中医各家学说727张课件

中医各家学说7（朱震亨）中医各家学说7（朱震亨）中医各家学说7（朱震亨）朱震亨(1281——1358年)生平与著作朱震亨,字彦修,元代婆州义鸟人,因世居丹溪(赤岸)镇,故后人尊称丹溪翁。滋阴派”创始人代表作:《格致余论》、《局方发挥》、《丹溪心法》随着我国中小学校信息化基础设施的不断完善，对学生信息素养教育越来越重视。然而目前主要是对学生信息技术技能的培养，学生对有效应用信息的利用以及对信息进行评价能力方面存在一定的问题。息技术课程教学评价应注重过程，增加学生和教师之间的的学习交流机会，时刻关注学生在学习过程中的变化，进而提高学生的学习效果。一、信息技术课堂评价研究的理论基础1、建构主义学习理论学习是对主动建构知识的过程。学习者根据以往的经历对外在信息进行分辨整核，以建构当前事物。过程中充满着矛盾，对同件事物不同的感受，观念随着经历在不断的转变，最后将所学的知识进行重组，学习过程亦如此。学生在不断接受新事物的过程中，逐渐形成了自己的见解和经验，所以在教学过程中要结合学生学生现有的知识经验，将其作为新知识的生长点。2、多元智能理论每天人都接触不同的事物，涉及不同的领域，因此在解决实际问题时需要各个方面的智力。现实生活中遇到的各种各样的实际问题，需要多种智力的相互协调共同发挥作用。在教育评价中，应该充分考虑多元智能理论对课堂教学评价的指导意义，利用不同渠道、结合多种形式，运用评价来考查学生解决问题的能力，由此可见，这与信息素养对教学评价的要求是一致的。3、信息素养论当今社会信息高速发展，作为新时代的学生需要掌握一定的信息工具，这样才能跟上时代的步伐。对信息技术课堂进行评价需要了解信息素养论的相关内容，这样才能使信息技术课堂评价有理有句。教师在课堂评价中应结合不同的评价方法，充分评价信息素养的各方面。评价时应关注学生运用信息技术解决实际问题的能力，同时信息素养的评价要注重对学生情感意识的评价。二、初中信息技术课堂评价方法的设计1、初中信息技术课堂评价的基本原则（1）发展性原则评价的发展性原则需要在课堂教学过程中对学生及时评价、及时发现问题，时刻关注影响学生发展的因素，并通过评价反馈结果及时调整教学进程。在教学中对信息技术课进行评价要遵循发展性的原则，评价应以教学目标为导向，利于学生的发展和教师教学模式的改进。（2）多元性原则信息技术教师应站在多元的角度上看待每一个学生，发现并启发学生的优势，并引导其他方面的智力发展，立足于促进学生全面发展的评价思想，同时关注对学生创造性思维的激发。值得注意的是在进行信息技术课堂评价时，灵活的选择运用多种评价手段，针对不同的课程标准采取不同的评价准则。将学生在课堂上的一贯的学习态度、学习方法以和学习能力、接受程度等加以综合考虑，对学生信息技术的操作能力和运用信息技术解决实际问题的能力进行全面的评估。三、初中信息技术课堂评价方法1、量规法我国教育技术专家祝智庭教授曾经对量作过这样的定义“一种结构化的定量评价工具”。量规的特点是准确性高操作性好，在评价中根据评价目标的多方面分析来确定详细的评价指标。在教学中根据教学的目标和学生的水平来规划各指标的设置，同样也要考虑教学目标的侧重点。评价标准要具有充实清晰，有一定的可操作性。2、反馈记录法由于信息技术可一周一次信息评价。这样做不但可以让学生自俭约束自己，还能提高学生的课堂参与度，这样学生才能更高的发挥自主性。另外，教师可以通过学生的课堂表现情况和课堂记录情况来评价课堂教学效果，同时及时的作出分析和反思从而做出调整。3、观察法在课堂中及时准确的获得评价信息，从而能第一时刻对学生的行为和教学活动作出调整。但是观察法存在着很大的主观因素，教师必须做好实现评估预测才能是评价更为的客观可信性才高。教学观察应该有一定的目的性。在信息技术课的教学中，教师根据观察学生的精神状态大致判断学生是否认真的听课，根据观察学生上课的坐姿和操作键盘的指法，判断学生是否规范操作。