中西医结合精神科应用共58张课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。中西医结合精神科应用中西医结合精神科应用61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。中西医结合精神科应用中西医结合在精神科的临床应用中西医结合治疗科罗诚题外话中医与西医的差异用药如用兵(杀人一万,自损八千)医学中医(理论、方法)战争兵法、武术?■多一种选择,多一种力量成为一名“中医”只需要40分钟通过近几年的教学探索与实践，笔者认为课程设计对于教学情景的设置有较大的影响。本又试从课文导入、教学活动安排思考题布置等方面对如何设置教学情景做一初步探讨，侧重于分析课堂设计在教学情景设置中的作用。一、教学情景的创建1.采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备课堂教学导入有时也被叫做热身活动。Warming-upexercise是课堂教学的起始环节。在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。高一第5单元第一课是对话课，目的在于让学生通过说话掌握采用语言。我这样设计了本课的导人活动：先请大家说出自己最喜爱的流行歌手，然后令其上讲台尽力模仿之（唱歌、动作、说话、都行、类似湖南卫视（欢乐总动员）节目程前主持的模仿秀），其余学生当评委，评出模仿秀。学生纷纷跃跃欲试，想尽其所能地展示自己。待模仿秀产生后，我就自然地引入本课主题，请同学们以记者的身份采访他。此时学生交际热情高涨，大有要把被问者难倒之势，无形中他们己使用了大量的采访用语。这时我把其中一些地道的采访用语写在黑板上，然后告诉学生，Ifyouwanttoknowmoreaboutthewayofaskingquestionsintheinterview.listentothedialogue.（要想了解更多的采访用语请听以下录音对话）。通过热身活动，学生处于学习的亢奋状态，思维一下子激活起来，急于想通过录音了解自己的未知信息，这种带着任务及兴趣听录音，不仅听得准、记得牢，而且为下一教学步骤――教师设置采访情景，学生自编对话作好了心理与知识上的准备。2.以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。在教高二第3单元“BodyLanguage（体态语）一课时，为了加强学生的直观印象，我采用了这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语（如：骄傲、满意、爱、陷入困境、焦虑、胜利等），各组同学参与竞猜用最短时间精完组为获胜组。规则一宣布，全班立即进人活跃状态。为了使本组成员尽快猜准自己体态语所表达的意思，上台的八位同学使出了浑身解数。有个同学为配合对手表演，表达”胜利“的体态竞不惜让对方将自己打翻在地而衬托出胜利得意的姿态。为表示”爱“的体态语，一对男女生配合表演组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众”吻“。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好。应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。二、教学情景的调控良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思：一是教学情景的创建，二是教学情景的调控。因此教学，情景调控也是一个不可忽略的方面。1.补充相关词语，深化课堂教学情景准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节。通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。在高一第11单元“CountryMusic”（乡村音乐）一课中，我采用了以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“therearemanydifferentkindsofmusicinthetape.Nowlistenandtellme.Whatkindofmusiceachofthembelongto？”（当今存在许多不同的音乐形式。请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分别属于哪种？）待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题――“whatkindofmusicdoyoulikebestandtellusthereason？”