基本救护技术-心肺复苏共39张课件

基本救护技术—心肺复苏46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔基本救护技术—心肺复苏基本救护技术—心肺复苏46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔珍惜生命

从你我做起……心肺复苏术语文来源于生活，生活是语文的外延，生活处处有语文，这一切充分说明语文与生活有着密切的关系。在实际教学过程中发现有很多的学生对语文学习兴趣不高，这与语文教学脱离生活有着直接关系，因此，改变教学方式，建立生活与语文的密切关系，让生活融入语文，让语文走进生活成为语文教学改革的重要目标。本文结合实际教学经验，简要阐述了让语文教学因生活而精彩的具体策略。1.创设生活情境，让学生熟悉生活情境教学是当前教学的一种重要教学方法，对于激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度和课堂教学效果有着重要意义。在教学中教师通过创设学生熟悉的生活场景，将教学内容融入学生熟悉的生活中，让学生在身临其境中进行学习，能够大大提高学生学习效果。在课堂导入时创设生活情境，能让学生快速进入学习状态，在知识讲解时创设生活情境，能加深学生对知识的理解和掌握。因此，在教学中，教师要积极创设生活情境，加强语文教学与生活的联系，不断提高课堂教学效率。如在教学"新闻两则"一课时，教师可以将刚刚发生在生活中的新闻在课堂上展示给学生，如：学校某位同学刚刚获得全市竞赛的消息，某位老师被评为优秀教师的消息，或某个班级被学校通报表扬的消息等。教师在教学时可以以新闻的新式播报给学生，让学生初步感知新闻的特点，将所学内容与学生的实际生活建立联系，从而激发学生学习兴趣，产生探究"新闻"这种新文体的欲望，减少因所学内容枯燥乏味带来的不利因素，提高学生课堂学习效率。2.拓展教学内容，让学生融入生活语文学习是一个漫长的积累过程，很多学生在长期的语文学习难免会产生倦怠心理，感觉语文学习枯燥无味，对语文学习丧失了兴趣，尤其是随着社会的发展，语文教材的有些内容与学生的实际生活想脱离，导致很多学生感觉语文学习是一个苦海，课堂气氛不活跃，学习效果不明显。要想改变这一现状，就需要语文教师改变教学方法，拓展教学内容，努力将语文教学生活化，让学生的学习融入生活，通过让学生在熟悉的生活中学习，提高学生学习语文的兴趣，为枯燥的语文课堂注入生机与活力，从而提高语文课堂教学效果。如在教学"中国人失掉自信力了吗"一课时，对于这篇议论文的一点论据与学生的生活相去甚远，学生理解起来有一定的难度，容易失去对教学内容学习的兴趣，教师在教学时注意在教材原有论据的基础上，注意搜集一些与教学内容相关的现实生活的实例，如钓鱼岛事件、南海事件等，通过这些学生熟悉的生活实例，让教学融入生活，让生活走进教学，从而提高学生学习的兴趣，也给课文的论点提供了更加现实的论据，增强了学生对课文内容的理解。3.加强生活实践，让学生体验生活生活是语文源泉，语文是生活的体现，语文教学与学生的实际生活本身就有着千丝万缕的联系。教无定法，学习有法，在教学中教师要提高课堂教学效率，就需要教师在教学时积极开展丰富多彩的生活实践，让语文课堂回归生活，让学生走出课堂，融入社会，体验生活。通过生活与课堂教学的互动，增强学生的生活体验，搜集生活素材，更好地理解教学内容，也才能在以后的写作中做到行云流水，滔滔不绝。如在教学"春"、"济南的冬天"等课文内容时，教师可以让学生选择合适的时机去踏青、去赏雪，让学生走出校园、走进生活、走进大自然，近距离地观察生活，体会春天和冬天的美好，并将自己的体会付诸于笔端。通过这种生活实践不但能激发学生学习语文的兴趣，让学生更深刻地理解课文内容，也为学生以后的写作积累了第一手资料，有助于学生写出文情并茂的好文章，提高语文学习的效果。4.改变训练方式，让学生认识生活语文训练是巩固学生所学内容的必要手段，也是课堂教学的重要环节，训练方式的科学与否直接影响到训练效果，传统的语文训练方式无法激起学生学习的兴趣，训练效果也大打折扣。改变传统训练方式，采用表演、竞赛等形式，让语文训练融入学生生活，能够极大地激发学生学习语文的兴趣，不但达到了巩固知识的教学目的，而且让枯燥的语文课堂充满乐趣，让学生在快乐学习中收获知识、认识生活、健康成长。如在教学"古代诗歌五首"一课时，为了提高学生的学习效果，教师可以采用古诗文背诵大赛，古诗文选词填空抢答等多种形式，在教学"皇帝的新装"一课时，教师可以让学生进行角色朗读、表演等活动形式。通过这些丰富多彩的语文训练形式，可以极大地提高学生的学习兴趣，加深学生对所学内容的理解，也能够提高学生的语言表达能力和思维能力，实现了语文训练效果最大化。5.优化教学评价，让学生热爱生活教学评价是提高教学效果的重要手段，每一个学生都想得到老师的肯定，教师的评价可能直接影响到学生的生活态度，甚至影响到学生的一生。