将学生信息素养发展融入到课堂教育中，并对其有针对性的进行评论，这样教师既可以得到学生对课堂信息的反馈情况及时调整教学进程，还可以提高学生的信息知识和信息能力促进学生的全面发展和进步。通过课堂评价的实施，学生可以主动请求教师对其进行评价，增加了师生之间的交流机会，带动了学生学习的积极性和主动性，同时评价意识有了明显增强。信息技术课堂评价需要教师花费足够多的时间和精力并且评价一定要真实可信同时要避免评价流于形式。在语文教学中，作文教学是其重点和难点，学生在写作时，经常会出现不知道写什么和怎么写的情况，甚至多数学生写出来的作文千篇一律。虽然教师的作文示范和作文评审对学生写作起到了一定的作用，但是面临的问题还是比较多，而想要从根本上解决相关的问题，就必须重视作文素材的积累。只有学生掌握了大量的作文素材，才能够提高自身的写作水平。一、作文教学中积累写作素材的重要性只有学生掌握了大量的素材，才可能写出好的文章。所以，我们必须认识到素材积累的重要性，积累素材不但可以帮助学生提高作文写作的水平，还能够帮助学生养成好的读书习惯，帮助学生拓宽知识面，在进行写作素材积累的同时，丰富学生的阅读量。写作素材的积累需要学生在平时生活中进行，将课上和课下结合在一起，善于发现生活中的美。只有教师和学生真正认识到了素材积累的重要性，并不断坚持，才能积累到大量的素材，学生的写作水平才能真正提高。素材积累本身便是比较复杂和零碎的，其来源是我们的生活，也可以蕴藏在我们的生活中。无论是取自哪里的素材，作文写作都不能照搬，而是需要将自己的写作特点和感悟添加进去，积累需要选择素材，找到自己想要的素材，并且将其掌握，这样积累的素材才能够转变为学生自己的知识。二、初中作文教学中素材积累的办法素材积累的方式比较多，并且学生对素材的掌控能力比较差，教师需要对学生进行指导，并督促学生进行掌握。（一）在生活中积累写作的来源是生活，若是作品脱离了生活，那么这个作品是没有生命的，本身也不具备趣味性，写作素材需要在生活中不断积累，我们身边每时每刻都发生各种事情，无论是家庭的事情、班级的事情，还是社会上的事情，都可以作为写作的素材。初中生日常生活往往集中在学校和家庭，怎样让学生有意识地去观察和感受生活，需要学生进行大量思考。并且学生身边的信息也比较多，但是对于这些素材却没有合理的提炼和利用，学生也无法进行素材的积累。所以，教师应该根据学生情况来制定素材积累的相关措施，并对其进行干预，帮助学生养成良好的习惯。比如教师可以让学生在放学后写下一段今天遇到的事情，第二天检查，这样经过一段时间，学生在无意之中便会积累大量的素材，在写作过程中想起这些事情，便不会没有素材可用了。（二）在阅读过程中积累提高作文水平的前提是进行大量阅读，只有学生的写作素材增加，写作时才会比较顺利。教师应该对学生进行引导，让学生多读一些中外文学作品，可以是教师感兴趣的，也可以是学生感兴趣的。1.通过摘抄的方式来积累在阅读时，教师应该鼓励学生随手拿个本子，在读到生动和优美的句子时，都可以将其摘抄在小本子上，这个小本子可以借给同学看，同学之间也可以互相观看。这样不但能够通过阅读来积累素材，还可以掌握更多的素材，学生写作水平也会有很大提高。2.通过批注来积累素材在作文教学时，教师可以一边讲解一边要求学生将相关的写作方法和写作技巧记录下来，这样能够为学生提供更好的阅读方法。学生若是看到自己喜欢的段落或者语句时标注下来，并写上相关批注，批注内容可以是自己的感悟和理解，也可以是写作方法的相关标注。长期下来，不但学生写作能力得到提高，其理解能力和把握作者思想的能力也会有很大提高。3.通过赏析来积累素材在赏析时，我们应该让学生赏析那些语言特色鲜明、立意新颖的文章，学生可以写出自己的感受，写的时候需要将中心思想、修辞手法和写作手法表达出来，这样不但能够锻炼学生本身的思维能力，帮助学生了解文章的写作手法和结构，而且还能更好地进行文章构思。