（你喜欢哪种音乐形式，并告诉原因）中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。2.以思考题为线索呼应课堂教学情景每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。高一第19单元“job”（工作）一课讲述的是职业妇女为获取一份较满意的工作而女扮男装，遭遇车祸而事情败露后，公司老板对其去、留问题与下属展开的一系列争论的故事。结合主题我设置了两个思考题：（1）Whatdoyouthinkofsex――discrimination？（2）Isthereanythingsex-discriminationinChina？Ifso，whatwouldyoudoasawoman？（谈谈你对性别歧视的看法？中国存在性别歧视吗？如果有，作为一个女人你怎么面对这一现实？）对这一类社会性问题的探讨，高中学生本来已经有自己独立的观察与见解，再加上通过课前一定的备，发表的看法往往会有相当的深度。有的同学提出的某些社会问题，还真发人深醒。由于思考题贴近现实，讨论起来如同身受，加之允许在英文表达卡壳时使用汉语，大大减轻了学生怕词不达意而造成的尴尬，发言十分踊跃。这类思考题的讨论，我往往是作为每单元最后一课――巩固课的课堂教学活动来展开，因此在深化课文主题的同时，通过教学情景的呼应和深化又复习、巩固了课文知识。高二第5单元“CharleyChapin”一课（卓别林），介绍了这位伟大艺术家的生平。结合主题，我设置的课后思考题为：“CompareChaplinwithDisney.Findoutthedifferenceandsimilaritybetweenthem.Andtellmewhatyouhavelearntfromtheirdifferentexperiences.”（比较卓别林与迪斯尼，找出他们之间的异同，并说出从他们的人生经历中你受到了什么启示？）通过这些问题思考，学生不仅会加深对这两位伟大艺术家的理解，而已会从中获得有益的人生启迪：“努力工作、抓住机遇是成功的关键。”通过这些讨论，学生相互启发、开拓思路，使自己的发言更有条理更具逻辑性。学习中成功的体验使他们对自己能圆满地完成学习任务更加充满了自信心。“物质构成的奥秘”这个专题的知识是围观世界宏观表象之间的必然纽带。学生已经掌握的是比较宏观的表象，微观概念少之又少，因此宏观世界进入微观世界时体现出了难度，对相关概念的掌握和理解都存在困难。在常规教学中，很多一线教师反映：学生基于小学科学、初中物理的学习和日常生活常识对“物质构成的奥秘”主题有简单的认识，对原子、分子、离子的存在并不陌生，但是学完化学知识后，依旧会出现一系列的错误，比如概念不清、物质分类出错、概念理解错误、宏观微观分不清楚、以及化学用语出错等。这些内容的不清晰对后续化学认识成为很多初中生学习的严重分化点。一、初中化学教学的研究现状《突破“知识的分化点”防止“学困生”的形成》中，着重分析并总结出学生在初中化学学习过程中，比较重要的三个分化点，并提出相应的解决措施。与突破“物质构成的奥秘”难点，要巧用多媒体教学实现直观化。郭玉文在《浅谈初中化学教学的基本法》中，将教师的教、实验、化学用语和举例四个部分；教师在教学中引导学生养成良好的学习习惯、拓展学生思维以及指导学生学习方法三个层面；将教师协助学生对知识的强化记忆分为及时巩固、突出关键主次分明、理解记忆总结归纳三个层面。二、高效教学原则1.聚零为整，整体教学原则新教材的编排是根据知识的连贯性来完成的，教材中一个单元是一个整体，所以教师在进行备课时要进行教材的整合，把握整体的教材体系和知识体系，将知识贯穿起来，前呼后应，举一反三，不要把知识单独剖离，一定要整体构建，化零为整。2.多种学习方式相结合原则教学过程最优化理论强调高校教学是实现有效时间内收获最大化，因此，采取自主学习、小组合作学习以及教师精讲点播相结合的方式，讲一些学生通过自己或者小组合作能完成的任务由学生完成，难点或者提高的知识教师进行适时适当的点拨和讲解。教师的点拨和讲解因时而异、因课而异，没有硬性的规定在哪一个实践段进行，但必须要根据学生和课堂情况而定。3.预设和引导生成原则建构主义学习理论强调学生学习的过程是在教师和其他协作者帮助下实现知识的自主构建，而不是去发现知识。因此在教学过程中，知识的预设就是必然需要存在的。课堂的预设就是教师备课，包括导学案或者知识提纲，这都是给了学生自主学习或者合作学习的基础，在这个基础上学生进行知识的自主构建，就是引导生成。这样的教学原则之下，教师的教变得轻松，学生的学习变得主动且有意义。新课标要求教学过程中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这些三维目标。