单细胞生物教案

Word———单细胞生物教案

作为一名辛苦耕耘的教育工，时常要开展教案预备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是人见人爱的我共享的5篇《单细胞生物教案》，亲的确定与共享是对我们最大的鼓舞。

单细胞生物教案篇一

教材分析:

本节教材内容主要支配以观看、探究为主，首先是观看酵母菌，让同学对单细胞生物有感性熟悉，再观看水中的小生物，然后组织同学争论有关这些单细胞生物的问题。接着是一个“探究草履虫对外界刺激作出的反应”探究性试验，目的是培育同学的讨论性学习力量。

教学目标：

学问目标

说出单细胞生物体的构成。

举例说明单细胞生物可以自立完成生命活动。

力量目标

进一步强化同学显微镜操作技能，培育观看试验的力量。

体验探究学习的过程和方法，培育同学的自主探究，合作学习的力量。

培育同学理论联系实际，提高运用学问解决问题的创新精神和实践力量。

初步具有收集和利用互联网有关单细胞生物体的图文资料及其他信息的力量。

情感态度与价值观目标

通过观看“水中的小生物”试验培育同学的自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯。

通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的网上收集资料，提高同学将信息技术进行学科交叉运用的爱好。

【教学过程】

情景导入：

视频播放：引导同学结合自己的生活阅历和已有的学问思索下列问题：

为什么“春来江水绿如蓝”？

为什么海水赤红？（网上搜集的我国近年来各大海疆赤潮爆发的状况报道）

展现一烧饼水，提问：

你肉眼能看到水里有什么生物吗？

试验观看，主动探究：

试验观看：（观看挨次：肉眼—低倍镜—高倍镜）

组织同学带着问题观看水中小生物的形状和运动。

参照课本P35图8-12找一找，显微镜下有没有和图中相像的生物？

做好观看和试验记录：从观看到的小生物中选择一种，画出简图。

多媒体展现：

眼虫、草履虫的结构和其它一些单细胞生物的结构及其生活的录像资料。

观看课前预备好两份酵母菌培育液（一份用敞口广口瓶装的，一份广口瓶上加瓶盖盖紧），让同学熟悉到酵母菌在有氧和无氧的条件下都能生活，体会到微小的单细胞生物也具有细胞结构，进一步熟悉单细胞生物的结构。

师生争论沟通：

你认为眼虫、草履虫、酵母菌是只有一个细胞的生物体吗？

眼虫、草履虫、酵母菌如何运动、取食、呼吸、消化、生殖呢？

归纳总结：

（三）网上搜寻后，多媒体动画展现，探究、争论：

动画展现草履虫对外界的刺激所作出的反应，同学观看后争论：

草履虫是如何对外界的刺激作出反应的？

归纳总结，反思评价：

联系实际，拓展应用：

试试看：上网查找资料，熟悉单细胞生物与环境以及与人类的关系（赤潮、痢疾、净水、饵料、发酵……）

单细胞生物教案篇二

一、教学目标：

学问与技能目标：

1．探究单细胞生物的结构和生活。

2．概述单细胞生物与人类的关系。

方法与过程目标：

1．通过对草履虫的观看学习，进一步强化显微镜的操作技能。

2．通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强同学的语言表达力量和集中思维力量。

情感态度与价值观目标：

通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培育同学树立细胞构成生物体的观点。

二、教材分析：

单细胞生物特别的微小，仅凭肉眼根本无法观看。而且虽然单细胞生物的种类特别丰富，但是同学所知道的却特别少，知道的最多的是细菌。但是同学虽然对细菌有了一些初浅的熟悉，却很难清晰地知道细菌能有哪些生命活动，而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进行直接的观看。所以教材选择了很常见，又具有丰富生命活动的草履虫。

单细胞生物的定义是本节课的重点难点，虽然陈述的话很简洁，但是其内涵却很深。如何引导同学观看出草履虫是一个细胞？如何使同学体会到草履虫具有丰富的生命活动呢？同学在以前已经学习过了观看法，所以本节课引导同学由外及内，由表及里地对草履虫进行观看和学习：第一步：引导他们观看草履虫的形状，从而介绍草履虫，并使同学明白草履虫是如何命名的。为了加深他们的印象，老师利用鞋垫作为道具，让他们爱好高涨的同时也记忆常留。其次步：引导同学观看草履虫的运动，这是最直接最简单观看的一种生命活动，这个难度不大，同学很简单完成。第三步：从结构与功能相适应的生物学观点入手，草履虫能够进行运动，就说明有相应的结构。纤毛用我们的一般低倍显微镜较难观看到。所以结合教材68页的图来引导同学对草履虫内部的结构和相应的功能进行观看和学习，再通过连线检验同学的学习成果。从而使同学明确草履虫是由一个细胞构成的，同时又有丰富的生命活动，再总结提出单细胞生物的定义。通过一步一步地分步骤引导同学观看，渐渐加深难度，由此既靠近同学的最近进展区，又实现课堂的有效性，提高同学的生物学素养，较好地熬炼同学的探究、创新力量。也实现了对教材重点、难点的突破。