4.通过背诵积累素材那些优美的名家名篇、古诗词和句子，读起来本身便是一种享受。教师应该引导学生发现其中蕴藏的美，这样学生才可能会喜欢上这些文章。对于这些美文，若是学生能够将其背诵下来，在写作时，素材也会随之增加。5.通过改写来积累素材对于一些文章的结局，学生往往有自己的看法，学生也比较喜欢进行文章的改写或者结局的续写，这样能够将学生的想象力切实发挥出来，对学生思维发散和素材积累非常重要。三、结语中学生想要写好作文，首先必须积累写作素材。所以，教师在进行作文教学时必须认识到素材积累的重要性，采取多种策略来对学生进行引导，帮助学生积累大量的素材。只有这样，学生的写作能力才能真正提高。中医各家学说7（朱震亨）中医各家学说7（朱震亨）中医各家学说朱震亨(1281——1358年)朱震亨2生平与著作朱震亨,字彦修,元代婆州义鸟人,因世居丹溪(赤岸)镇,故后人尊称丹溪翁。滋阴派”创始人代表作:《格致余论》、《局方发挥》、《丹溪心法》生平与著作3二,学术思想(-)阳有余阴不足论■(二)相火论■(三)杂病论治二,学术思想4中医各家学说727张课件5中医各家学说727张课件6(-)阳有余阴不足论2.人之生长衰老,阴精难成易亏。人之生也,男子十六岁而精通,女子十四岁而经行:是有形之后,犹有待于乳哺水谷阴气始成而可与阻气为配,以能成人,而人之父母。可见阴气之难于成《内经》日:年至四十,阴气自半,而起居无多而经酰。美阴气艺成正舞三车视听言动,已先亏矣(-)阳有余阴不足论7(-)阳有余阴不足论3.人之情欲无涯,相火易夺阴精。(-)阳有余阴不足论8(二)相火论1.相火为生命之动力天主生物,故恒于动,人有此生,亦恒于动,其所以恒于动,皆相火之为也”五火之动皆中节(二)相火论9(二)相火论■2.相火妄动为贼邪“醉饱则火起于胃,房劳则火起于肾,大怒则火起于肝。心,君火也。为物所感则心动,心动则相火亦动火起于妄,变化莫测,无时不有,煎熬真阴,阴虚则病,阴绝则死。(二)相火论10(三)杂病论治王纶:丹溪先生治病,不外气血郁。用药之要有四:气用四君子,血用四物汤,痰用二陈汤又云久病属郁,立治郁之方,越鞠丸故四法者,治病用药之大要也。(三)杂病论治11中医各家学说727张课件12中医各家学说727张课件13中医各家学说727张课件14中医各家学说727张课件15中医各家学说727张课件16中医各家学说727张课件17中医各家学说727张课件18中医各家学说727张课件19中医各家学说727张课件20中医各家学说727张课件21中医各家学说727张课件22中医各家学说727张课件23中医各家学说727张课件24中医各家学说727张课件25中医各家学说727张课件26谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基27中医各家学说7（朱震亨）中医各家学说7（朱震亨）中医各家学说7（朱震亨）朱震亨(1281——1358年)生平与著作朱震亨,字彦修,元代婆州义鸟人,因世居丹溪(赤岸)镇,故后人尊称丹溪翁。滋阴派”创始人代表作:《格致余论》、《局方发挥》、《丹溪心法》随着我国中小学校信息化基础设施的不断完善，对学生信息素养教育越来越重视。然而目前主要是对学生信息技术技能的培养，学生对有效应用信息的利用以及对信息进行评价能力方面存在一定的问题。息技术课程教学评价应注重过程，增加学生和教师之间的的学习交流机会，时刻关注学生在学习过程中的变化，进而提高学生的学习效果。一、信息技术课堂评价研究的理论基础1、建构主义学习理论学习是对主动建构知识的过程。学习者根据以往的经历对外在信息进行分辨整核，以建构当前事物。过程中充满着矛盾，对同件事物不同的感受，观念随着经历在不断的转变，最后将所学的知识进行重组，学习过程亦如此。学生在不断接受新事物的过程中，逐渐形成了自己的见解和经验，所以在教学过程中要结合学生学生现有的知识经验，将其作为新知识的生长点。