2024-2025学年高中语文上学期第9周《劝学》说课稿

2024-2025学年高中语文上学期第9周《劝学》说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以《劝学》为教学内容，旨在通过学习古代文学经典，提高学生对文言文的理解能力，培养学生独立思考和批判性思维能力。通过分析文章的修辞手法、情感表达和思想内涵，使学生深入理解文章主旨，培养审美情趣，为今后学习更多文学作品打下坚实基础。二、核心素养目标1.培养学生文言文阅读能力，提高对古代文学作品的鉴赏水平。

2.增强学生逻辑思维和批判性思维能力，通过分析文章论证结构，理解作者观点。

3.激发学生对传统文化和哲学思想的兴趣，提升文化自信和民族自豪感。

4.培养学生良好的语言表达习惯，学会运用文言文进行思考和表达。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一定数量的文言文作品，对文言文的基本语法结构和词汇积累有一定的了解。然而，对于《劝学》这样的经典篇目，学生在理解文章深层含义、把握作者思想以及分析文章结构等方面可能存在不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古代文学的兴趣普遍较高，但个体差异较大。部分学生具备较强的文言文阅读能力，能够快速捕捉文章大意；而部分学生则可能在理解文言文词汇和句式上遇到困难。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《劝学》时，学生可能面临以下困难：一是对文言文词汇和句式的理解不够深入，导致无法准确把握文章内容；二是难以理解作者的思想内涵，对文章的主旨把握不准；三是分析文章结构时，可能难以区分论证层次，影响对文章整体把握。此外，学生在阅读过程中可能对古代哲学思想产生困惑，需要教师引导和解释。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解引导学生理解文言文的基本结构和作者观点，同时鼓励学生积极参与讨论，分享个人见解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，模拟对话，加深对文章情境和人物性格的理解。

3.利用多媒体展示《劝学》的背景资料和作者生平，帮助学生更好地把握文章的时代背景和作者思想。

4.结合案例分析，引导学生分析文章的论证逻辑，提高学生的批判性思维能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《劝学》的文本、作者背景和时代背景资料，要求学生阅读并总结文章大意。

设计预习问题：提出如“文章中荀子提出的‘学不可以已’有何深意？”等问题，引导学生思考学习的重要性。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线讨论，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《劝学》文本，了解荀子的学习观。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生提交预习笔记和初步的分析，包括对文章结构和观点的初步理解。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“学习的重要性”为切入点，通过提问“你们认为学习对个人和社会有何意义？”引出课题。

讲解知识点：讲解《劝学》中的核心观点，如“积善成德，而神明自得”等，结合历史背景和现实意义进行阐述。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章的论证结构，讨论荀子如何论证学习的必要性。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和补充。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考荀子的观点与自身学习经历的关系。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行深入讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《劝学》中学习观点的短文，结合个人经历进行阐述。

提供拓展资源：推荐相关书籍或文章，鼓励学生课后进一步研究荀子的思想。

反馈作业情况：批改学生的作业，给予具体反馈，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习，加深对《劝学》的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进计划。六、学生学习效果学生学习效果

1.文言文阅读能力提升

通过本节课的学习，学生在文言文阅读方面取得了显著的效果。首先，学生对文言文的基本语法结构和词汇有了更深入的理解，能够更好地把握文意。例如，学生在预习和课堂讨论中，能够识别并正确运用文言文中的虚词，如“之”、“乎”、“者”等，以及理解常见的句式结构，如省略句、倒装句等。这种能力的提升，有助于学生阅读更多古代文学作品，拓宽知识面。

2.思维能力的培养

在学习《劝学》的过程中，学生不仅提高了阅读文言文的能力，更重要的是思维能力得到了锻炼。通过对文章结构、论证方法的分析，学生学会了如何从不同角度思考问题，培养了批判性思维。例如，学生在讨论“学不可以已”的观点时，能够提出自己的见解，并尝试从哲学、社会学等多个层面进行分析。

3.哲学素养的提高

《劝学》作为一篇哲学著作，其核心思想对学生的哲学素养有着重要的影响。通过学习，学生对古代哲学思想有了更深的认识，对人生观、价值观有了新的理解。例如，学生能够理解荀子关于“性恶论”与“性善论”的讨论，对人性本质的思考有了更为全面的认识。

4.语言表达能力增强

在课堂讨论和写作练习中，学生的语言表达能力得到了锻炼。学生能够运用文言文词汇和句式，表达自己的观点和思考。例如，在撰写关于《劝学》的短文时，学生能够结合自己的学习经历，用恰当的文言文进行论述，展现了对文章内容的深入理解。

5.文化自信的提升

通过学习《劝学》这样的经典篇目，学生对中华传统文化的认识得到了加深，文化自信得到了提升。学生在了解古代哲学思想的同时，也体会到了中国传统文化的博大精深，增强了民族自豪感。

6.自主学习能力培养

本节课的教学过程中，学生通过自主阅读、预习、讨论等活动，培养了自主学习能力。学生学会了如何通过查找资料、思考问题、与他人交流等方式进行学习，这种能力对于未来的学习和生活都具有重要的实用价值。

7.团队合作能力的提升

在小组讨论和角色扮演活动中，学生的团队合作能力得到了锻炼。学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这种能力的提升，有助于学生在未来的工作和生活中更好地与他人沟通和协作。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

①荀子的学习观

②劝学的目的和方法

③学习的重要性及其意义

②重点词：

①“劝”：劝告、劝诫

②“学”：学习、学问

③“积”：积累、沉淀

④“善”：善良、美德

⑤“德”：品德、道德

③重点句：

①“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”

②“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”

③“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”

④“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”

⑤“君子生非异也，善假于物也。”八、教学反思与改进教学反思与改进是一个持续的过程，通过这次教授《劝学》的经历，我有一些思考想要分享。

首先，我觉得在课堂导入环节，我可能没有充分调动学生的兴趣。虽然我尝试通过提问和故事引入，但似乎效果并不理想。学生们对于《劝学》这样的经典文本，可能缺乏足够的背景知识，因此他们对文章的吸引力并不高。接下来，我打算在导入环节加入一些与文章主题相关的现代案例，让学生能够看到学习与实际生活的联系，以此来激发他们的学习兴趣。

其次，我发现部分学生在分析文章结构时遇到了困难。他们对文言文的句式和结构理解不够深入，导致在分析论证过程时显得力不从心。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加对文言文句式和结构的讲解，特别是对于那些常见的复杂句式，如倒装句、省略句等，我会通过具体的例子来帮助学生理解和掌握。

再者，课堂讨论环节虽然活跃，但有些学生似乎不太敢发表自己的看法。这可能是因为他们对文章的理解还不够深入，或者是对自己的观点没有足够的信心。为了鼓励更多的学生参与讨论，我打算在课前布置一些引导性问题，让学生在预习阶段就有机会思考并形成自己的观点。同时，我会在课堂上给予更多的正面反馈，帮助学生建立自信。

此外，我在批改作业时发现，有些学生的作业质量并不高，他们对于文章的理解停留在表