高效教学若想长久实现高效，最重要的目标就是要培养学生有进行自主学习和小组合作学习的能力，可以说能进行自主学习的能力比知识本身还要重要。授人以鱼，不如授人以渔。因此，在学生学习知识的同时，学生自主学习能力的提升也是非常重要，因为学生自主学习能力是高效课堂实现的必要条件。三、微课程的引入1.微课程的概念及特点“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学课程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课程是一个完整的微型课程体系，包括按一定的教学目标组织起来的教学内容，按照一定的策略设计的教学活动及进程以及在教学活动后安排的巩固练习。其具有的优势在于：（1）学习时间短。为了便于学习者利用零碎时间进行学习，保持学习者的学习兴趣与注意力，微课程学习时间一般安排在1到3分钟。（2）以网络为支持，便捷灵活。微课程以移动网络技术为支撑，利用移动设备为呈现载体。（3）教学资源多样。微课程中包含了文本、图画、动画、声音、视频等多种表达形式来传递信息，能够吸引学习者的注意力，激发学习兴趣。2.“物质构成的奥秘”引入微课程实践“物质构成的奥秘”专题知识对化学学科中其他知识的学习具有统领作用和指导意义。物质结构的相关概念和理论不仅抽象而且难以理解，如构成物质的三大微观粒子：分子、原子、离子，这些微观粒子看不见也摸不着，给学生学习带来了很大的困难。在正式的课堂教学中，由于课时、条件限制，教师在讲授相关概念时大都是照本宣科，不能够帮助学生在头脑中对知识进行自主建构。“物质构成的奥秘”这一专题是联系宏观表象和微观世界之间的纽带，而学生在此之前接触的都是宏观现象，并不具备微观概念，因此在理解和掌握相关知识时具有一定的困难。越是难学的知识就越要慢慢学，将“物质构成的奥秘”专题知识点编制成微课程，可以分散难点、各个击破，借助多媒体技术的帮助能够生动形象的展示微观世界，帮助学生突破思维障碍，自我建构物质结构相关概念，从宏观现象中理解微观本质，从而发生有意义学习。“物质构成的奥秘”这一专题知识，结合相应的学科内容开发相应的微课程，设计出符合学习者学习需求、具有实际应用价值的微课程，对学习者学?方式、教师教学方式的转变以及我国基础教育课程改革都具有重要意义。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。中西医结合精神科应1中西医结合在精神科的临床应用中西医结合治疗科罗诚中西医结合2题外话中医与西医的差异用药如用兵(杀人一万,自损八千)医学中医(理论、方法)战争兵法、武术?■多一种选择,多一种力量成为一名“中医”只需要40分钟题外话3提纲1中医精神病史2中医精神病基本理论3中医治疗精神病的理论支持4循证医学下中医的临床应用5.中成药精神科临床应用6中西医结合使用注意事项7我院中医门诊服务介绍提纲41.中医精神病史■汉黄帝内经。这部书用朴素的唯物主以观点奠定了中医的理论基础,也是精神病学的理论基础。《灵枢·癫狂篇》中对癫狂的讼述提出脏腑功能与精神活动的理论学说,并指出证治针药等理论根据和治疗原则。《灵枢,癫狂》:“狂始生,先自悲也,喜忘狂始发,少卧不饥自高贤也,自辩智也,自尊贵善骂詈l,日夜不休……狂言、惊、善笑、为歌乐,妄行不休者,得之大恐……目妄见,耳妄闻。善呼者,少气之所生也…狂者多食,善见鬼神善笑而不发于外者,得之有所大喜。《灵抠,本神》:“喜乐无极则伤魄,魄伤则狂,狂者意不存人1.中医精神病史5汉,《难经》沿用《内经》的分类,并提出重阳则狂,重阴则癫”的看法,为区别癫与狂提供了根据汉张仲景《伤寒杂病论》,对热病或传染病所致的精种紊乱描述甚细致对治疗和预后也有较深的创见。脏躁、奔豚气、百合病。这临床描述颇具现代医学的癔症及神经官能症的表现,在肉经“癫狂”的基础上补充了精神病的内容汉,《难经》沿用《内经》的分类,并提出6隋·巢元方《诸病源候讼》根据病因和症状分别列出三十多种精神异常的综合征。把“癞狂”归纳在风类诸候中。风狂病候、风邪候等,大都是描写精神失常的症状。唐·孙思邈《千金方》对癫狂的症状描述十分细微,生动如画,“凡诸百邪之病,源起多途,其有种种形象,示表癫邪之端,而见其病,或有而不声,或复多言而漫说,或歌、或哭、或热、或冷、或笑、或坐沟渠,啖食粪秽或裸形露体,或昼夜游走,或嗔骂无度……如斯种类癞狂之人令针灸与药方并主之”。对精神病的药物治疗与针灸治疗都总结了丰富的经验。隋·巢元方《诸病源候讼》根据病因和症状7无朱丹溪《丹溪心法》为以后区分癫狂痫分为三类打下基础,在治疗方面,丹溪创立了“活套疗法”,以情胜情,似现代精神疗法,是朱丹溪的伟大创举,他同税从正二氏首创痰迷心窍学说。