在教学时，教师一定要优化教学评价，本着"一切为了学生发展"的评价原则，积极发挥教学评价的激励作用，通过充满热情的鼓励性、发展性的评价让学生对生活充满信心。如在课堂教学时，教师可以通过具有激励性的语言评价，或"递纸条"、"发优点卡"等新式让学生感受到老师对他的赞赏和鼓励、期望和肯定，从而激发学生学习的热情，尤其是对于那些成绩一般、自信心不足的学生，更需要老师的肯定和鼓励。通过优化教学评价，能够最大限度地保护学生的自信心，让学生在鼓励中形成积极向上的生活态度，激发对生活的热爱，从而塑造健康的人格，快乐成长。6.结束语总之，语文与生活有着密切的关系，"生活处处有语文"。在初中语文教学时，教师要积极将语文教学与学生的实际生活相联系，通过创设生活情境、拓展教学内容、加强生活实践、改变训练方式、优化教学评价等手段不断加强语文与生活的联系，提高语文课堂教学效率，让语文教学因生活而精彩。小学高年级数学应用题的讲授是目前小学数学教学中的关键版块，它的教学现状是老师教授艰难，学生学习单调。长此以往，学生会对解答数学应用题产生厌烦的情绪，如果长时间无法解答出正确的答案，还会打击学生的学习积极性，进而变得厌学，甚至产生放弃数学应用题的想法。大部分老师由于无法化解解答数学应用题的困局，进而让应用题教学变得越来越不受欢迎。学生不单要学会解答数学应用题，并且要解得又快又好，这就需要老师在课前充分备课，将教学中的重难点进行深入剖析；并且尝试用生活中喜闻乐见的事物激发学生学习的积极性。下面笔者将阐述我的意见。一、小学高年级数学应用题的教学方略教学方略是为了迎合教学初衷而使用的一套变通性强的教学行为，其是老师在教学过程中根据教学方略、学生的身心特征，对数学教授准则、教授方式的一类灵活度高的运用，是老师为了达到教学的目的而使用的一类教学技巧。教学质量是否能够得到提升源自于教学方略的合理使用。而应用题的教学与它类数学公式、定理的教学有着极大差异，其融合了理论温习、实践沟通、探寻和研究等等板块，能够有效提升学生解答应用题的正确率。所以，要让小学高年级的应用题的教学不停留在表面，就应变更老师的讲授模式以及学生的学习模式。在应用题教学的过程中，表现模式多元化、应用题风格生活化，是数学应用题解题的最优方略，其需要应用题的类型是学生熟知的，抑或自身有切身体会的、方便解读的，其与生活联系紧密。这类出题模式，对学生来讲是喜闻乐见的，进而能够激发学生的求知欲和学习积极性，引发学生的学习动机，让学生将课堂上学到的内容应用到实践中，培育其动手能力。（一）用精准的文字论述题目对应用题的解读是解答应用题的内化条件，其充满了逻辑性和推理性。假如学生对数学应用题的解读不到位或模棱两可，就会使新理论与旧理论发生冲突，并且无论如何都衔接不上，给学生未来的数学应用题学习蒙上“阴影”。所以，在数学应用题的讲授中，应培育学生的语言解析技能，让学生正确解读题干，通过解析题干，找准题干的已知条件，发掘数学应用题的隐藏条件，通过解析隐藏条件实现应用题的成功解读，最后化解难点和重点。这需要老师在讲授应用题的时候，尽量使用直观的教学工具，诱导学生踊跃参与，让学生自主探寻。（二）引导学生灵活应用解题方略学生解答应用题的关键是要用对解题方略。这就需要老师应勤钻研、勤总结相异风格的解题方略，并启迪学生。1.突破思维的藩篱，诱导学生换位思考2.整合思维，以全局为切入点，全方位解析数量间的联系。（三）重视数学应用题构造的解析学生要正确解答数学应用题，除开兼具生活阅历以及丰富的数学理论以外，还要培养一类解析问题的技能。解答应用题的重点是发现解法，即是说――在“问题―条件”间找到其关联，使学生把握解析应用题的技能，激励学生分享解题思路。二、让学生养成审题习惯审题即是说：把握题意，搞明白题干中已有的条件和问题，让题目的要求明朗化。其在数学应用题的解答中不可或缺。在审题的时候，要让学生仔细审查题目。在这一环节中，老师要诱导学生使用反复解读、记号标志、复述关键点、思考题目隐藏信息等办法，让学生的审题变得更为高效。而通过复述技能的培育，能巩固以前所学数学理论，又能够提升学生的归纳技能以及数学语言的应用以及表述能力。对数学应用题的解答思路不应限制，要激励学生尝试运用不同的解题思路解答应用题，培养学生的数学逻辑。此外，老师要与学生共享自身的解题经验，要激励学生踊跃发表对布置的数学应用题的解答方法，并与老师和学生分享，抓住学生解题流程中的发光点，引发学生的学习热情。三、结束语综上所述，思维能够诱导，然而其是独一无二、不可或缺的。在小学高年级数学应用题的解答过程中，老师要使用的解题和教学方略应体现创新性，并在课堂上留下充足的时间供学生讨论。最重要的并非数学应用题的解答方法，而是隐藏在方法背后的解题思维甚至逻辑思维。基本救护技术—心肺复苏46、法律有权打破平静。——马·格林基珍惜生命