单细胞生物与人类的关系是重要的情感态度价值观教育，基于同学对于单细胞生物的了解较少，所以先让同学通过幻灯片了解多种多样的单细胞生物及他们与人类的关系，再引导他们进行简洁的总结。

三、教学重点和难点：

1、重点：单细胞生物可以自立完成生命活动，与人类的生活有着亲密关系。

2、难点：

1、单细胞生物可以自立完成生命活动。

2、使用显微镜观看草履虫。

四、课前预备：

草履虫培育液、一般光学显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、镊子、鞋垫、草履虫模型

五、教学过程设计：

教学环节

老师活动

同学活动

设置意图

课前商定

1分钟

1、试验时要按老师要求做，令行禁止，不得乱动试验材料。在使用显微镜时要根据已经学过的操作步骤进行操作。2、试验结束后，老师数“1、2、3”，同学一起鼓掌，进入学问讲授阶段。

老师数“1、2、3”，进行演练

仔细倾听老师的商定，听到“1、2、3”后，一齐鼓掌，并快速坐好。

商定试验要求，确保试验有序进行。

新课导入

5分钟

播放各种单细胞生物的显微图片和配乐，设问：这些图片里的生物大家平常见过吗？是借助什么仪器看到的呢？

今日，老师将带领大家走进微生物的世界！

板书课题：第四节单细胞生物

1、新课导入：牛和蚊子的对话。牛：厌烦的蚊子你别碰我，我刚用清亮的河水洗得干洁净净的。蚊子：哼，你以为河里的清水就真的洁净吗？那里面有许多比我还小的生物呢！

2、质疑：牛和蚊子谁说得对呢？水中有没有微小的生物呢？

3、在你们试验桌上的盘子中的载玻片上也有一滴水，这是我们取自清亮的河水，再经过培育后得到的水。请问它洁净吗？

同学可能什么也没看到，说明肉眼的观看是有限的，可以借助显微镜来进一步观看。

仔细观看图片。预设答案：没见过，借助显微镜或电子显微镜。

倾听老师讲话。

观看图片，倾听老师，对试验桌盘子中载玻片上的水进行观看，认真观看水滴并回答问题。（生：一部分同学没有观看到草履虫，回答洁净，一部分同学观看到了草履虫，回答不洁净。）

