《阿长与山海经》表格教学设计

十四中教学支持活动一参与式课堂 教学设计课题《阿长与＜山海经＞»（第一课时）设叱X口口教授者X口口—语文授课班级八（1）授课时数三课时课型新课维目标知识目标.分析人物形象，把握文章中心， 认识阿长的品格风貌。.理清文章的思路，弄清记叙的顺序。能力目标1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。2.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。情感目标整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情领会阿长性格中的纯真美。教学重点1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情； 2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学难点1.正确认识阿长性格中的缺点。2.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。教学方法朗读、点拨、导读法、合作探究教学资源音频资料教师活动学生活动调整与思考

教学过程一、复习旧知，导入本课。在鲁迅先生的散文《从百草园到一味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外， 还写到了一个人，这个人是谁呢对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。二、检查预习。主要检查对作者的复习。师生评价、教师补充三、认真听读课文，整体感知。（一）文章主要描写的对象是长妈妈， 作者几乎是按生活的原样，真实桁亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在听讲课文的基础上，思考课文围绕长妈妈写了哪些事教师明确：（板书）1、“阿长”的由来；（略写）2、喜欢切切察察和“大”字睡相； （略写）3、她懂得许多规矩和麻烦的礼节，比如元旦、除夕吃福橘等；（略写）4、讲“长毛”的故事；（略写）5、谋害我的隐鼠；（略写）6、给“我”买《山海经》。（详写）思考：课文对哪些内容详写哪些内容写得学生联想思考学生简介作者学生听读录音思考批注问题学生批注师生互动学生浏览相关教师活动学生活动调整与思考

教学过程比较简单为什么这样安排明确：略写了阿长的称呼的来历、 “切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事；谋害我的隐鼠。详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意， 而详写买《山海经》的事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。这些事件可以划分成两部分：抑一部分；吟部分。（三）深入探究。题目中“与”表示两者有并列关系，作者用意何在？有相同的地方。都在作者的人生路上产生了重要的作用。《山海经》的作用，激发了作者的学习兴趣，鲁迅的读书生涯就是从《山海经》开始，作者对它的印象也最深。文中说“最初得到、最为心爱、到现在还在眼前”就是例证。长妈妈的作用：长妈妈的善良、朴实、热情、乐于助人、主动承担教育责任、对孩子真诚的爱无时无刻不在影响着我，教育着我。所以文章最后两个自然段，也直接抒发了作者对长妈妈的深切感激、怀念之情。四、小结：内容思考学生听讲批注学生联想思考学生听讲批注作业

主要事件:阿长的由来（略写）地位低下不被人重视（抑）板书设计喜欢切切察察（略写）饶舌多事（抑）“大”字睡相（略写）懂得许多规矩和麻烦的礼节讲长毛故事（略写）谋害我的隐鼠（略写）粗俗令人同情、不拘小节（抑）（略写）淳朴、真诚和善良（抑）无知愚昧（扬）令人同情（抑）给我买《山海经》（详写） 热心善良仁慈、关爱孩子的美好品质。（扬）抒发真情：对阿长的怀念之情 欲扬先抑教学感悟十四中教学支持活动一参与式课堂 教学设计课题《阿长与＜山海经＞»（第二课时）设叱X口口教授者X口口—语文授课班级 八（1） 授课时数三课时课型新课维目标知识目标.分析人物形象，把握文章中心， 认识阿长的品格风貌。.理清文章的思路，弄清记叙的顺序。能力目标1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的 刻画人物的写作特点方法。2.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。情感目标整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情领会阿长性格中的纯真美。教学重点1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情； 2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学难点1.正确认识阿长性格中的缺点。2.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。教学方法朗读、点拨、探究、导读法教学资源音频资料

教师活动学生活动调整与思考一、复习提问：学生回忆上节长妈妈给人的初步印象是什么课学习过的内那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢二、学习新课。容回答交流（一）仔细研读课文第1—5自然段，从这学生分角色朗几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点读问题1.文章前两段介绍了“长妈妈”称呼学生浏览相关的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位内容教明确：地位低下，不被人重视问题2.作者写了阿长的哪些令“我”讨厌学生听讲批注学生浏览相关学的生活习惯可看出长妈妈什么样的性格特点切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相内容过明确：饶舌多事，粗俗、不拘小节。（二）分角色朗读6—17自然段。学生听讲批注程思考：长妈妈懂得哪些“我”所/、耐烦的规学生分角色朗矩从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点问题1.元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到读头，顺顺溜溜……文中描写了长妈妈塞给“我”学生浏览相关福橘的往事，是怎样描写的她的这一举动寄托了她怎样的愿望描写出了长妈妈什么样的性格特占八、、明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我内容思考教师活动学生活动调整与思考