从你我做起……心肺复苏术珍惜生命

从你我做起……心肺复苏术基本救护技术—心肺复苏共39张课件可以导致呼吸心跳骤停！急病(心脏病）创伤中毒溺水触电、雷击可以导致呼吸急病(心脏病）创伤中毒溺水触电、雷击运动猝死有或无症状的运动员和进行体育锻炼的人，在运动中或运动后24小时内的意外死亡猝死发生在运动中或运动后，而且患者从发病到死亡也就在几十秒、几分钟之内过程自发、意外发生、进展迅速

运动猝死有或无症状的运动员和进行体育锻炼的人，在运动中或运动运动猝死原因进行紧张激烈的体育活动时，体内代谢速率过快，心肌需氧量增加易出现心肌缺血缺氧，引起心肌梗死造成严重的心律失常，导致心脏骤停猝死运动猝死原因进行紧张激烈的体育活动时，体内代谢速率过快，心肌

诱发因素多发于30岁以下，又以15至20岁年龄段更集中，男性猝死率大大高于女性情绪不稳定过于紧张饱食后运动或运动后立即热水浴冬天在寒冷的气候环境里，若运动方式过于激烈，也易导致猝死诱发因素多发于30岁以下，又以15至20岁年龄段更集中，男

时间就是生命！18秒后脑缺氧30秒后昏迷60秒脑细胞开始死亡6分钟全部死亡10分钟不可逆转的死亡4-6分钟为抢救的黄金时间！

时间就是生命！18秒后脑缺氧4-6分钟为抢救的黄金时间！

心肺复苏(CPR)

