小学英语教学素养大赛题库

小学英语教学素养大赛题库编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:教师素养大赛英语理论考试复习题201203(C)1.在常态下，教师素质的发展遵循这样的轨迹，即由幼稚型→成熟型→专家型逐渐提升，呈趋势。A.螺旋上升B.逐级上升C.梯级上升(B)2．教师专业发展规划属于学校的规划，是对学校师资建设规划的具体落实。A.宏观层面B.微观层面 C.主观层面(B)3．具有去行政化、去权威化的特点，宽松的氛围、自由的表达，是集体产生“金点子”的必要条件。A.世界咖啡屋 B.头脑风暴法 C.集体思考法(C)4．师德是国际化的潮流，发达国家如英、美、德等都对师德有明确具体的规定。A.标准化 B.科学化 C.制度化(B)5．属于师德理想层面的高要求，如：志存高远、勤恳敬业、、乐于奉献。A.关爱学生 B.甘为人梯C.语言规范(B)6．师德规范中有属于师德规则的底线要求，如：不讽刺、挖苦、歧视学生、、不得有违背党和国家方针政策的言行。A.坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；B.不体罚或变相体罚学生；C.循循善诱，诲人不倦，因材施教。(B)7．由于教师劳动的特殊性，师德表现出自觉性、、情境性、深远性的特点。A.回归性 B.创造性 C.不确定性(B)8．联合国世界卫生组织给健康下的定义是：“健康不仅仅是没有疾病，而且包括躯体健康、、社会适应良好和道德健康。”A.精神健康 B.心理健康 C.环境健康(A)9．班主任与学生进行有效沟通的心理基础是、尊重与共情。A.真诚 B.友爱 C.热情(C)10．是班主任和学生之间交换意见、沟通情感、消除隔阂的有效手段。A.谈话 B.对话 C.谈心(B)11.《牛津小学英语》教材是按“话题—功能——任务”体系编写。A.难易B.结构C.扩展(C)12.在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“”的方法。A.早复现B.早结合C.重积累(A)13.《牛津小学英语》教材采用编排方式。A.循环式B.螺旋式C.阶梯式(C)14.《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为个级别。A.七B.八C.九(B)15.基础教育阶段英语课程的是培养学生的综合语言运用能力。A.基本目标B.总体目标C.一般目标(A)16.包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。A.语言技能B.知识技能C.文化技能(B)17.二级目标对词汇的要求有：学习有关本级话题范围的600—700个单词和_____个左右的习惯用语。A.40B.50C.60(B)18.保持积极的学习态度是英语学习成功的。A.基础B.关键C.要求(C)19.英语学习的策略包括认知策略、、交际策略和资源策略。A.自主策略B.集中策略C.调控策略(B)20.“任务型”教学活动要有明确的并具有可操作性。A.要求B.目的C.任务(C)21.利用，拓宽学生学习和运用英语的渠道。A英语报刊B图书C.现代教育技术(A)22.二级的评价由地方和学校组织进行，以为主。A.形成性评价B.终结性评价C.过程性评价(B)23.是英语课程资源的核心部分。A.英语文化B.英语教材C.教师用书(C)24.在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和。A.卡片B.练习册C.互联网络(B)25.对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和。A.正确性B.系统性C.拓展性(A)26.基础教育阶段英语课程标准的总体目标是______________。A.培养学生的综合语言运用能力B.激发和培养学生学习英语的兴趣C.帮助学生了解世界和中西方文化的差异(A)27.课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、__________、并讲述简单的故事。A.读懂B.写出C.背诵(C)28.《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求_______。