明代李时珍《本草纲目》,总结了十六世纪以前的医药学知识,大胆的纠正了历代本草学中的谬误之处,整理收集二百余种治疗精神病的有药物,如对中药蔓陀罗服后能“令人笑,令人聋”,作了实验观察,对精神病的认织更加明确,分类更精确了一些无朱丹溪《丹溪心法》为以后区分癫狂痫分8明·王肯堂《证治准绳》专门列出神志门对精神病进行了一次系统的总结,形成了比较完整的精神病学专章,其中最主要的贡献是把“癫”与“狂”两症明确划分改变了以往精神病学分美的混乱的情况他将精神病分成癫狂痫、频躁、惊悸恐三大类。在癫狂痫下又将癫、狂、痫三者明确区分。频躁下列:频爝、谵妄、循衣模床、喜笑不休、炮、善叹息、悲。在惊悸恐下列:惊、悸(怔忡)、恐、健忘、不得卧诸类,分类明确。明·王肯堂《证治准绳》专门列出神志门9明张景岳《景岳全书》:提出痴呆〃,并作了详细的症状描写及预后观察,其描述与十九世纪未德国人克雷丕林所描述的早发性痴呆颇为相似。但在时间上却早了两个多世纪。清·陈士铎《石室秘录》把精神病划分为狂病、癫病、花癫、呆病四类,治疗方药有新的创见和补充,并有生动的病案记录。对研究中医精神病学实为一部重要著作。清·程钟龄在《医学心悟》中,将李挺提出的产后癫狂"列入分类,使得精神病的体系更趋完善。还有些类似神经官能症的病症,则分散于头痛,眩晕,怔忡,惊恐,烦躁,不寐,健忘,遗精等诸症中。清·王清任《医林改错》,用四十年时间观察了一百多具尸体,著了此书。提出人的"灵机记性,不在心而在脑″、"小儿无记性都脑髓未满,高年无记性者脑髓渐空",提倡用活血化瘀的方法治疗精神病。明张景岳《景岳全书》:提出痴呆〃,并作了详细102中医基本理论2中医基本理论11中西医结合精神科应用共58张课件12中西医结合精神科应用共58张课件13中西医结合精神科应用共58张课件14中西医结合精神科应用共58张课件15中西医结合精神科应用共58张课件16中西医结合精神科应用共58张课件17中西医结合精神科应用共58张课件18中西医结合精神科应用共58张课件19中西医结合精神科应用共58张课件20中西医结合精神科应用共58张课件21中西医结合精神科应用共58张课件22中西医结合精神科应用共58张课件23中西医结合精神科应用共58张课件24中西医结合精神科应用共58张课件25中西医结合精神科应用共58张课件26中西医结合精神科应用共58张课件27中西医结合精神科应用共58张课件28中西医结合精神科应用共58张课件29中西医结合精神科应用共58张课件30中西医结合精神科应用共58张课件31中西医结合精神科应用共58张课件32中西医结合精神科应用共58张课件33中西医结合精神科应用共58张课件34中西医结合精神科应用共58张课件35中西医结合精神科应用共58张课件36中西医结合精神科应用共58张课件37中西医结合精神科应用共58张课件38中西医结合精神科应用共58张课件39中西医结合精神科应用共58张课件40中西医结合精神科应用共58张课件41中西医结合精神科应用共58张课件42中西医结合精神科应用共58张课件43中西医结合精神科应用共58张课件44中西医结合精神科应用共58张课件45中西医结合精神科应用共58张课件46中西医结合精神科应用共58张课件47中西医结合精神科应用共58张课件48中西医结合精神科应用共58张课件49中西医结合精神科应用共58张课件50中西医结合精神科应用共58张课件51中西医结合精神科应用共58张课件52中西医结合精神科应用共58张课件53中西医结合精神科应用共58张课件54中西医结合精神科应用共58张课件55中西医结合精神科应用共58张课件56中西医结合精神科应用共58张课件576、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺5861、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。中西医结合精神科应用中西医结合精神科应用61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。中西医结合精神科应用中西医结合在精神科的临床应用中西医结合治疗科罗诚题外话中医与西医的差异用药如用兵(杀人一万,自损八千)医学中医(理论、方法)战争兵法、武术?■多一种选择,多一种力量成为一名“中医”只需要40分钟通过近几年的教学探索与实践，笔者认为课程设计对于教学情景的设置有较大的影响。本又试从课文导入、教学活动安排思考题布置等方面对如何设置教学情景做一初步探讨，侧重于分析课堂设计在教学情景设置中的作用。一、教学情景的创建1.采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备课堂教学导入有时也被叫做热身活动。Warming-upexercise是课堂教学的起始环节。