2、多元智能理论每天人都接触不同的事物，涉及不同的领域，因此在解决实际问题时需要各个方面的智力。现实生活中遇到的各种各样的实际问题，需要多种智力的相互协调共同发挥作用。在教育评价中，应该充分考虑多元智能理论对课堂教学评价的指导意义，利用不同渠道、结合多种形式，运用评价来考查学生解决问题的能力，由此可见，这与信息素养对教学评价的要求是一致的。3、信息素养论当今社会信息高速发展，作为新时代的学生需要掌握一定的信息工具，这样才能跟上时代的步伐。对信息技术课堂进行评价需要了解信息素养论的相关内容，这样才能使信息技术课堂评价有理有句。教师在课堂评价中应结合不同的评价方法，充分评价信息素养的各方面。评价时应关注学生运用信息技术解决实际问题的能力，同时信息素养的评价要注重对学生情感意识的评价。二、初中信息技术课堂评价方法的设计1、初中信息技术课堂评价的基本原则（1）发展性原则评价的发展性原则需要在课堂教学过程中对学生及时评价、及时发现问题，时刻关注影响学生发展的因素，并通过评价反馈结果及时调整教学进程。在教学中对信息技术课进行评价要遵循发展性的原则，评价应以教学目标为导向，利于学生的发展和教师教学模式的改进。（2）多元性原则信息技术教师应站在多元的角度上看待每一个学生，发现并启发学生的优势，并引导其他方面的智力发展，立足于促进学生全面发展的评价思想，同时关注对学生创造性思维的激发。值得注意的是在进行信息技术课堂评价时，灵活的选择运用多种评价手段，针对不同的课程标准采取不同的评价准则。将学生在课堂上的一贯的学习态度、学习方法以和学习能力、接受程度等加以综合考虑，对学生信息技术的操作能力和运用信息技术解决实际问题的能力进行全面的评估。三、初中信息技术课堂评价方法1、量规法我国教育技术专家祝智庭教授曾经对量作过这样的定义“一种结构化的定量评价工具”。量规的特点是准确性高操作性好，在评价中根据评价目标的多方面分析来确定详细的评价指标。在教学中根据教学的目标和学生的水平来规划各指标的设置，同样也要考虑教学目标的侧重点。评价标准要具有充实清晰，有一定的可操作性。2、反馈记录法由于信息技术可一周一次信息评价。这样做不但可以让学生自俭约束自己，还能提高学生的课堂参与度，这样学生才能更高的发挥自主性。另外，教师可以通过学生的课堂表现情况和课堂记录情况来评价课堂教学效果，同时及时的作出分析和反思从而做出调整。3、观察法在课堂中及时准确的获得评价信息，从而能第一时刻对学生的行为和教学活动作出调整。但是观察法存在着很大的主观因素，教师必须做好实现评估预测才能是评价更为的客观可信性才高。教学观察应该有一定的目的性。在信息技术课的教学中，教师根据观察学生的精神状态大致判断学生是否认真的听课，根据观察学生上课的坐姿和操作键盘的指法，判断学生是否规范操作。将学生信息素养发展融入到课堂教育中，并对其有针对性的进行评论，这样教师既可以得到学生对课堂信息的反馈情况及时调整教学进程，还可以提高学生的信息知识和信息能力促进学生的全面发展和进步。通过课堂评价的实施，学生可以主动请求教师对其进行评价，增加了师生之间的交流机会，带动了学生学习的积极性和主动性，同时评价意识有了明显增强。信息技术课堂评价需要教师花费足够多的时间和精力并且评价一定要真实可信同时要避免评价流于形式。在语文教学中，作文教学是其重点和难点，学生在写作时，经常会出现不知道写什么和怎么写的情况，甚至多数学生写出来的作文千篇一律。虽然教师的作文示范和作文评审对学生写作起到了一定的作用，但是面临的问题还是比较多，而想要从根本上解决相关的问题，就必须重视作文素材的积累。只有学生掌握了大量的作文素材，才能够提高自身的写作水平。一、作文教学中积累写作素材的重要性只有学生掌握了大量的素材，才可能写出好的文章。