指对心跳、呼吸骤停患者采取“救命技术”，使其循环、呼吸和大脑功能得以恢复。心肺复苏(CPR)指对心跳、呼吸骤停患者采取

◆心肺复苏适应证：挽救心跳、呼吸骤停病人的技术。

◆心肺复苏目的

挽救生命，恢复患者中断的心跳、呼吸；

恢复大脑功能，避免和减少“植物状态”、“植物人”的发生。心肺复苏适应证与目的◆心肺复苏适应证：挽救心跳、呼吸骤停病人的技术。心肺BLS

心肺复苏操作程序第一步：评估、判断第三步：调整体位第四步：胸外按压第二步：呼救求援BLS心肺复苏操作程序第一步：评估、判断第三步：调整体位第第六步：人工呼吸第五步：打开气道第六步：人工呼吸第五步：打开气道现场评估：

快速检查现场安全性；

确定事因；

个人防护。现场评估安全，个人防护已做好第一步：评估、判断现场评估：现场评估安全，个人防护已做好第一步：评估、判断

1、判断意识拍打双肩，凑近耳边大声呼唤：“喂！你怎么了？”

如均无反应，则确定为意识丧失轻拍重喊1、判断意识拍打双肩，凑近耳边大声呼唤：“喂！你怎么了？”2、判断呼吸眼看胸廓5-10S无呼吸无心跳2、判断呼吸无呼吸无心跳在原地高声呼喊◆:“快来人呐！救命啊！”◆：“我是救护员”◆：“请这位先生（女士）快帮忙拨打120，并把结果反馈一下！”◆：“会救护的请和我一起来救护！”快来人呐！救命啊！第二步：呼救求援意识丧失即为危险状态，故必须立即呼救，求助他人帮助在原地高声呼喊快来人呐！救命啊！第二步：呼救求援意识丧失即为报警时需告之……意外发生地点；现场可联络电话；报案人姓名；发生意外原因；患病、受伤者数目；伤员情况：切记不要先挂断电话！报警时需告之……意外发生地点；切记不要先挂断电话！

复苏体位→仰卧位（就地！！）救护员位于伤病员一侧将伤病员双上肢向头部方向伸直将伤病员远小腿放在近小腿上，两腿交叉一手托伤病员后头颈部，一手插入其远侧腋下或胯部第三步：调整体位

复苏体位→仰卧位（就地！！）第三步：调整体位早期徒手心肺复苏

C—

胸外心脏按压

A—

打开气道

B—

人工呼吸早期徒手心肺复苏成人颈动脉搏动检查

中、食指横放颈部中央，向气管一侧轻按滑动

时间5-10S专业人士成人颈动脉搏动检查中、食指横放时间5-10S专业人士第四步胸外心脏按压(Circulation,C)部位:两乳头联线中点第四步部位:两乳头联线中点胸外心脏按压(Circulation,C)肘关节伸直，手指相扣双臂与患者胸部垂直下压和放松时间为1:1手掌根部始终紧贴胸部胸外心脏按压(Circulation,C)肘关节伸直，手指相成人按压方法成C－人工循环按压幅度:至少5cm(成人)按压频率:至少100次/分钟(所有患者)指南2010要求：按压应有力而快速

尽量不间断

保证每次按压后胸廓回弹C－人工循环按压幅度:至少5cm(成人)按压频率:至少双人CPR单人CPR双人CPR单人CPR第五步A：打开气道开放气道之前清理口腔（将病人头偏向一侧）第五步A：打开气道开放气道之前清理口腔（将病人头偏向一侧）

双手托颌法

（脊椎损伤时采用）仰头举颏法儿童头部后仰60度婴儿30度双手托颌法仰头举颏法儿童头部后仰60度第六步B.

人工呼吸口对口吹气第六步B.人工呼吸口对口吹气

怎样进行

口对口人工呼吸？仰头举颏打开气道；捏紧鼻孔；张大口包紧其口唇；深吸气后立即吹气怎样进行

口对口人工呼吸？仰头举颏打开气道；B－人工呼吸

连续吹2口气缓慢吹气，每次持续＞1秒有效指征：胸廓有起伏即可通气频率：10～12次／min

（＜8岁者12～20次／min）

指南2010规定：B－人工呼