在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。高一第5单元第一课是对话课，目的在于让学生通过说话掌握采用语言。我这样设计了本课的导人活动：先请大家说出自己最喜爱的流行歌手，然后令其上讲台尽力模仿之（唱歌、动作、说话、都行、类似湖南卫视（欢乐总动员）节目程前主持的模仿秀），其余学生当评委，评出模仿秀。学生纷纷跃跃欲试，想尽其所能地展示自己。待模仿秀产生后，我就自然地引入本课主题，请同学们以记者的身份采访他。此时学生交际热情高涨，大有要把被问者难倒之势，无形中他们己使用了大量的采访用语。这时我把其中一些地道的采访用语写在黑板上，然后告诉学生，Ifyouwanttoknowmoreaboutthewayofaskingquestionsintheinterview.listentothedialogue.（要想了解更多的采访用语请听以下录音对话）。通过热身活动，学生处于学习的亢奋状态，思维一下子激活起来，急于想通过录音了解自己的未知信息，这种带着任务及兴趣听录音，不仅听得准、记得牢，而且为下一教学步骤――教师设置采访情景，学生自编对话作好了心理与知识上的准备。2.以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景这里的教学活动是指在课堂教学中为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合，它是由外显的操作行为动作和包含在其中的思维结合起来的运动形式，如游戏、表演（角色扮演）、日常交际、分组竞赛等。教学活动是课堂教学过程中的主要环节。在中学英语课堂教学中通过教学活动来组织教学和活化教材已经是一种比较成熟的方法。教学活动把教材内容中那些抽象的结论具体化、直观化，创造出更加生动形象的语言活动环境。在教高二第3单元“BodyLanguage（体态语）一课时，为了加强学生的直观印象，我采用了这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语（如：骄傲、满意、爱、陷入困境、焦虑、胜利等），各组同学参与竞猜用最短时间精完组为获胜组。规则一宣布，全班立即进人活跃状态。为了使本组成员尽快猜准自己体态语所表达的意思，上台的八位同学使出了浑身解数。有个同学为配合对手表演，表达”胜利“的体态竞不惜让对方将自己打翻在地而衬托出胜利得意的姿态。为表示”爱“的体态语，一对男女生配合表演组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众”吻“。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示和学知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好。应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。二、教学情景的调控良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思：一是教学情景的创建，二是教学情景的调控。因此教学，情景调控也是一个不可忽略的方面。1.补充相关词语，深化课堂教学情景准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节。通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。在高一第11单元“CountryMusic”（乡村音乐）一课中，我采用了以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“therearemanydifferentkindsofmusicinthetape.Nowlistenandtellme.Whatkindofmusiceachofthembelongto？”（当今存在许多不同的音乐形式。请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分别属于哪种？）待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题――“whatkindofmusicdoyoulikebestandtellusthereason？”（你喜欢哪种音乐形式，并告诉原因）中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。2.以思考题为线索呼应课堂教学情景每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。