学前教育上岗证心理复习提纲

幼儿心理PAGEPAGE18第一章名词解释：幼儿心理学研究的对象：学前儿童学学是研究究学前期期(0岁岁——入学学期)儿儿童心理理发展规规律和特特点的科科学儿童心理年年龄特征征指在在一定社社会和教教育条件件下，在在儿童发发展的各各个不同同年龄阶阶段中所所形成的的一般的的、典型型的、本本质的心心理特征征。儿童心理发发展的最最佳年龄龄期（关关键期）是是指某某一特定定的年龄龄时期，儿儿童对某某种知识识或行为为十分敏敏感，学学习起来来非常容容易。错错过了这这个时期期，学习习起来就就会发生生困难，甚甚至影响响终身研究的基本本方式：：纵向研究是是在比比较长的的时间内内，对一一个或几几个幼儿儿心理发发展进行行有系统统的定期期的研究究，也叫叫做追踪踪研究横向研究是是在同同一时间间内对某某一个或或几个年年龄阶段段的幼儿儿的心理理发展进进行测查查并加以以比较观察法是是有目的的的、有有计划地地观察幼幼儿的言言语和行行为，从从而了解解其心理理活动的的研究方方法第二章名词解释：：注意是心心理活动动对一定定对象的的指向和集中注意本身并并不是一一种独立立的心理理过程，而而是感觉觉、知觉觉、思维维等心理理过程的的一种共共同特征征无意注意是是指事先先没有预预定目的的，也不不需要作作意志努努力的注注意原因：1刺激物物本身的的特点2个体本本身的状状态有意注意指指有预定定目的，需需要一定定意志努努力的注注意无意注意的的特点：鲜明、新颖颖、具体体形象的的刺激以以及刺激激的突然然、显著著的变化化，以及及与学前前儿童兴兴趣和需需要密切切相关的的事物有意注意的的特点：通过成人的的言语指指令而引引起的有有意注意意通过自己扩扩展了的的外部言言语，调调节控制制行为通过内部言言语的指指令来调调节和控控制自己己的行为为选择题：儿童心理年年龄特征征的稳定定性指指儿童发发展阶段段的顺序序，每一一阶段的的变化过过程和速速度，在在不同时时期、不不同地区区的不同同儿童身身上是大大致相同同的填空题：幼儿心理发发展的动动力：指外在要求求所引起起的新的的需要和和幼儿原原有心理理水平之之间的矛矛盾，是是幼儿心心理发展展的内因因或内部部矛盾活动的关键键：只有有那些高高于幼儿儿原有水水平，经经过教师师指导和和幼儿主主观努力力后可以以达到的的要求，才才是最适适合的要要求，才才能有效效地促进进幼儿心心理的发发展遗传是幼儿儿心理发发展的必必要物质质前提环境在一定定条件下下对幼儿儿心理发发展起决决定作用用必须注意，年年龄越小小，年龄龄之间的的心理水水平差距距越大简答题：教育是幼儿儿心理发发展的重重要条件件，对幼幼儿心理理发展起起主导作作用教育是一种种有目的的、有计计划、有有系统的的对幼儿儿施加影影响的过过程教育可以可可以根据据个体差差异因材材施教幼儿进入幼幼儿园后后，大部部分时间间在集体体中受教育育客观性原则则1必须考考虑到幼幼儿生活活的客观观条件2任何结结论都要要以充分分的事实实材料为为依据幼儿注意品品质的发发展：1稳定性性的不断断提高稳定性的特特点：1）有意注注意稳定定性水平平较低，易易受外界界干扰2）无意注注意时间间比有意意注意长长3）知识充充实、性性格内向向的人，集集中时间间长于知知识贫乏乏、性格格外乡的的幼儿4）注意有有性别差差异，幼幼儿越小小差异越越大，如如女童优优于男童童，但男男童发展展较快，随随着年龄龄增长，两两者逐渐渐一致2注意广广度不断断扩大3注意分分配能力力不断增增强注意分配的的特点：由于学前儿儿童知识识经验不不足，掌掌握的熟熟练动作作少，注注意力水水平较低低，在要要求多种种感官协协同作用用或几种种对象协协同活动动时，常常常顾此此失彼，但但随年龄龄增长，熟熟练技巧巧增加，活活动能力力增加，学学前儿童童活动注注意分配配的能力力逐渐增增加4注意转转移动力力不断发发展论述题：学前儿童与与幼儿园园教育活活动一利用易易于引起起儿童注注意的外外部因素素，创设设好良好好的教育育环境1重视玩玩教具