普通心理学北师大课程52概论课件

普通心理学北师大课程52概论课件普通心理学北师大课程52概论课件普通心理学北师大课程52概论课件三、同时性－继时性加工达斯（Dasetal.，1975）等人通过脑功能的研究提出：左脑优势的个体表现为继时性的加工风格；右脑优势的个体表现为同时性的加工风格。继时性加工特点：一步一步分析问题，每一步只考虑一个假设，第一个假设检验完后，再检验第二个，一环扣一环，直至最后把问题解决。言语操作和记忆属于继时性加工。同时性加工特点：解决问题时，采取宽视野方式，同时考虑几个假设，并兼顾到解决问题的各种可能性。许多数学操作和空间问题的解决属于同时性加工。三、同时性－继时性加工达斯（Dasetal.，1975）等人两种加工方式对教育的影响：学习材料与加工方式匹配时，学习效果好。教学方式与加工方式匹配时，学习效果好。通过对两种加工方式的训练，可以提高两种加工能力，从而提高学生的成绩。两种加工方式对教育的影响：学习材料与加工方式匹配时，学习效果第四节 人格测验一、自陈量表二、投射测验三、情境测验四、自我概念测验第四节 人格测验一、自陈量表一、自陈量表自陈量表测量的是人格特质，由一系列的问题组成，每个问题陈述一种行为，由被试按照的自己的真实情况来作答。（一）明尼苏达多相人格测验（MMPI）由美国明尼苏达大学教授哈萨威和麦克金里(1942)编制，是目前最为流行的人格测验之一。内容：健康状况，情绪反应，社会态度，心身症状、家庭婚姻等26类题目。用途：鉴别强迫症、偏执狂、精神分裂症、抑郁性精神病等一、自陈量表自陈量表测量的是人格特质，由一系列的问题组成，每结构：10个临床量表：疑病（Hs）、抑郁（D）、癔病（Hy）、精神病态（Pd）、男子气和女子气（Mf）、妄想狂（Pa）、精神衰弱（Pt）、精神分裂（So）、轻躁狂（Ma）、社会内向（Si）。四个效度量表：说谎分数（L）、诈病分数（F）、校正分数（L）、疑问分数（Q）举例：我相信有人反对我。是【】不一定【】否【】结构：（二）爱德华个人兴趣量表（EPPS）由美国心理学家爱德华（1953）根据莫瑞（1938）的15种需要为基础编制。问卷结构——15个分量表，共225道题：成就需要（ach)、顺从需要（def）、秩序需要（ord）、表现需要（exh）、自主需要（aut）、亲和需要（aff）、自省需要（int）、求助需要（suc）、支配需要（dom）、谦虚需要（aba）助人需要（nur）、交通需要（cha）、坚毅需要（end）性爱需要（het）、攻击需要（agg）。（二）爱德华个人兴趣量表（EPPS）题目举例——强迫选择：a、我喜欢结交新朋友。b、当我有困难时，我希望朋友能帮助我。功能：通过被试对题目的反应，评定他在15种

需要上相对于一般人的程度，绘出人格剖面图，清晰呈现出一个人的人格状况。题目举例——强迫选择：（三）自陈式量表的优缺点优点：题目数固定，内容具体清楚,施测简单、计分方便。缺点：1、缺乏客观标准，不易建立效度。2、测验内容属情绪、状态方面，所以对某一问题的答案常常会发生变化。3、会发生反应偏向，受社会赞许现象的影响。（三）自陈式量表的优缺点二、投射测验理论基础：以弗洛伊德的心理分析人格理论为依据。心理分析理论认为，人的一些无意识的内驱力受到压抑，虽然不易觉察，但是却影响着人们的行为。测验形式：给出模棱两可的刺激，由被试对之自由反应。主试对被试的反应进行分析，并推论出被试的人格特点。二、投射测验理论基础：（一）罗夏克墨迹测验（RIBT）由瑞士精神医学家罗夏克于1921年设计。结构：10张墨迹图片，五张彩色，五张黑白。如图所示：施测：每次按顺序给被试呈现一张，同时问被试：“你看到了什么？”“这可能是什么东西？”或“你想到了什么？”等问题。被试可以从不同角度看图片，做出自由回答。主试记录被试的语言反应，并注意其情绪表现和伴随的动作。（一）罗夏克墨迹测验（RIBT）普通心理学北师大课程52概论课件（二）主体统觉测验（TAT）由美国心理学家莫瑞（1938）编制。

结构：由30张模棱两可的图片和一张空白图片。图片内容多为人物，也有部分风景，但每张图片都至少有一个人物。如图所示。测试：每次给被试呈现一张图片，让被试根据看到的内容编故事。每次被试都