A．学多少算多少

B．1000—1200个单词

C．600-700个单词和50个左右的习惯用语(A)29.英语教学中的任务型教学活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高________。A.实际语言运用能力B．英语自学能力C．小组合作能力(A)30._______是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体_______。A.教师，实施者B.学生，参与者C.行政领导，参与者(B)31.教师要积极利用各种教学资源，_____________教材，设计适合学生发展的教学过程。A.按部就班地用B.创造性地使用C.按照要求使用(C)32.判定一节课的是否有实效最重要标准是看_______________。A.热烈的小组活动B.有效的课堂设计C.是否完成了知识和能力培养目标(C)33.英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对________的有效监控。A.教学结果B.教学全过程C.教学全过程和结果(A)34.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。__________是理解的技能，___________是表达的技能。A.听和读；说和写B.说和写；听和读C.听和写；读和说(C)35.____________是英语课程资源的核心部分。A.网络资源B.校本课程C.英语教材(C)36.评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用____________的方式。A.形成性评价终结性评价C.形成性评价和终结性评价相结合(B)37.英语课程标准规定小学三、四年级应完成_________目标，五、六年级应完成_________目标。A.一级；一级B.一级；二级C.二级；三级(C)38.小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须引导他们逐步形成正确的价值观。因此，在教学中教师应_______。

A.只专注介绍英美人民的生活B.侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活

C.在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化(A)39.英语课程二级阶段要求学生学习_______个单词和_______个左右的习惯用语。A.600-700；50B.500-600；40C.700-800；60(C)40.英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。其中认知策略是指_______________学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。(B)41.基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括_______________等几个方面内容。听、说、读、写语音、词汇、语法、功能和话题单词、句子和语法(A)42.英语课程标准的一级目标要求学生________________。对英语有好奇心，喜欢听他人说英语对英语学习有持续的兴趣和爱好明确自己的学习需要和目标(A)43.英语课程从3年级起开设，为保证教学质量和教学效果，3-6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于__________次教学活动。A.四次B.五次C.三次(A)44.下面哪一项不属于英语课程标准的基本理念:面向全体学生，注重应试教育和素质教育相结合整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个体差异(B)45.新课程标准倡导_____________教学模式。A.灌输型B.任务型C.启发型(B)46.小学英语教材采用了__________的编排方法，较好地体现了由浅入深，由易到难，循序渐进，不断复现的原则。A.话题式B.循环式C.功能式(B)47.小学英语教材在安排词语和语法项目时采用了______和重积累的方法。A.注解式B.早渗透C.结构式(A)48.小学英语教材从___________入手。A.听和说B.听和读C.读和写(B)49.教材Listenreadandsay板块中，采用先听说后读写，__________________的方法，引导鼓励学生积极主动参加语言实践活动。A.先局部后整体B.先整体后局部C.先单词，句子后课文(A)50.此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分__________忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向。A.重视语法和词汇知识的讲解与传授B.重视口语表达C.重视写作训练(C)51.基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心和养成良好的学习习惯，并形成有效的_________,发展自主学习的能力和合作精神。A.口语能力B.交际能力C.学习策略(B)52.基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和____________的发展为基础，培养学生英语综合语言应用能力。A.国际视野B.文化意识C.合作精神(B)53.___________是英语课程改革的出发点和归宿。A.老师的发展B.学生的发展C.师生的共同发展(C)54.本课程倡导__________的教学模式。A.结构功能法B.翻译法C.任务型(A)55.在英语教学过程中应以___________为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。A.形成性评价B.终结性评价C.考试分数(A)56._________应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。A.终结性评价B.形成性评价C.学生自评(B)57.语言技能和知识是综合语言运用能力的基础,_______是得体运用语言的保证。A.情感态度B.文化意识C.学习策略(B)58.新课表在一级语言技能目标中又细化为听做、说唱、玩演、读写和_________。A.写故事B.视听C.模仿范例写句子(C)59.一级和二级语言技能目标明确规定小学生的视听时间平均每周______分钟。A.30-35B.20-30C.20-25(A)60.二级语言技能目标规定小学生能表演歌谣或简单的诗歌_____个。A.30-40B.30-35C.30-50(B)61．美国心理学家马斯洛提出需要层次理论，指出人的需要有一个从低级到高级不断发展的过程。依次为：生理需要、B、归属和爱的需要、尊重需要以及自我实现的需要。A.群体需要B.安全需要C.物质需要(A)62.“三维目标”是指“知识与技能”、“过程与方法”和“_____________”。A.情感、态度与价值观

B.情感与态度C.态度与价值观63．《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。64．《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。65.形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。66.终极性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径。也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结性评价