使使用一切鲜明、具具体、生生动的形形象和新新异多变变的刺激激物，都都能引起起幼儿的的注意2教育、教教学内容容、方式式和方法法要新颖颖、多样样、富于于变化3创设良良好的教教育环境境，减少少无关刺刺激的干干扰，易易于稳定定幼儿的的注意二充分运运用注意意的主观观因素，保保持幼儿儿注意的的稳定1帮助幼幼儿明确确活动的的目的和和要求2使学前前儿童处处于积极极的活动动状态3使学前前儿童对对活动结结果发生生兴趣三善于引引导两种种注意的的转换有意注意和和无意注注意的转转换，不不能单纯纯依赖无无意注意意或有意意注意，因因为单纯纯的无意意注意缺缺乏目的的性和计计划性，不不能持久久；有意意注意需需要紧张张的意志志努力，容容易引起起疲劳，因因此，善善于引导导转换。即即以生动动、形象象、新颖颖引起无无意注意意，又应应不断明明确目的的，培养养儿童的的有意注注意幼儿注意的的培养1培养幼幼儿广泛泛的兴趣趣在有兴趣的的活动中中，幼儿儿注意容容易集中中，而且且维持的的时间也也长2丰富知知识经验验，熟练练动作和和技能，有有助于幼幼儿注意意的发展展知识经验直直接关系系到学前前儿童注注意范围围的大小小，动作作技能和和熟练程程度关系系到学前前儿童的的注意分分配能力力3个性与注注意内向、安静静的学前前儿童注注意力容容易集中中外向、好动动的学前前儿童注注意力难难以稳定定和集中中因此，要针针对个别别差异，进进行教育育第三章感觉是人人脑对直直接作用用于感觉觉器官的的客观事事物个别别属性的的反映知觉是人人脑对直直接作用用于感觉觉器官的的客观事事物整体体的反映映听觉分为：：纯音听觉//语音听听觉视觉敏度是用视视觉区分分对象形形状和大大小微小小细节的的能力，也也称为视视力儿童视觉的的敏度是是随年龄龄的增长长而发展展的6岁时达到到正常成成人的视视力范围围：给幼幼儿看读读物，应应该年龄龄越小，图图和字越越大4岁是识字字（认字字+阅读读）的最最佳年龄龄在掌握颜色色、形状状的过程程中，幼幼儿会配配对—指认—命名填空题：3岁儿童能能正确辨辨别上下下方位、44岁儿童童能正确确辨认前前后方位位、5岁岁儿童能能辨别左左右方位位选择题：分析器在刺刺激物的的持续作作用下所所产生的的感受性性发生变变化的现现象，叫叫适应同一分析器器接受不不同的刺刺激而使使感受性性发生变变化的现现象，叫叫感觉对对比人总是有选选择地以以少数事事物作为为知觉对对象，把把它们从从背景中中区分出出来，对对他们格格外清晰晰，就是是知觉的的选择性性播放音乐给给幼儿听听不应过过响，以以免幼儿儿的听觉觉感受下下降，甚甚至损伤伤听力简答题：从背景中分分出知觉觉对象，要要受主客客观两方方面条件件的影响响一客观方方面1对象与与背景的的差别2对象的的活动性性3刺激物物本身的的结构及及组合形形式往往往是区分分出知觉觉对象的的重要条条件二主观方方面知觉的目的的是否明明确，态态度是否否认真，对对知觉对对象是否否有兴趣趣，知觉觉者的情情绪好坏坏等都会会影响知知觉对象象和背景景的区分分观察是一一种有目目的、有有计划、比比较持久久的知觉觉过程，是是知觉的的高级形形态观察力受受到系统统的训练练和培养养，逐渐渐形成稳稳定的、经经常的个个性品质质观察的概括括性从从知觉事事物的表表面特征征向知觉觉事物的的本质特特征的发发展论述题：幼儿观察力力的培养养：1保护幼幼儿的感感官幼儿感官的的健康发发展，是是提高其其观察力力不可缺缺少的生生理条件件，因此此，保护护幼儿感感官的健健康，防防止发生生缺陷，是是非常重重要的2培养幼幼儿的观观察兴趣趣，使其其养成爱爱观察的的习惯兴趣是观察察的动力力，会使使幼儿积积极主动动地去观观察3帮助幼幼儿确立立观察的的目的与与任务幼儿的观察察力有目目的性不不强的特特点，因因此，成成人要注注意有意意识地向向幼儿提提出观察察要求4教给幼幼儿有效效的观察察方法顺序观察法法/典型型观察法法/分解解观察法法/比较较观察法法/追踪踪观察法法5发挥语语言的作作用语言的参与与可以使