从同学的日常生活入手，从随处可见的清水入手提出问题引发同学思索。并让他们对预备的材料进行肉眼的观看。

同学活动1：制作装片，用显微镜进行观看

13分钟

1、制作装片：在水滴中加入几滴棉花丝，然后盖上盖玻片制成临时装片。

2、用显微镜进行观看：观看你所看到的生物的形状

3、思索并争论：为什么制作装片前要添加棉花纤维？

4、老师利用投影适时地播放试验留意事项，投影出示我们要观看的生物在显微镜下是怎样的。假如一开头只看到了棉花纤维，要怎么样做才能找到我们要观看的生物？

1、根据老师指导制作临时装片

2、用显微镜进行观看其形状

3、思索与争论（预设答案：适当限制草履虫运动，以便于观看）

4、同学观看并学习移动装片来查找要观看的目标

同学通过显微镜观看，了解草履虫的形状特征，并留意草履虫具有运动这一生物的生命活动

同学活动2：草履虫的结构与功能

10分钟

1、自主阅读P68图2-20草履虫的结构示意图

2、投影出示草履虫的内部结构图，同学填写各部分名称及叙述功能。

3、自学检测：同学在一体机上完成各部分结构的名称填图及连线题。

自主阅读教材，自学草履虫的各部分结构名称及功能，并通过自学检测。

熟悉草履虫的基本结构。明确相关结构所具有的功能。

单细胞生物的概念

3分钟

1、投影展现：草履虫的结构示意图，动物细胞的结构示意图，请认真观看对比这两幅图，思索：动物细胞的结构与草履虫的结构有什么共同的地方？

2、得出结论：草履虫是一个细胞构成的，同时草履虫又能自立完成各项生命活动。我们把这样的生物叫做单细胞生物。

板书：一：单细胞生物

3、同学回忆刚开课时看过的单细胞生物的图片并举例。

1、同学观看并思索

（预设答案：都有细胞膜、细胞质、细胞核）

2、仔细倾听，思索和理解。

3、认真回忆并举例。

同学通过与以前学过的动物细胞的结构进行对比，明确草履虫就是一个细胞，从而明确和理解单细胞生物的概念。

同学活动4：拓展探究

5分钟

1、草履虫已经具备生物的几大特征了，能运动，取食，消化，排泄，繁殖……

那么它能对外界刺激准时作出反应吗？

2、展现试验的'视频，引导同学留意观看结果。并且填写课本69页课后练习题第3题。

3、同学思索：为什么草履虫会躲避食盐？假如换成肉汁呢，草履虫会怎么样运动？你的结论是什么？

1、同学思索，并回答问题。预设答案：

应当能。

2、仔细观看视频。

3、争论与思索。预设答案：食盐对于草履虫是不利的刺激。换成肉汁，草履虫会主动往肉汁处运动。结论：草履虫可对外界刺激做出肯定的反应

应激性是生物的基本特征之一，也是较简单的生命活动。通过这个拓展试验引导同学进一步明确单细胞生物概念中：能自立完成各项生命活动，这句话的理解。

同学活动5：资料分析：单细胞生物与人类的关系

5分钟

1、投影展现：各种介绍单细胞生物与人类关系的图片和文字。

2、同学观看后争论：单细胞生物与人类的关系是什么？

板书：二、单细胞生物与人类的关系

1、阅读并思索

2、预设答案：单细胞生物与人类的关系：既有利，又有弊

通过现实情境展现，让同学体验单细胞生物与人类的关系，构建生物与环境是一个统一整体的概念，并渗透情感态度价值观的教育。

结课与练习

3分钟

1、结课设问：同学们，这节课你学到了什么？投影出示本节所学学问框架，并布置作业：自己制作一个草履虫结构模型。

2、完成上的课堂练习。

同学乐观回答问题并参加完成练习。

结束本节课并对同学本节课的学习进行总结。

六、板书设计

第四节单细胞生物

一、单细胞生物：由一个细胞构成，能完成全部的生命活动

二、单细胞生物与人类的关系：有利有弊

七、课后反思：

优点：1、导入环节简洁明白，从同学的生活入手，从随处可见的清亮河水入手提出问题引发同学思索。并紧接着就让他们对预备的材料进行肉眼的观看，从质疑到科学的观看法的运用水到渠成，不落痕迹。

2、本堂课教学环节流畅，引导同学由外及内，由表及里地对草履虫进行观看和学习，同学在进行活动的同时，就完成了相应的教学内容，二者相辅相成。由于难度是有梯度的，符合同学的最近进展区，所以同学都能通过一步步地试验直观了解草履虫。

3、试验前的商定，让课堂试验有序进行，避开了试验过程中需要大量时间和精力维持课堂秩序。

4、讲桌上的演示装片使同学明白要看的生物是什么样子的，以及学会通过移动装片来查找要观看的目标。从而使同学能够更加娴熟地使用显微镜，提高同学的试验技能。

存在的问题：用棉花丝阻挡草履虫，同学简单放置较多的棉花丝在培育液中，导致许多同学看不到草履虫，而是一堆黑呼呼的棉花丝，要想在显微镜下找到全身透亮的草履虫，增加了更大的难度，试验效果很不抱负。

改进材料：在载玻片的草履虫培育液中滴一滴蛋清液，以增加培育液的粘稠度，使草履虫的运动速度减慢，又不影响显微镜的观看。或在制作装片时，在盖上盖玻片后，用吸水纸将多余的水从盖玻片的边缘吸走，使草履虫的活动变得困难，速度变缓；以上操作均利于在显微镜下充分观看到草履虫的形态结构和运动状况。还可以在临时装片的盖玻片一侧滴少许稀释的红墨水，几分钟后可将草履虫的食物泡着色，更有利于观看时看清草履虫的结构。

单细胞生物教案篇三

学习目标

1、了解单细胞生物的概念和常见种类

2、描述草履虫的结构特点和生理功能特点

3、举例说明单细胞生物与我们人类的关系

学习重难点

重点：把握草履虫的结构及草履虫的生理功能特点

难点：草履虫的生理功能特点

教学方法：新课程问题教学法

课前预备

教学过程

课题引入：构成植物和动物的基本结构单位是什么？像我们常见的芒果树，鸡、鸭、鹅、马、牛、羊他们是由多个细胞组成还是一个细胞组成？世界上有没有只由一个细胞组成的生物呢？