高一第19单元“job”（工作）一课讲述的是职业妇女为获取一份较满意的工作而女扮男装，遭遇车祸而事情败露后，公司老板对其去、留问题与下属展开的一系列争论的故事。结合主题我设置了两个思考题：（1）Whatdoyouthinkofsex――discrimination？（2）Isthereanythingsex-discriminationinChina？Ifso，whatwouldyoudoasawoman？（谈谈你对性别歧视的看法？中国存在性别歧视吗？如果有，作为一个女人你怎么面对这一现实？）对这一类社会性问题的探讨，高中学生本来已经有自己独立的观察与见解，再加上通过课前一定的备，发表的看法往往会有相当的深度。有的同学提出的某些社会问题，还真发人深醒。由于思考题贴近现实，讨论起来如同身受，加之允许在英文表达卡壳时使用汉语，大大减轻了学生怕词不达意而造成的尴尬，发言十分踊跃。这类思考题的讨论，我往往是作为每单元最后一课――巩固课的课堂教学活动来展开，因此在深化课文主题的同时，通过教学情景的呼应和深化又复习、巩固了课文知识。高二第5单元“CharleyChapin”一课（卓别林），介绍了这位伟大艺术家的生平。结合主题，我设置的课后思考题为：“CompareChaplinwithDisney.Findoutthedifferenceandsimilaritybetweenthem.Andtellmewhatyouhavelearntfromtheirdifferentexperiences.”（比较卓别林与迪斯尼，找出他们之间的异同，并说出从他们的人生经历中你受到了什么启示？）通过这些问题思考，学生不仅会加深对这两位伟大艺术家的理解，而已会从中获得有益的人生启迪：“努力工作、抓住机遇是成功的关键。”通过这些讨论，学生相互启发、开拓思路，使自己的发言更有条理更具逻辑性。学习中成功的体验使他们对自己能圆满地完成学习任务更加充满了自信心。“物质构成的奥秘”这个专题的知识是围观世界宏观表象之间的必然纽带。学生已经掌握的是比较宏观的表象，微观概念少之又少，因此宏观世界进入微观世界时体现出了难度，对相关概念的掌握和理解都存在困难。在常规教学中，很多一线教师反映：学生基于小学科学、初中物理的学习和日常生活常识对“物质构成的奥秘”主题有简单的认识，对原子、分子、离子的存在并不陌生，但是学完化学知识后，依旧会出现一系列的错误，比如概念不清、物质分类出错、概念理解错误、宏观微观分不清楚、以及化学用语出错等。这些内容的不清晰对后续化学认识成为很多初中生学习的严重分化点。一、初中化学教学的研究现状《突破“知识的分化点”防止“学困生”的形成》中，着重分析并总结出学生在初中化学学习过程中，比较重要的三个分化点，并提出相应的解决措施。与突破“物质构成的奥秘”难点，要巧用多媒体教学实现直观化。郭玉文在《浅谈初中化学教学的基本法》中，将教师的教、实验、化学用语和举例四个部分；教师在教学中引导学生养成良好的学习习惯、拓展学生思维以及指导学生学习方法三个层面；将教师协助学生对知识的强化记忆分为及时巩固、突出关键主次分明、理解记忆总结归纳三个层面。二、高效教学原则1.聚零为整，整体教学原则新教材的编排是根据知识的连贯性来完成的，教材中一个单元是一个整体，所以教师在进行备课时要进行教材的整合，把握整体的教材体系和知识体系，将知识贯穿起来，前呼后应，举一反三，不要把知识单独剖离，一定要整体构建，化零为整。2.多种学习方式相结合原则教学过程最优化理论强调高校教学是实现有效时间内收获最大化，因此，采取自主学习、小组合作学习以及教师精讲点播相结合的方式，讲一些学生通过自己或者小组合作能完成的任务由学生完成，难点或者提高的知识教师进行适时适当的点拨和讲解。教师的点拨和讲解因时而异、因课而异，没有硬性的规定在哪一个实践段进行，但必须要根据学生和课堂情况而定。3.预设和引导生成原则建构主义学习理论强调学生学习的过程是在教师和其他协作者帮助下实现知识的自主构建，而不是去发现知识。因此在教学过程中，知识的预设就是必然需要存在的。课堂的预设就是教师备课，包括导学案或者知识提纲，这都是给了学生自主学习或者合作学习的基础，在这个基础上学生进行知识的自主构建，就是引导生成。这样的教学原则之下，教师的教变得轻松，学生的学习变得主动且有意义。新课标要求教学过程中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这些三维目标。高效教学若想长久实现高效，最重要的目标就是要培养学生有进行自主学习和小组合作学习的能力，可以说能进行自主学习的能力比知识本身还要重要。授人以鱼，不如授人以渔。因此，在学生学习知识的同时，学生自主学习能力的提升也是非常重要，因为学生自主学习能力是高效课堂实现的必要条件。三、微课程的引入1.