使幼儿观观察的效效果大大大的提高高第四章记忆是人脑脑对过去去经验的的反映整个记忆过过程：识识记、保保持、再再认、再再现填空题：幼儿记忆在在量方面面的发展展：记忆范围//记忆广广度/记记忆保持持时间幼儿健忘期期：成年年人缺乏乏回忆幼幼年期事事物的能能力称为为幼儿健健忘期记忆恢复：：识记某某种材料料后经过过若干时时间测得得的保持持量，大大于识记记后即时时测得的的保持量量填空题：幼儿记忆在在质方面面的发展展：主要包括：：记忆态态度记忆防防范记忆内内容记忆正正确性有意识记一般发发生在学学前中期期，由于于在这个个时期言言语的调调节作用用幼儿较多的的运用机机械识记记机械识记和和意义识识记相互互渗透、相相互联系系记忆正确性性的发展展主要指儿儿童再现现的内容容与识记记对象相相符合的的程度，即即指记忆忆的精确确率的发发展幼儿记忆的的正确性性较差，容容易歪曲曲事实和和受暗示示P1166简答题：为什么要正正确对待待幼儿“说谎“的问题题由于记忆失失实而出出现言语语描述与与实际情情况不符符P1770论述题：幼儿记忆力力的培养养？1培养幼幼儿对识识记的兴兴趣和信信心2培养幼幼儿在积积极的思思维过程程中识记记材料3让幼儿儿学会运运用多种种识记方方法和策策略第五章思维的概念念是指指人脑对对客观显显示的见见解的和和概括的的反映，这这种反映映借助词词而实现现，并以以已有的的知识为为中介，通通常指的的是抽象象逻辑思思维（内内在的、本本质的、规规律性的的联系）名词解释：：直觉行动思思维以以直观的的、行动动的方式式进行的的思维，这这种思维维离不开开儿童自自身对物物体的直直接感知知，也离离不开儿儿童自身身的实际际动作这种思维的的发展，就就主体来来讲，使使儿童的的动作协协调起来来，就客客体来讲讲，使客客体之间间的相互互作用逐逐渐协调调起来幼儿园小朋朋友的典典型思维维：具体形象思思维：指指儿童的的思维主主要是凭凭借事物物的具体体形象或或表象以以及对表表象的联联想来进进行的，具具体形象象思维主主要表现现在幼儿儿期抽象逻辑思思维用用概念、判判断、推推理等思思维形式式进行的的思维，通通过抽象象逻辑思思维可以以认识事事物的本本质特征征以及事事物内部部的必然然联系填空题：幼儿期的思思维体现现了从从直觉行行动思维维向具体形形象思维维和抽象逻逻辑思维维发展的的趋势幼儿思维形形式的发发展：形象概括水水平当当儿童开开始掌握握语言，运运用语词词时，便便出现了了与掌握握概念相相联系的的真正的的概括水水平第二阶段：：幼儿园园小朋友友概括水水平上指指出某些些事物的的比较突突出的特特征，特特别是功功用上的的特征，例例如回答答：马是是拉车的的幼儿判断、推推理的发发展：判断的形式式从直接接判断为为主，开开始向间间接判断断发展幼儿思维基基本过程程的发展展：1幼儿分分析综合合的发展展2幼儿比比较的发发展3幼儿分分类的发发展4幼儿理理解的发发展比较的特点点：1比较面面由窄到到宽2比较的的过程从从不对称称到对称称3比较的的条件从从泛化到到集中儿童分类归归为5类类：不能分类依感感知特点点分类依生生活情景景分类依功功用分类类依依概念分分类论述：幼儿儿思维与与幼儿园园教育活活动一向幼儿儿提供各各种直接接感知和和动手操操作的机机会P198二注意教教学的具具体性、形形象性三发展幼幼儿的抽抽象逻辑辑思维论述：幼儿儿思维力力的培养养？1不断丰丰富幼儿儿的感性性知识P2142发展幼幼儿的语语言3教给幼幼儿正确确的思维维方法4通过智智力游戏戏、实验验等方式式，锻炼炼幼儿的的思考力力5激发幼幼儿的求求知欲，保保护幼儿儿的好奇奇心第六章填空题：幼儿语言发发展特点点：语音的发展展词词汇的发发展语法结结构的发发展言语表表达能力力的发展展4岁以上幼幼儿一般般能掌握握本民族族语言的的全部语语音幼儿一般先先掌握实实词，再再掌握虚虚词，实实词中最最先掌握握名词、动动词、形形容词凡是儿童能能够正确确理解又又能正确确使用的的词，称称为积极极词汇，有有时幼儿儿虽然说说出一