预习小卡片

1、身体只有一个细胞的生物称为。

2、常见的单细胞生物

3、草履虫靠的摇摆在水中旋转前进。

4、食物由进入草履虫体内，在内渐渐被消化，不能消化的食物残渣从排出。

5、草履虫氧的摄入、二氧化碳的排出都通过。

6、草履虫通过和把体内多余的水分和废物收集起来，排出体外。

7、一个草履虫每天大约能吃个细菌，因而对污水有的作用。

问题教学

1、教学流程

（1）请各小组派代表解答预习卡片上的问题。

（2）播放影片，展现出收集的各种单细胞生物的图片，引导熟悉常见的单细胞生物。

（3）播放观看草履虫的试验视频，并展现草履虫的结构图，引导同学对比示意图明确草履虫各部分的名称、作用。

（4）复习生物的基本特征有哪些？把握草履虫的生理特点。

（5）播放影片、展现图片，引导同学从有害与有利两方面分析总结单细胞生物与人类的关系。

2、学习流程

（1）各小组代表纷纷说出自已小组对预习卡片的看法。

（2）同学通过观看影片、图片展现，明确单细胞生物概念。

（3）同学通过观看视频把握草履虫的结构及各部分结构的作用。

（4）同学回忆生物的七大基本特征？把握草履虫的生理特点。

（5）同学通过观看影片、图片展现，把握单细胞生物与人类的关系。

问题乐园

问题1：从草履虫培育液吸培育液时，为什么要吸表层，而不吸下层？

问题2：假如草履虫在显微镜下运动得很快，如何让它慢下来？

问题3：草履虫的形状像什么？如何运动的？

问题4：草履虫通过什么结构进行呼吸？

问题5：草履虫以什么为食物？食物由什么结构进入体内？食物残渣由什么结构排出？

问题6：单细胞生物与人类生活有什么关系？

设问练习

1、观看草履虫时，用吸管从草履虫培育液中吸取草履虫的最好部位是()

A、培育液的中层B、培育液的任意部分C、培育液的表层D、培育液的下层

2、草履虫在水中是怎样运动的()

A、利用鞭毛摇摆做螺旋运动B、利用纤毛摇摆做螺旋运动

C、利用鞭毛摇摆做直线运动D、利用纤毛摇摆做直线运动

3、草履虫生活在()

A、海水中B、人体中C、土壤中D、池塘或水沟

4、草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过()

A、胞肛B、伸缩泡C、口沟D、胞咽

5、观看草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是()

A、固定草履虫B、使草履虫运动缓慢，便于观看

C、分隔培育液D、汲取培育液

6、多细胞生物的细胞肯定比单细胞大。()

7、草履虫具有比较简单的结构，这是细胞分裂和分化的结果。()

8、草履虫污染水源，对人类是有害的。()

9、近年来赤潮的不断发生，是海洋受到污染的结果，是渔业的一大灾难。()

简结转新

1、

同学小结：

2、转新：

1、试验探究：单细胞生物的身体只由一个细胞构成，全部的生命活动都在细胞内完成。它们能对外界环境中的刺激能作出反应吗？请以草履虫为讨论对象，进行探究。（提示：刺激物可以选择食盐、白糖或食醋中的一种）

提出问题：

依据你对这个问题的推断，尝试做出假设：

制定方案：

实施方案：(略)

估计试验现象：

得出结论：

2、思索：生物圈中有多细胞和单细胞生物，那有没有生物是没有细胞结构的呢？

课后反思：依据本节课教学目标可知，本节课的教学重点与难点为说明单细胞生物可以自立完成生命活动，上课应结合“生物体结构层次”、“细胞结构”、“生物特征”等学问，引导同学对比归纳总结，才可以落实重点、突破难点。因条件限制，没有做试验，应运用模型、图片、影片等加深同学感官熟悉。

学问乐园

《科学时报》去年的一篇文章语出惊人，四膜虫，被忽视的诺贝尔奖“得主”科学家在四膜虫的讨论中发觉了人类癌症和年轻的隐秘，单细胞四膜虫成为科学讨论的重要生物材料，为科学作出了巨大的贡献。我也盼望同学们在今后的学习和生活中对生物学学问有更多的了解，不断补充和完善自己的学问体系。

单细胞生物教案篇四

一、教学目标：

学问目标：

1、描述单细胞生物的形态结构特点。

2、描述单细胞生物的生命活动特点。

3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

力量目标：熟识制作临时玻片标本的方法。

教学重点：

1、描述单细胞生物的形态结构特点。

2、描述单细胞生物的生命活动特点。

教学难点：举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

二、教学过程：

导入新课

老师活动

[引言]：伴随着虫鸣鸟啼的《湖天春色图》曲，CAI出示各种单细胞生物的图片——细菌、酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。