按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。明确：淳朴、真诚和善良。问题2:说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上， 必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的…… 从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点明确：淳朴、真诚、热心、善良仁慈、关爱孩子的美好品质。不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。问题3:我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点明确：作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。使人看到了长妈妈的愚昧无知、淳朴然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢（三）齐读第18 28自然段。问题1.最让“我”对她产生敬意的是什么学生听讲批注学生浏览相关内容思考学生听讲批注学生浏览相关内容思考学生听讲批注学生浏览相关内容思考学生听讲批注学生浏览相关内容思考学生听讲批注学生齐读学生浏览相关内容思考学生听讲批注学生复述师生互动教学过程为“我”买回渴慕已久的《山海经》。这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》 。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，"我”对《山海经》一■直念念不忘。经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。问题：当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的表现了“我”什么心理明确：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。结果：“我”深受感动，从而/、由得对长妈妈产生了新的敬意。问题：阿长把《山海经》买回时， “我”有什么反应体现了怎样的心情明确：文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊感动的心理，同时进而对长妈妈产生了新的敬意。 也表现了“我’对长妈妈产生“新的敬意’的原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这部分围绕阿长的的性格特点。写了阿长给我买《山海经》一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、淳朴、仁慈、热心、关爱孩子的美好品质。四、人物小结：卜向我们冉来回顾一下今天所讲的内容。 文章围绕阿长写了那些事情表现了阿长怎样的性格“我”的感情变化如何（见板书设计）学生浏览相关内容思考交流学生听讲批注学生浏览相关内容思考交流学生听讲批注师生互动学生主动听批注学生回顾思考师生互动学生浏览相关内容思考交流学生有感情地朗读师生互动

她是一个没有文化、粗俗、饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理、很不幸，后无知可笑、愚昧落后的缺点，但她热情淳朴、关心爱护孩子、心地真诚善良、仁怒的人。这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情有感情地朗读出来。明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最舟-句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。作业在你的童年生活中，有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人你是怎样看待他们的写一篇小作文，和同学交流。尽可能写得真实、生动、传神。板书设计事人物性格我的感情变化（线索）写作手法阿长的由来地位低卜/、被人重视同情抑切切察察的毛病饶舌多事不大佩服抑摆成“大”字的睡相粗俗、不拘小节；令人同情抑厌烦的规矩和麻烦的礼节淳朴善良真诚/、耐烦抑讲“长毛”的故事愚昧无知、淳朴特别的敬意扬谋害我的隐鼠笨拙令人同情抑为“我”买《山海经》热情善良仁慈关爱孩子新的敬意扬抒发真情：对阿长的怀念之情教学感悟

十四中教学支持活动一参与式课堂 教学设计课题《阿长与＜山海经＞»（第三课时）设叱X口口教授者X口口—语文 授课班级 八（1） 授课时数三课时课型新课维目标知识目标.分析人物形象，把握文章中心， 认识阿长的品格风貌。.理清文章的思路，弄清记叙的顺序。能力目标1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。2.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。情感目标整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情领会阿长性格中的纯真美。教学重点1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情； 2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学难点1.正确认识阿长性格中的缺点。2.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。教学方法朗读、点拨、探究、导读法教学资源音频资料教师活动 学生活动调整与思考

教学过程一、写作特点探究1、本文的记叙线索是什么本文是以作者的思想感情变化为线索的。文章中我对长妈妈的感，盾前后有什么变化前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么态度变化：不大佩服她不耐烦一空前敬意一一这种敬意逐渐淡薄，最终完全消失一一发生新的敬意。“憎恶、讨厌”是儿时的心理，在具体的描写中流露出同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就表明她的粗俗是学生联想思考师生互动学生浏览相关内容思考交流师生互动情有可原的。她的管教很不含儿童的心埋， 但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年顺顺溜溜，鲁迅在具体描写中饱含同情。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。2.为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事明确：记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。教师活动学生活动调整与思考

教学过程记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思后较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分， 没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。3、作者怎样刻画阿长这一人物形象的明确：作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，外貌、动作、神态、语言使人物形象生动、鲜明。⑴细节描写：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指” ，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大‘字"。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻回得栩栩如生，收到了此处无声胜后声的艺术效果。(2)本文中对人物的语百描写和动作、神态描写别具特色。 “切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态一一饶舌多事。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……” "摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出学生主动听批注学生思考交流学生主动听批注师生互动学生主动听批注师生互动学生主动听批注师生互动学生主动听批注了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。教学过程教学过程师生互动学生思考学生主动听批注师生互动了文章的主旨。4、对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义 视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝” ，视《山海经》的内容为“宝”。5、文章的语言有何特色举例分析。明确：学生主动听批注学生主动听批注师生互动学生主动听批注学生主动听批注师生互动再如，当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了， “别人不肯师生互动做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了” 。这段文字中“发生新的敬意”。是对长妈妈能做学生主动听批学生主动听批注师生互动学生主动听批注师生互动学生构思写作相互交流学生修改成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力” 中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还要‘执干戚而舞’的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色彩，增强了文章的真实感和战斗力。这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。七、总结全文。从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情， “长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长