些些词，但但并不理理解，或或者虽然然有些理理解却不不能正确确使用，所所有这样样的词称称为消极极词汇语法结构的的发展：：句子的功能能从混沌沌一体到到逐步分分化句子的结构构从简单单到复杂杂，从不完完整到逐逐步完整整，从松散散到严谨谨句子的类型型从陈述述句到非非陈述句句句子的长度度从短到到长整个幼儿期期，在有有明确目目的的讲讲述中，含含有3个个词以下下和166个词以以上的句句子，均均很少出出现言语表达能能力的发发展：1从对话话言语逐逐渐过度度到独白白言语2从情景景性言语语过度到到连贯性性言语3语言功功能的发发展1）语言交交际功能能的发展展2）语言概概括、调调节功能能的发展展3）内部语语言的发发生发展展幼儿的内部部语言，其其特点是是出声的的自言自自语，这这是一种种介于有有声的外外部言语语和无声声的内部部言语的的过渡形形式。自言自语出出现在44岁时，有有两种形形式：游游戏语言言问问题语言言论述：幼儿儿言语能能力的培培养？1要创造造条件，让让幼儿有有充分交交往与活活动的机机会P995自己己概括2要重视视对幼儿儿语言能能力的训训练3要充分分发挥成成人语言言的榜样样作用第七章情绪人对对客观事事物是否否符合人人的需要要时而产产生的体体验简答题：情绪在幼儿儿心理发发展中的的作用：：（简单单展开11-2句句）一情绪对对幼儿行行为的动动机作用用PP2200自己概概括二情绪对对幼儿心心理活动动的组织织作用三情绪对对幼儿性性格形成成的作用用四情绪对对幼儿生生长发育育的作用用幼儿情绪的的反展趋趋势和特特点：1情绪的的丰富和和深刻化化丰富性表现现为：情情绪体验验继续分分化和引引起体验验的动因因不断增增多情绪的深刻刻化表现现为：情情绪从指指向事物物的表面面现象转转化为指指向事物物内在特特征2情绪的的稳定性性逐渐提提高首先，表现现为情绪绪的冲动动性、易易变性减减少其次，表现现为情绪绪从外露露到内隐隐再次，情绪绪稳定性性提高表表现为，幼幼儿晚期期某些相相对稳定定性的社社会性情情绪的出出现进入幼儿期期，引起起情绪的的动因逐逐渐过度度到社会会需要为为主高级社会情情感的发发展：幼儿在初步步明辨是是非的基基础上，产产生了爱爱老师、爱爱小朋友友、爱幼幼儿园等等道德感感理智感的发发展：11）提出出问题2）“破坏性性”行为兴趣比较广广泛但不不稳定表表现为??幼儿渴望认认识世界界，喜欢欢与人交交往，对对周围的的事物和和人们的的各种活活动表现现出广泛泛的兴趣趣，如喜喜欢小动动物和花花草树木木，日亮亮夜黑，风风雪雷电电等自然然现象也也有兴趣趣，兴趣趣非常广广泛，但但往往不不稳定，朝朝三暮四四，没有有稳固的的中心兴兴趣快乐对儿童童生活的的重大意意义？1快乐的的笑容是是最有效效的社会会性刺激激，是人人际关系系的一条条纽带2快乐与与成就感感直接联联系3快乐使使儿童感感到轻松松自如，有有益于身身体健康康4快乐和和兴趣的的相互补补充能支支持幼儿儿游戏、操操作、学学习等各各项活动动，是幼幼儿智力力活动的的最佳情情绪背景景引起痛苦的的原因？？分离被认为为是最基基本和最最普遍引引起痛苦苦的原因因，幼儿儿在集体体活动中中被排斥斥也会体体验痛苦苦论述：幼儿儿良好情情绪的培培养PP2433自己概概括一合理的的生活制制度、丰丰富的生生活内容容，能让让幼儿处处于愉快快的情绪绪之中二和谐的的家庭生生活、良良好的情情绪示范范和教养养态度对对幼儿良良好情绪绪的发展展作用极极大三通过文文学艺术术作品培培养幼儿儿高级情情感四帮助幼幼儿克服服不良情情绪正面：不让让儿童过过多积累累跗面的的情绪反面：适当当的经历历一些挫挫折，可可以使幼幼儿今后后更容易易面对第八章选择题：自自我评价价能力的的发展是是自我意意识发展展的重要要标志概念：气质质是个人人心理活活动的稳稳定的动动力特征征填空题：气气质的类类型：平平易型行为为缓慢型型难难对付型型怎样对待气气质的问问题？气质类型虽虽无好坏坏之分，但但包括积积极方面面和消极极方面，根根据幼儿儿的气质质类型和