我们知道在自然界中生活着各种动植物，还有不易见到的这些图片上的漂亮生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它们的踪影。此时此刻，它们或许就静静的漂移在我们四周的空气中，但我们却看不见它们，为什么呢？

同学思索

[叙述]：单细胞生物的种类许多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。依据单细胞生物能否进行光合作用，它们又可分为单细胞动物和单细胞植物，虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能自立地完成养分、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。

[提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能自立地完成各项生命活动，为什么？

同学活动

饶有爱好地观看这些单细胞生物。并能区分出单细胞植物与单细胞动物。

一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点

老师活动

[叙述]：我们今日就以草履虫为代表来进行探讨。

CAI出示问题：

（1）制作草履虫的临时玻片标本。

（2）使用显微镜观看草履虫的临时玻片标本，观看草履虫的形状以及如何运动。

（3）草履虫是植物还是动物？理由？

（4）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如何完成生命活动的？

[观看草履虫]取一干净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培育液，放上少许棉纤维，置于显微镜载物台上，镜检，观看草履虫。

[播放FLASH]：草履虫的结构特征。

生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。主要食物是细菌和单细胞藻类。一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有肯定的净化作用。

形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观看到。外形像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。

[出示]：草履虫的结构模型。请一位同学讲解模型。

生命活动：具有动物细胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。

纤毛：运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。

表膜：呼吸和排泄的功能。

食物泡：消化食物和汲取养分的功能。

伸缩泡：排泄废物的功能。

生殖方式：分裂生殖

CAI出示：（1）多细胞生物能够对外界的各种刺激发生反应，草履虫这种只有一个细胞构成的简洁生物体能对外界刺激作出反应吗？

同学思索回答

老师：既然大家认为草履虫也能对外界刺激作出反应？那我们能否证明？如何证明呢？

同学思索

CAI出示：（1）给草履虫怎样的刺激？

（2）怎样做才能既刺激它又不损害它？

（3）如何观看和比较草履虫对不同刺激的反应？

（4）需要对比试验吗？

引导同学参照教科书的试验制定并实施探究

二、单细胞生物对环境变化的反应

[探究]：草履虫对刺激的反应。

[提出问题]：草履虫对各种刺激（如化学物质等）可能产生反应。

[作出假设]：（1）草履虫躲避食盐这种刺激。（2）草履虫趋向糖这种刺激。

同一试验组两人分别进行探究1和探究2

[试验原理]生物体对外界刺激都能作出肯定的反应。虽然草履虫的结构很简洁，但是它对外界的有利刺激或有害刺激能够作出反应。

[试验装置图]

[试验设计思路]探究草履虫对刺激的反应这个活动是本节的难点，本试验的重点是试验方法的设计，制订试验时，通过步步设疑，引导同学制定己的试验并实施，培育同学严谨求实的科学态度；进展同学分析问题和解决问题的力量。

试验操作步骤

[探究试验1]：取一干净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培育液，另一端滴上一滴清水，并使培育液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。3分钟后观看现象。

[探究试验2]：取一干净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培育液，另一端滴上一滴清水，并使培育液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放糖粒。3分钟后观看现象。

[全班沟通]：略。

[播放FLASH]：草履虫对外界刺激的反应。

[得出结论]：单细胞生物能趋利避害，适应环境。

单细胞生物的利与弊

引导同学说出单细胞生物对人类的利与弊

利：净化水体、饵料、食品制作、释放氧气等

弊：引起人体和其他动物的各类疾病

同学活动

每个试验小组两人分别进行探究1和探究2的操作，观看3分钟后得出结论：草履虫能趋向有利刺激，躲避有害刺激，适应环境。

单细胞生物教案篇五

教学目标：

1、学问目标：通过观看草履虫的取食、运动、趋性说明单细胞生物可以自立完成生命活动。

2、力量目标：

⑴娴熟使用显微镜。

⑵初步学会生物科学探究的一般方法，培育同学作出假设

教学重点：

⑴娴熟使用显微镜观看一些单细胞生物体。

⑵通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的探究试验，初步学会生物科学探究的一般方法，进展同学作出假设、得出结论、表达和沟通的科学探究力量。

教学难点：“探究草履虫对外界刺激作出的反应”试验。

教学策略：引导同学进行探究式学习

教学预备：

1、显微镜、放大镜、载玻片、