所以，我们必须认识到素材积累的重要性，积累素材不但可以帮助学生提高作文写作的水平，还能够帮助学生养成好的读书习惯，帮助学生拓宽知识面，在进行写作素材积累的同时，丰富学生的阅读量。写作素材的积累需要学生在平时生活中进行，将课上和课下结合在一起，善于发现生活中的美。只有教师和学生真正认识到了素材积累的重要性，并不断坚持，才能积累到大量的素材，学生的写作水平才能真正提高。素材积累本身便是比较复杂和零碎的，其来源是我们的生活，也可以蕴藏在我们的生活中。无论是取自哪里的素材，作文写作都不能照搬，而是需要将自己的写作特点和感悟添加进去，积累需要选择素材，找到自己想要的素材，并且将其掌握，这样积累的素材才能够转变为学生自己的知识。二、初中作文教学中素材积累的办法素材积累的方式比较多，并且学生对素材的掌控能力比较差，教师需要对学生进行指导，并督促学生进行掌握。（一）在生活中积累写作的来源是生活，若是作品脱离了生活，那么这个作品是没有生命的，本身也不具备趣味性，写作素材需要在生活中不断积累，我们身边每时每刻都发生各种事情，无论是家庭的事情、班级的事情，还是社会上的事情，都可以作为写作的素材。初中生日常生活往往集中在学校和家庭，怎样让学生有意识地去观察和感受生活，需要学生进行大量思考。并且学生身边的信息也比较多，但是对于这些素材却没有合理的提炼和利用，学生也无法进行素材的积累。所以，教师应该根据学生情况来制定素材积累的相关措施，并对其进行干预，帮助学生养成良好的习惯。比如教师可以让学生在放学后写下一段今天遇到的事情，第二天检查，这样经过一段时间，学生在无意之中便会积累大量的素材，在写作过程中想起这些事情，便不会没有素材可用了。（二）在阅读过程中积累提高作文水平的前提是进行大量阅读，只有学生的写作素材增加，写作时才会比较顺利。教师应该对学生进行引导，让学生多读一些中外文学作品，可以是教师感兴趣的，也可以是学生感兴趣的。1.通过摘抄的方式来积累在阅读时，教师应该鼓励学生随手拿个本子，在读到生动和优美的句子时，都可以将其摘抄在小本子上，这个小本子可以借给同学看，同学之间也可以互相观看。这样不但能够通过阅读来积累素材，还可以掌握更多的素材，学生写作水平也会有很大提高。2.通过批注来积累素材在作文教学时，教师可以一边讲解一边要求学生将相关的写作方法和写作技巧记录下来，这样能够为学生提供更好的阅读方法。学生若是看到自己喜欢的段落或者语句时标注下来，并写上相关批注，批注内容可以是自己的感悟和理解，也可以是写作方法的相关标注。长期下来，不但学生写作能力得到提高，其理解能力和把握作者思想的能力也会有很大提高。3.通过赏析来积累素材在赏析时，我们应该让学生赏析那些语言特色鲜明、立意新颖的文章，学生可以写出自己的感受，写的时候需要将中心思想、修辞手法和写作手法表达出来，这样不但能够锻炼学生本身的思维能力，帮助学生了解文章的写作手法和结构，而且还能更好地进行文章构思。4.通过背诵积累素材那些优美的名家名篇、古诗词和句子，读起来本身便是一种享受。教师应该引导学生发现其中蕴藏的美，这样学生才可能会喜欢上这些文章。对于这些美文，若是学生能够将其背诵下来，在写作时，素材也会随之增加。5.通过改写来积累素材对于一些文章的结局，学生往往有自己的看法，学生也比较喜欢进行文章的改写或者结局的续写，这样能够将学生的想象力切实发挥出来，对学生思维发散和素材积累非常重要。三、结语中学生想要写好作文，首先必须积累写作素材。所以，教师在进行作文教学时必须认识到素材积累的重要性，采取多种策略来对学生进行引导，帮助学生积累大量的素材。只有这样，学生的写作能力才能真正提高。中医各家学说7（朱震亨）中医各家学说7（朱震亨）中医各家学说朱震亨(1281——1358年)朱震亨29生平与著作朱震亨,字彦修,元代婆州义鸟人,因世居丹溪(赤岸)镇,故后人尊称丹溪翁。滋阴派”创始人代表作:《格致余论》、《局方发挥》、《丹溪心法》生平与著作30二,学术思想(-)阳有余阴不足论■(二)相火论■(