血液循环说课稿

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作为一名老师，时常会需要打定好说课稿，说课稿有助于教学取得告成、提高教学质量。那么问题来了，说课稿理应怎么写？以下是我整理的血液循环说课稿，接待阅读，希望大家能够热爱。

血液循环说课稿1

一、说教材

本课的内容是义务教导课程标准测验教科书?生物学?(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输〞中的第三节的其次课时的内容，课时安置为一课时。在学习了血管、血液和心脏等学识的前提下，陈述了人体血液循环的相关学识，人体需要的氧气和养料务必实时运来，并把产生的二氧化碳废物运走。人体才能维持正常的生命活动。而这些都务必通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。

二、说学情

七年级的学生，活泼好动，思维灵巧，但抽象思维略显缺乏。在课堂上他们好表现，不热爱老师的空洞说教。但是，这个年龄段的学生已经有确定的学习主动性，有确定的求知欲望，有确定的探究问题的兴趣。在我的教学过程中，提防师生互动，让学生能够进展自己、完善自己。因此基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：

三、教学目标

【学识与技能目标】

1.概述人体的血液循环途径。

2.区分动脉血和静脉血，理解血液成分在循环途径中发生的变化。

3.了解血液循环的意义。

【过程与方法目标】

1.通过自学，养成自主学习、自我探究才能。

2.通过归纳总结，养成对比、分析、判断等思维才能。

【情感态度价值观目标】

1.通过学习有关学识，熟悉到生命的奇异，建立科学的价值观

(过渡语)在此根基上，我进一步确定我的教学重点和难点为：

四、教学重难点

【重点】

人体的血液循环途径。

【难点】

区分动脉血和静脉血，理解血液成分在循环途径中发生的变化。

五、说教学方法

情境设置法、启发法、分组探究法、归纳总结法

(过渡语)接下来，我重点讲解我的教学过程。

六、说教学过程

环节一：导入新课

“疑，思之始，学之端。〞先请同学们看扁鹊切脉图片(举行爱国思想教导)→学习测量脉搏(亲身体验中华医学传统)→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动?〞，导出新课。探究人体的血液循环途径(这样置学生于知与不知的冲突中，使学生留神力开头集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。)通过打定大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的才能。

环节二：新课教学

1.动画表示血液循环途径

教学光盘表示体循环途径和和肺循环途径(必要时多放几遍，为探究性学习创设情境)，总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生斟酌：

问题1：两条循环途径的交汇点在哪里?

问题2：两条循环途径的一致点和识别点?学生留心查看总结出的循环途径。斟酌，探索规律。

2.动手绘制循环图

找出规律后举行实战演练，亲自绘制循环图。课堂嬉戏?找挚友?思维升华，突出重点。新课标中提出：要面向全体学生实施素质教导、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现学识目标的同时，还要提防学生才能的培养，是之终身受益。

3.观看血液成分变化

循环途径中血液成分的变化。查看课前打定的一杯凝固的血液，学生探究斟酌，得出动脉血和静脉血的定义。再查看血液循环图片，学生探索出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位，设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生变更?〞。学生带着问题观看“血液的变化〞的教学光盘，完成活动“锦上添花〞和课堂嬉戏?小小旅行家?。

4.探究血液循环的意义

设置探究问题“探究血液循环的意义〞。启发学生在已有学识的根基上，以旧为新，有抽象的学识到概括的实际问题，再有概括到抽象，循序渐进的完成整个学识点的教学，使学生的学习热心高涨，并使学生取得了确定的成就感。

环节三：总结与收获

为了拓宽学生的学识面，不仅局限在教材中。设置课堂拓展延迟活动：冠脉循环，为心脏供给养分，发生障碍时轻易引起冠心病和心肌阻塞。同时，为了检测学生是否能够学以致用，多媒体表示以下练习题：

1.以下血管中流静脉血的是()

A.肺静脉B.上腔静脉C.主动脉D.肺动脉

【答案】B。

2.小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位?