微课程的概念及特点“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学课程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课程是一个完整的微型课程体系，包括按一定的教学目标组织起来的教学内容，按照一定的策略设计的教学活动及进程以及在教学活动后安排的巩固练习。其具有的优势在于：（1）学习时间短。为了便于学习者利用零碎时间进行学习，保持学习者的学习兴趣与注意力，微课程学习时间一般安排在1到3分钟。（2）以网络为支持，便捷灵活。微课程以移动网络技术为支撑，利用移动设备为呈现载体。（3）教学资源多样。微课程中包含了文本、图画、动画、声音、视频等多种表达形式来传递信息，能够吸引学习者的注意力，激发学习兴趣。2.“物质构成的奥秘”引入微课程实践“物质构成的奥秘”专题知识对化学学科中其他知识的学习具有统领作用和指导意义。物质结构的相关概念和理论不仅抽象而且难以理解，如构成物质的三大微观粒子：分子、原子、离子，这些微观粒子看不见也摸不着，给学生学习带来了很大的困难。在正式的课堂教学中，由于课时、条件限制，教师在讲授相关概念时大都是照本宣科，不能够帮助学生在头脑中对知识进行自主建构。“物质构成的奥秘”这一专题是联系宏观表象和微观世界之间的纽带，而学生在此之前接触的都是宏观现象，并不具备微观概念，因此在理解和掌握相关知识时具有一定的困难。越是难学的知识就越要慢慢学，将“物质构成的奥秘”专题知识点编制成微课程，可以分散难点、各个击破，借助多媒体技术的帮助能够生动形象的展示微观世界，帮助学生突破思维障碍，自我建构物质结构相关概念，从宏观现象中理解微观本质，从而发生有意义学习。“物质构成的奥秘”这一专题知识，结合相应的学科内容开发相应的微课程，设计出符合学习者学习需求、具有实际应用价值的微课程，对学习者学?方式、教师教学方式的转变以及我国基础教育课程改革都具有重要意义。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。中西医结合精神科应59中西医结合在精神科的临床应用中西医结合治疗科罗诚中西医结合60题外话中医与西医的差异用药如用兵(杀人一万,自损八千)医学中医(理论、方法)战争兵法、武术?■多一种选择,多一种力量成为一名“中医”只需要40分钟题外话61提纲1中医精神病史2中医精神病基本理论3中医治疗精神病的理论支持4循证医学下中医的临床应用5.中成药精神科临床应用6中西医结合使用注意事项7我院中医门诊服务介绍提纲621.中医精神病史■汉黄帝内经。这部书用朴素的唯物主以观点奠定了中医的理论基础,也是精神病学的理论基础。《灵枢·癫狂篇》中对癫狂的讼述提出脏腑功能与精神活动的理论学说,并指出证治针药等理论根据和治疗原则。《灵枢,癫狂》:“狂始生,先自悲也,喜忘狂始发,少卧不饥自高贤也,自辩智也,自尊贵善骂詈l,日夜不休……狂言、惊、善笑、为歌乐,妄行不休者,得之大恐……目妄见,耳妄闻。善呼者,少气之所生也…狂者多食,善见鬼神善笑而不发于外者,得之有所大喜。《灵抠,本神》:“喜乐无极则伤魄,魄伤则狂,狂者意不存人1.中医精神病史63汉,《难经》沿用《内经》的分类,并提出重阳则狂,重阴则癫”的看法,为区别癫与狂提供了根据汉张仲景《伤寒杂病论》,对热病或传染病所致的精种紊乱描述甚细致对治疗和预后也有较深的创见。脏躁、奔豚气、百合病。这临床描述颇具现代医学的癔症及神经官能症的表现,在肉经“癫狂”的基础上补充了精神病的内容汉,《难经》沿用《内经》的分类,并提出64隋·巢元方《诸病源候讼》根据病因和症状分别列出三十多种精神异常的综合征。把“癞狂”归纳在风类诸候中。风狂病候、风邪候等,大都是描写精神失常的症状。唐·孙思邈《千金方》对癫狂的症状描述十分细微,生动如画,“凡诸百邪之病,源起多途,其有种种形象,示表癫邪之端,而见其病,或有而不声,或复多言而漫说,或歌、或哭、或热、或冷、或笑、或坐沟渠,啖食粪秽或裸形露体,或昼夜游走,或嗔骂无度……如斯种类癞狂之人令针灸与药方并主之”。对精神病的药物治疗与针灸治疗都总结了丰富的经验。隋·巢元方《诸病源候讼》根据病因和症状65无朱丹溪《丹溪心法》为以后区分癫狂痫分为三类打下基础,在治疗方面,丹溪创立了“活套疗法”,以情胜情,似现代精神疗法,是朱丹溪的伟大创举,他同税从正二氏首创痰迷心窍学说。明代李时珍《本草纲目》,总结了十六世纪以前的医药学知识,大胆的纠正了历代本草学中的谬误之处,整理收集二百余种治疗精神病的有药物,如对中药蔓陀罗服后能“令人笑,令人聋”,作了实验观察,对精神病的认织更加明确,分类更精确了一些无朱丹溪《丹溪心法》为以后区分癫狂痫分66明·王肯堂《证治准绳》专门列出神志门对精神病进行了一次系统的总结,形成了比较完整的精神病学专章,其中最主要的贡献是把“癫”与“狂”两症