醉翁亭记教案设计

Word———醉翁亭记教案设计醉翁亭记教案设计

一.确立教学目标:

1.学习以“乐”为主线，前呼后应，严谨的结构。

2.鉴赏独特的文笔，赏析文字传达出的美丽情境。

3.了解巡游山水的乐趣及与民同乐的情怀。

二.导入新课

三.理清文章脉络(引导:结合各段内容，理清文章的行文脉络)

老师:文章每一节写了哪些内容?每一节之间是怎样串连起来的?

同学:第一节，描述了醉翁亭的地理位置(环境)，亭名的由来，以及写了“醉翁”寄情山水之乐。(老师引导:从人的角度去总结)

老师:“山水之乐”，乐在哪里?(引导探究过渡词)

同学:由“若夫”一词过渡到其次节，写了山间朝暮四时之景。(老师引导:奇妙地站在了人的角度作了总结，写了人置身于这样的山中的流连之乐。)

老师:为什么站在的人的角度去总结?

同学:由“至于”一词过渡，第三节写了滁人出游之乐和宴欢之乐。随着时间的推动，以“已而”一词过渡，第四节写了“禽鸟之乐”，“太守乐其乐”。老师结合同学的回答形成板书:

老师归纳独特的行文构思:

形成板书——1.行文流畅严谨。(过渡词以及每一节结尾的自然过渡)

2.“乐”串连全文，“乐”是全文的线索，全文都是“乐”的氛围。

3.层层推动，步步烘托，突出太守之乐。

四.体会笔下的.各种“乐”。

老师:文章结尾看似没有写“太守之乐”，其实到处在写。再次朗读课文，看看文中写了太守的哪些乐?

同学:山水之乐，滁人出游之乐，宴饮之乐。(同学可能会认为滁人出游之乐不是太守的乐，正好可以引导在下面的环节中体会滁人的乐为什么也是太守的乐。)

活动设计:老师:自读品尝，说说以上哪一种乐趣最让你憧憬沉醉，为什么?(可以引导:欧阳修特别享受这些乐趣，是不是真的有很多让人享受之处呢?)

学法指导:赏析应当留意——抓住语言，绽开想象，丰富画面。

同学1:赏析山水之乐，老师结合同学的描述加以引导。四季不同的景色，每一个季节都给人一种特别美妙的感受。春——野芳发而暗香生气，暗香，漫山遍野，让人沉醉，不仅可以看到这样一种浓浓的野趣，又有清幽的香气。(抓住视觉、嗅觉感受，同学在想象画面的时候引导其丰富画面)夏——佳木秀而繁阴老师引导:为何没有写知了?

同学:由于那会让人烦躁，夏天人最需要的是凉爽。夏天可以写的东西许多，但是只写了浓荫，是由于这是夏天最能给人享受的东西。秋——风霜高洁写霜，不写冷而写白，抓住颜色表现纯洁，给人一种如入仙境般脱俗之美。冬——水落而石出最萧条，最没有生气的季节，许多人为了表现冬天的美往往写冬天的雪景，但是不落俗套，写水落石出。老师:水位低落，石头显露美不美?(引导:山中的石头有什么样的特点?)

同学:山中的石头自然，呈各种各样的外形，呈现出一派别有生气，奇形怪状的美，这种独特的美，只有冬天的山上才有。

老师:为什么不写雪呢?

同学:

①写秋景已写过霜白，再写白雪，则显重复;

②雪并不是常态，美得不长期;

③有雪则无法爬山，只能远观或旁观，而无法写出身临其境之感。这恰是在描写上的精妙之处。

同学2:朝暮之景——独特的变化。老师引导:我们每天也在感受明暗交替，却没有特殊的感受。由于太多太平常，没有独特的景致。假如有一个详细的东西能让我们详细感受日出日落，印象则更深刻。所以，有许多人流连于在山上在海边看日出，而抓住“云气”，直接让你感受到由暗到明，由明变暗的全过程。老师归纳本文写景独特之处:

写法上:

①选择山中早晚和四季的典型景物，紧扣其典型特征，引发联想，营造意境;

②概括性的写景，给读者无限的想象空间;