答：消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房—参与肺循环—左心房—左心室—主动脉—各级动脉—支气管发炎部位。以习题反应学识要点，掌管学生对学识的理解程度。

七、说板书设计

我的板书本着简朴、明显、领略的原那么。据此，板书设计如下：

第4章人体内的物质运输

第3节血液的循环途径

血液循环说课稿2

一、教材分析

1、教材的地位及作用

小学科学的研究对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的心脏与血液循环属于生命世界这一领域。本单元前两课已经研究了呼吸与心跳之间的关联关系，呼吸和肺之间的关系，本课重点研究血液循环系统，扶助学生理解血液在全身不停的滚动，在滚动过程中带给身体各片面所需的氧气和养料，带回二氧化碳和废料，明白血液循环对人体的重要性，知道其循环不息的动力来自于心脏有规矩的搏动，进而熟悉到养护心脏的重要性和心脏保健的常识。因此，本课的教学无论在学识上、才能上还是情感态度与价值观上，对学生的培养都具有重要的作用。

2、教学目的：

根据学生已有的学识根基及本课教学的重要地位和作用，依据课程标切实定本课的教学目标为：

过程与方法：能切实地测量自己的脉搏和心跳；学习心脏与血液循环的相关学识。

科学学识：知道心脏的形态与功能；熟悉血液循环器官及其作用；知道心脏在血液循环系统中的重要作用。

情感态度与价值观：意识到健康饮食、坚持体育磨练有利于心脏的健康。

3、教学重点：测量心跳与脉搏并察觉两者之间的关联，知道心脏在血液循环中的作用。

教学难点：了解血液在人体内循环的路径。

二、教学方法、学习方法

由于本课概念繁多，学识点密集，加上熟悉的对象在人体内部，无法直接查看，学生感知起来分外困难。但是小学生活泼好动、奇怪心强，热爱动手操作，因此本课采用先从谜语入手来熟悉心脏，再让学生握拳结合视频模拟心脏的跳动，感知心脏在不断地跳动。接着让学生熟悉心脏跳动的作用。用小塑料瓶在水盆里有节奏地挤压水瓶，水会进出，通过这样的模拟测验让学生明白心脏就像泵，推动血液在遍布全身的血管里循环滚动。然后让学生熟悉静脉血和动脉血。

在学生找到自己的脉搏之后，我就指导学生开展小组活动，测量脉搏和心跳。明白一分钟心跳和脉搏的次数一致。接着通过视频让学生熟悉血液循环的意义。

在学生明白心脏分外重要之后，要求学生关爱自己的心脏，让学生说说有哪些损害心脏。结果播放视频让学生了解一些心脏养护的学识。

在全课中学生动手测验与研究学习相结合，为学生拓展学习的时间和空间供给依托，使每个学生都得到动手动脑的机遇，全员、全程参与到学习过程中，借助于电教教学手段主动探究，自主完成所学学识的建构。

以上是我对这堂课主要设计，在课堂中还有大量，还望各位领导和同行提出名贵建议。感谢

血液循环说课稿3

一、教材分析

〔一〕教材的地位和作用

?血液循环途径?为义务教导课程标准测验教科书?生物学?〔人教版〕七年级下册第四章“人体内物质的运输〞中的第三节的其次课时内容，课时安置为一课时，在学习了血管，血液，心脏等学识的前提下，陈述人体血液循环的相关学识，人体需要的氧气和养料务必实时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都务必通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。

教材中用整页篇幅特意安置了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环滚动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌管了本节学识。教材中还设计了两个议论和两道课堂练习，都从不同的层面表达了本节学识的重点与难点。

〔二〕教学重难点：

教学重点：

1、人体的血液循环途径。

教学难点：

1、正确理解血液成分在循环途径的变化。

二、教学目标

〔一〕学识目标：

1、正确概述人体的血液循环途径。

2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。

3、了解血液循环的意义

〔二〕才能目标：

1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究才能；

2、通过归纳总结，培养学生的对比、分析、判断等思维才能；

3、通过多媒体的辅佐，训练学生细致查看的才能。

〔三〕情感目标：

通过学习有关学识，熟悉到生命的奇异，树立生物体布局和功能相适应的观点。引导学生喜欢科学，建立科学的价值观。确定依据根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践才能，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的才能〞。

