热的急救护理27张课件

发热的急救护理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。发热的急救护理发热的急救护理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。发热的忌救护理急诊科刘远欢发热的定义发热:机体在致热源作用下,或各种原因弓*体温调节中枢功能紊乱,使产热增多,散热减少,体温升高超过正常范围,称发热新课程标准对教师来说也是一个崭新的课题，需要教师与学生共同完成，学习中存在的问题，不能只责怪学生。教师不再是学习中知识与能力的权威，是学生的“学长”，教学任务的完成需要生生互动，也需要师生互动，师生互动不仅是教师问学生答，教学活动中，教师的任务在于确定任务，以充满激情的活力感染学生，挖掘学生的潜能，帮助他们如何学，有效的引导学生观察、体验、思考、合作、感受成功，与学生共同讨论，在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。对学生的学习行为、热情、存在问题、学习效果，教师都要做出有效的评价，予以认可、鼓励、给予希望，激励奋进，为学生的发展服务。在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观，这些都是英语教师应承担的责任。一、丰富课堂教学形式对于目前初中的英语教学来说，我们积累了较多经验，可以说是有据可循，单尽管如此，在英语教学形式上我们也不能够一尘不变。面对当今快速发展的经济与社会形式，我们应不断丰富英语课堂教学的形式与方法，帮助学生提升的学习的积极性与自主学习的能力，从而提升英语课堂教学效率与质量。在教学形式的改进中，首先要解决的问题时教师一味以课本为中心进行讲述，忽视了学生素质与能力的培养。应该开展多种多样的教学形式，让学生学到知识的同时还能做到学以致用。例如，可以让学生进行英语话剧表演，把一些平时比较不容易区分的单词或词组表演出来，如“gotobed”和“gotosleep”可以通过学生在话剧表演中的不同表现让同学们进行区分，这样的学习方式，可以寓教于乐，让学生在愉快的环境中学到知识，并能了解学到的知识在何种情况下可以使用。二、在师生间建立和谐、平等的教学关系在教师和学生之间建立和谐平等的教学关系，是在优化初中英语课堂教学中的首先要解决的问题。教师和学生是课堂教学中的两大主体，在和谐平等的教学环境下，更加有利于教师和学生之间进行沟通与交流，进一步激发教师的教学热情和学生的求知欲望，从而提升初中英语课堂教学质量。师生间和谐平等的教学关系有利于培养学生对于英语学习的热情，进而提高学生在课堂学习中的积极性，从学生的角度提高了课堂教学质量。和谐与平等还包括尊重学生。尊重学生还体现为激励、赞赏学生。抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩，更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力，只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。三、提升学生英语课文预习程度学生对于新课文的熟悉程度，也是英语课堂教学质量好坏的重要影响因素之一。在教师讲授一篇新的英语课文时，如果学生能够在课前对课文进行预习，对课文有了一定的了解和理解，在教师讲述的过程中，学生可以带着问题去学习，更有利于学生对课文主旨大意的理解，也有利于活跃课堂气氛。相反如果学生在教师讲授课文时，对课文的内容完全没有了解，仅凭教师在课上的讲解是无法让学生理解课文的内在含义，甚至有些学生由于不能理解教师所讲述的内容就不听教师讲课。在英语课文预习的过程中，应该首先让学生利用自己已掌握的知识去理解课文的主旨大意，并在预习过程中发现问题、提出问题。在课堂学习中，英语教师应该对学生提出的各种问题进行解答，并对重点问题着重讲解。对于难度较高的课文，教师可以安排学生组成学习小组，通过小组讨论式的学习方式，小组内成员相互交流、相互启发，进而提升对文章的熟悉和理解程度。高效率的课前预习工作，可以使学生在学习英文课文时的压力得到缓解，从而提升学生对英语课文的理解能力。