三、教法和学法

确定依据

1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维灵巧，但抽象思维略显缺乏，在课堂上，他们好表现，不热爱老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。

2、生物新课程标准。

〔一〕说教法

1〕导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2〕突破重点与难点：

1、启发式——逐步引导，逐步深入。

2、直观式——多媒体演示。

3、探究式——察觉问题，寻求规律。

〔二〕说学法——

1〕分组探究法。

2〕归纳总结法。

3〕动眼查看、动脑斟酌、动口表达。

4〕积极参与课堂活动，嬉戏稳定。

四、教学过程

〔一〕课前打定：

学生：

1〕直尺、水彩笔、课本。

2〕阅读科学家的故事——血液循环的察觉。

教师：

1〕血液循环教学光盘。

2〕一杯凝固的血液。

3〕血液循环中各布局头饰。

4〕代表动脉血和静脉血的气球。

5〕?血液循环?学案

〔二〕导入新课：〔大约5分钟〕

“疑，思之始，学之端。〞先请同学们看扁鹊切脉图片〔举行爱国思想教导〕→学习测量脉搏〔亲身体验中华医学传统〕→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？〞→导出新课→探究人体的血液循环途径〔这样置学生于知与不知的冲突中，使学生留神力开头集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。〕想依据教师打定大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的才能。

〔三〕突出重点：人体的血液循环途径〔大约10分钟〕

教学光盘表示体循环途径和和肺循环途径〔必要时多放几遍，为探究性学习创设情境〕→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生斟酌：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的一致点和识别点？→学生留心查看总结出的循环途径→斟酌，探索规律→找出规律后举行实战演练，亲自绘制循环图→课堂嬉戏?找挚友?→思维升华，突出重点。实施依据新课标中提出：要面向全体学生实施素质教导、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现学识目标的同时，还要提防学生才能的培养，是之终身受益。

〔四〕突破难点：在循环途径中血液成分的变化。〔大约13分钟〕

查看课前打定的一杯凝固的血液→学生探究斟酌→得出动脉血和静脉血的定义→再查看血液循环图片→学生探索出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生变更？〞→学生带着问题观看“血液的变化〞的`教学光盘→完成活动“锦上添花〞和课堂嬉戏?小小旅行家?→设置探究问题“探究血液循环的意义〞实施依据启发学生在已有学识的根基上，以旧为新，有抽象的学识到概括的实际问题，再有概括到抽象，循序渐进的完成整个学识点的教学，使学生的学习热心高涨，并使学生取得了确定的成就感。

〔五〕重点和难点的延迟：血液循环的意义。〔大约5分钟〕

学生归纳总结→探究“血液循环的意义〞→实现重点和难点的延迟。

〔六〕、课堂拓展延迟：冠脉循环，为心脏供给养分，发生障碍时轻易引起冠心病和心肌阻塞。〔2分钟〕

〔七〕、课堂学识反应〔大约3分钟〕

1、以下血管中流静脉血的是〔B〕

A肺静脉B上腔静脉C主动脉D肺动脉

2、小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位？

答：消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房—参与肺循环—左心房—左心室—主动脉—各级动脉—支气管发炎部位。设置依据以习题反应学识要点，掌管学生对学识的理解程度。

〔八〕、课外活动〔大约2分钟〕：

1、小组探究活动：血压受什么因素影响？

2、关爱家人活动：了解自己和家人的血型。〔为下节课作打定〕。

设置依据培养学生的自主学习才能和探究性学习习惯，引导学生学会使用多种途径尤其是网络资源来获取新学识，并使课本学识得以充分的延迟。

五、板书设计

标题：人体的血液循环

〔一〕、血液循环途径：

1、体循环：左心室—主动脉—各级动脉—全身毛细血管—上下腔静脉—右心房。血液变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。