四、优化英语语法教学方式众所周知，英语语法是英语学习中的重难点，也是学生在学习中最为困惑的地方。利用多媒体技术实现的情境教学时学习英语语法最佳的方法。通过多媒体可以使枯燥的英语语法学习变得充满乐趣，使得学生更好地理解教师讲述的内容。作为英语学习中的重难点，学习英语语法的方法也是众多专家学者探讨研究的重点课题，目前为止，众多专家学者对于英语语法的学习提出了多种方法，各有其独到的见解。由于学生本身英语基础的差异，英语语法的学习方法也是因人而异。研究表明在校学生学习英语语法时，绝大多数的学习目的是要能够进行正常英语的说和写，不需要了解难度太高的语法问题。因此初中生在学习英语语法时的较好的方法有以下三点。1.对于英语语法的使用方法与应用环境应以充分理解为主要目的，做到能说会用即可，不需要做深入的理论探讨。在学习语法时，在学习其具体规则的同时更要注重其实际应用方法，做到学以致用。2.多阅读文章，如故事、寓言、童话、小说、甚至诗歌等。阅读时务必要逐字逐句的朗读，切忌eye-reading的阅读方式，一定要读出来。在选择阅读材料时要充分考虑自身的基础水平，不要选择过难或过易的阅读材料。在阅读材料时要注意印证自己已学习过的语法知识，对学习过的语法知识进行深入的理解，注意学习英语的表达方式和表达习惯。3.在学习英语语法时，尤其在刚开始学习的时候，不要怕犯语法上的错误，更不要因为怕犯错误而不敢说、不敢写。只有大胆地说出来、写出来，才能发现自己在学习上存在的问题，发现问题不要害怕，针对自己的问题及时调整，这样才能取得真正的进步。新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。传统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。【《语文课程标准A》指出，语文课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”，强调“写作教学的重点是培养学生对世界进行观察、思考、表达、评价的能力”。语文教师只有恰当地运用有效的教学策略，才能为学生提供广阔的写作空间，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，也才能适应新课程的需要。一、对课题理论价值和实践价值的论证（1）理论价值有效教学就是教师在遵循教学活动的客观规律下，以提高学生作文水平为目标，根据校情、学情，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，即提高教学质量和效益。作文是语文教学的半壁江山，在语文教学中具有十分重要的地位，是衡量学生综合能力的重要尺度。作文教学得不到发展和提高，素质教育就无从谈起，教育质量更是一句空话。“农村初中作文教学的有效策略研究”是针对农村初中语文作文教学中存在的问题进行的研究。针对目前我校作文低效的现状，探索出适合我校学情的作文教学模式，真正实现作文教学的有效、高效，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。（2）实践价值①形成校本教学策略。针对我校的校情、班情、学情，探索出符合我校实际的作文教学模式，提高学生写作水平，提高语文教学质量，使之健康有序发展。②促进学生的和谐发展。通过作文训练，可以提高学生语言表达能力，促进与他人沟通的能力，有利于形成良好的人际关系，从而让学生健康、和谐发展。③促进教师的专业成长。通过参与课题的研究，教师在研究中成长，在研究中收获，在研究中飞跃。二、对课题所达目标和主要内容的论证（1）课题所达目标①营造良好的作文氛围，激发学生写作的欲望和热情，挖掘学生学习潜能。②改变教师教育教学观念，优化作文教学方式，有效、有序指导学生作文，提高作文教学水平。③扭转学生思想认识上的偏差：作文写好就行，书写好坏无所谓。重视书写，重视写字课的系列安排，提高学生书写水平。④通过自评、互评、师评三部曲批阅作文，使作文批改更科学、更有效。通过本课题研究，我们将积极主动地研究作文教学策略，训练的内容要有阶段性、连续性，激发学生的写作内驱力，提高学生作文的积极性与自主性；促进学生全面发展，推进作文教学改革，提高学生作文质量。