2、肺循环：右心室—肺动脉—肺部毛细血管—肺静脉—左心房。

血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。

〔二〕、血液循环的意义：为全身各片面的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。

六、教学反思

本节课以提高学生生物学素养为启程点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解让学生察觉生活四处有科学、四处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和好玩的课堂嬉戏，这样不仅使学生掌管了课堂学识，还极大地磨练了学生的探究才能和创新思维才能，达成较好的教学效果。但在今后的教学中我理应更加关注学生之间的个体差异，引导不同层次的学生积极地参与课堂活动，以实现共同进步。在此仅作抛砖引玉，还希望各位专家和老师多加指导，感谢。

血液循环说课稿4

一、说教材

?血液循环?是七年级下册第4单元第9章第2节的内容，属于“课程标准〞十大一级主题之一——生物圈中的人的内容。学生在学习本节课之前已经学习了血浆、血细胞、血型等学识，为本节课持续学习血管、心脏的布局和功能、体循环和肺循环以及血压和脉搏等学识做了铺垫。而本节课的学识是“人体生命活动的能量〞这片面学识的重要组成片面。通过本节课的学习，学生可以增加生活中的常识和一些急救学识。

二、说学情

七年级的学生在阅历储蓄上，对血液循环的直观感受极少；在学识储蓄上，上节课刚刚学习了心脏的布局和功能片面的内容，为本节课的学习打下了根基，但是对血液是循环滚动的熟悉模糊；在天性方面，这一阶段的学生奇怪心强，热爱加入课堂活动，但是由留神力不集中。

三、说教学目标

1、概述血液循环的途径，简述体循环和肺循环中血液成分的变化，区分动脉血与静脉血。

2、通过查看图片、小组议论和活动，提高查看才能、分析才能与归纳概括才能。

3、感受心脏的工作量，增进学生保护心脏、珍惜生命的情感。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将本节课的教学重点设为体循环和肺循环的途径。教学难点为体循环和肺循环的血液变化以及两者的关系。

五、说教法学法

为了突出重点，突破难点，顺遂达成教学目标，我将采用直观教学法、模型建构法、议论法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体〞，把“学习的主动权还给学生〞。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、查看归纳法。

六、说教学过程

1、导入新课

首先是导入环节，采用多媒体的方式导入。表示流感季节人们打吊瓶的图片，并提问：同学们都打过吊瓶吧？当我们扁桃体发炎时，打吊瓶医生会将针头刺入我们的静脉，那吊瓶中的药物是如何到达支气管发炎的部位的呢？引发学生疑问，引入本课。

这样的导入通过图片吸引学生兴趣，通过生活实例并设置疑问，激发学生的奇怪心，引起学习动机，从而提高学习效率。

2、新课开展

根据教学内容，我将本环节分为2片面。

第一片面：体循环和肺循环。

先让学生阅读教材相关内容，然后分组就“人体内的血液循环途径是怎样的？〞这一问题举行议论。接下来，我把写有心脏不同布局名称的纸片放在几个信封中，发给各个小组，请学生们用粘贴剪贴图的方式，完成“血液循环图〞。之后我先在黑板左右各贴一张心脏布局示意图或画一幅心脏布局的板图，然后再请两组学生根据信封中纸条上的文字，按照教材中“体循环〞和“肺循环〞的内容，由小组成员分工合作，把纸条上写的文字，贴在黑板上图的适当位置，并用连线表示血液循环过程。这时我会让两个小组开展比赛，看哪组贴得切实、表示领会、用时最短。在同学们终止活动之后，我会总结体循环和肺循环的过程，体循环：左心室→主动脉→各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上〔下〕腔静脉→右心房；肺循环：右心室→肺动脉→肺部的毛细血管网→肺静脉→左心房。之后，我会结合血液循环的完整动画来强调体循环和肺循环二者之间的关系：同时举行、彼此联系着，共同组成了一条完整的血液循环途径。

这样的设计，通过自主学习和小组议论形成自学的才能和团结协作的精神。嬉戏的方式可让同学们