从而形成适合于本校学情的作文教学的有效策略。（2）课题主要内容①摸底调查研究初中语文作文教学的现状及成因。②通过丰富多彩、形式多样的活动激发学生写作内驱力，发挥学生的主观能动性，养成良好作文习惯的策略研究。③通过初中语文作文完善、科学的训练体系及专题训练体系的研究的探索，使语文教师更好地依据学生发展规律与作文训练体系进行作文教学，从而有效提高作文教学质量，进一步推进教师专业化发展。④针对作文训练的一般规律，研究初中各学段（七、八、九三个年级三个学段）不同的作文教学策略，有的放矢，促进作文教学序列化。⑤通过初中作文教学评价的策略研究，改变以往不利于学生发展的“教师一言堂”的评价，积极引导学生、教师参与评价，使作文教学评价走向多元化，也使作文教学由重结果评价走向重过程评价。三、课题的实施研究的准备：组建课题组，调查分析作文教学中存在的问题，组织课题组教师开展理论学习，提高认识，制定课题研究方案。加强作文与阅读、生活及网络的联系，组织语文实践活动，指导学生学会搜集、处理信息，从而积累大量的写作材料，激发学生写作的冲动。解决作文内容丰富、真实，有真情实感的问题。课题研究的实施：作文指导改革，解决怎样写的问题，力求科学有序，全方位、多角度搞好作文指导，探索一条严谨、高效的作文指导路子，创建开放性作文指导模式。1.作文主题上：七年级主要围绕正确感受生活、热爱生活进行训练；八年级主要进行如何观察事物，认识生活的训练；九年级则是培养深入思考，敢于创新的精神。2.作文目标上：七年级着重培养观察兴趣和热爱生活的态度，解决“想写”的问题；八年级着重引导学生学会观察，提高对生活的认识，解决“会写”的问题；九年级着重指导学生养成思考的习惯，形成对生活的独特见解，解决“能写”的问题3.作文内容上：七年级是感受自我、感受周围世界；八年级是学会观察说明各种事物和整理；九年级是思考自己、自然、社会、艺术和人生。4.作文要求上：七年级不局限文体，要求内容具体真实、有真情实感，表达活泼流畅；八年级要学会三种主要文体的写作方法，内容确切、表达准确，行文规范，结构完整；九年级不局限文体，要求内容丰富，有思想有文采，个性要鲜明，表达要生动。5.作文形式上：各年级学生的作文卷面要力求工整，字迹要清楚、美观。6.作文批改上：指导学生多元化评改作文，充分发挥学生写作主体地位，激发学生作文兴趣，建构开放性作文评改模式。为巩固实验成果，定期不定期地召开课题组会议，组织课题组成员学习理论，交流研讨实验经验，反思实验情况，相互借鉴成功经验。并及时撰写上述过程中各方面的经验总结或论文、阶段性报告等。总之一句话：边实验、边总结、边学习、边论证、扎实开展实验，做好过程性材料积累。发热的急救护理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。发热的急救护理发发热的忌救护理急诊科刘远欢发热的忌救护理发热的定义发热:机体在致热源作用下,或各种原因弓*体温调节中枢功能紊乱,使产热增多,散热减少,体温升高超过正常范围,称发热发热的定义发热的急救护理27张课件发热的急救护理27张课件体温的测量方法和消毒◆放置腋表:擦干汗液,将腋表水银端放于腋窝处;◆正确测量:指导病人夹紧体温计,紧贴皮肤,屈臂过胸,测量10min,获得准确的测量结果;体温的测量方法和消毒病因与病理◆发热是由于各种原因导致机体产热过多或散热过少,以及体温中枢功能障碍所致。在内科急诊病例中,多为急性发热,且不少表现为高热(3941℃)。究其原因绝大多数用于感染,少数属于非感染性病因与病理收热的分到◆稽留热:是指体温恒定地维持在39~40℃以上的高水平,达数天或数周,24h内体温波动范围不超过1℃常见于大叶性肺炎、斑疹伤寒及伤寒高热期。弛张热:又称败血症热型。体温常在39℃以上,波动幅度大,24h内波动范围超过2℃,但都在正常水平上。常见于败血症、风湿热、重症肺结核及化脓性炎症等收热的分到收热的分到◆间歇热:体温骤升达高峰后持续数小时,又迅速降至正常水平,无热期(间歇期)可持续1天至数天,如此高热期与无热期反复交替出现。常见于疟疾、急性肾盂肾炎等。不规则热:发热的体温曲线无一定规律,可见于结核病、风湿热、支气管