《笔算乘法》教案优秀5篇

Word———《笔算乘法》教案优秀5篇作为一名无私奉献的老师，总不行避开地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要留意哪些问题呢？一秘的我细心为您带来了5篇《《笔算乘法》教案》，盼望能够给您供应一些关心。

笔算乘法教案篇一

教学要求：使同学经受探究两位数乘两位数计算方法的过程，使同学初步理解和把握乘数是两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算，培育同学的分析、归纳力量。

教具学具预备：课件

教学过程：

一、复习

1、笔算

135×3＝28×2＝

2、口算

14×2＝32×4＝41×3＝

14×20＝32×40＝28×10＝

二、新授

1、出示例题：

（1）看图

（2）你从图上了解到些什么？（单价、问题等）

（3）谁会来列式解决这个问题？（28×12＝）

2、小组争论：

同学们我们已经学习了乘数是一位数的笔算乘法，这一题中的乘数是两位数，你能用自己的方法来计算28×12的结果是多少吗？（小组争论，讨论，把争论的结果用书面的形式写下来）

组织汇报。（①24+24+……+24=288（12个24相加）②12+12+……+12=288（24个12相加）③24×2×6=288④24×3×4=288⑤12×4×6=288⑥12×3×8=288⑦24×10+24×2=288⑧12×20+12×4=288⑨24×20-24×8=288⑩12×30-12×6=288也有同学用竖式计算）

确定期中的大部分方法，具体介绍课本上消失的两种状况。最终讨论列竖式计算的方法和过程。师：我们再来看看24×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗？（同学进行争论，然后全班沟通）师依据同学回答，出示每一步竖式的意义。是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢？计算时你认为应当留意些什么？（体会竖式计算的优点：简便，正确，留意数位对齐）

传统过程：（主要介绍课本上的28×1028×2）

我们可以先计算定２个月牛奶需要多少钱，计算１０个月需要多少钱，最终把他们合起来，你们会计算吗？

28×２＝５６（元）２８×１０＝280（元）

２８２８

×２×１０

５６２８０

56＋280＝336（元）

280

＋56

336

我们能不能把这三个算式合成一个算式呢？

２８

×２

５６

２８

３３６

你能说说每一步算出的是什么？

3、巩固12×28＝

三、巩固训练

1、想想做做

24×23＝13×72＝62×41＝54×22＝

2、列竖式计算，并验算。

33×21＝45×12＝13×52＝

3、你能估算出积大约是多少吗？

53×6040×2268×40

27×3092×2070×29

4、改错：教科书第33页。

5、教科书第33页第5题。

教学后记：讲完例题，我让同学说一说计算时应留意什么？想想我们在计算时最简单做错什么？巫霈蓁说：“我把280写在了56的下面，而且是对齐的。”黎明瑶说：“算十位时有可能还是做成第一步。”

黎诗颖说：“我可能会个信和个位相乘，十位和十位相乘。”吴体均说：“加积时可能会算成减法。”罗润城说：“不知道十位乘的积对着哪一位写？”

听着同学的发言，我很兴奋，这些计算时常犯的错误都由同学自己找出来了，以后他们做题时也该当心吧？

三班级下册《笔算乘法》教案设计篇二

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书》学校三班级数学下册第63页内容。

设计思想：

本节课是一节计算课，要让同学心感到学习数学的爱好，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我依据同学已有的生活阅历，创设以妈妈带着孩子去买书为背景，让同学在生动详细的生活情境中理解、感受学问的进展过程，体验、经受两位数乘两位数（不进位）的计算过程，通过自立思索、合作沟通，自主探究算法的多样化，并留意培育同学解决实际问题的力量。

教材分析：

两位数乘两位数不进位的乘法，是同学在把握了一位数乘多位数口算、笔算的基础上绽开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的任意两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。教学两位数乘两位数，让同学思索用口算应怎样算，再出笔算方法，使同学明白这两种方法的道理是一样的，只是形式不同而已。为了便于同学把握笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使同学初步明确两位数乘两位数的计算法则。这一内容是本单元的教学重点，由于它体现了两位数乘法的基本算理和算法，把握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘两位数的娴熟程度还会影响到除数是两位数的除法试商的精确率和速度。因此，肯定要让同学把握好这部分学问。

学情分析：

同学在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，很多同学都会利用估算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是同学今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，老师应有意识地引导同学列出乘法竖式。刚开头用竖式计算的时候，有的同学可能会消失各种错误，这时老师要准时予以订正，并让其他同学引以为戒。

教学目标：

1、让同学经受发觉两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2、通过比较各种方法的优点和不足，查找最佳方法，训练同学把握优化策略的思想和方法。

3、学会两位数乘两位数的笔算方法。

重点难点：

重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。

难点：培育同学养成自主探究、合作沟通的良好习惯。

课前预备：多媒体课件、小黑板

教学过程：

复习

1、竖式计算：24×13=78×8=124×5=495×7=

提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？

小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。

2、口算。27×20=82×40=52×60=12×90=

18×30=24×50=19×70=53×20=

提问：两位数乘整十数你是怎样算的。

讲授新课

一、创设情境，提出问题

出示插图：今日妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？

1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？

2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们精确的计算出24×12的得数，今日这节课我们就来讨论两位数乘两位数的笔算乘法。板书课题。

二、探究尝试，查找方法

1、自立思索，尝试解决问题：你能想方法算出得数吗？试试看

2、组内沟通，整理方法

3、全班汇报，依据同学的回答进行板书

4、方法归类：连加，连乘，拆数

5、同学分组争论：哪种方法比较简便？

6、讨论笔算的方法

在讨论刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。

你们知道每一步的意思吗？同学争论沟通

2424

×12×12

48……2×24的积48……2×24的积

24……10×24的积

你发觉了什么？（拆数）

7、老师讲解笔算方法：是不是全部的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要留意什么？（数位）

三、巩固法则，实践应用

1、嬉戏：智闯马虎宫，找找开门密码（P63页“做一做”）

23×1341×2123×3132×1243×1222×14

2、口算竞赛：P64页第1、2题。

3、生自立完成P64页第3、4题。

四、全课总结

1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？

2、师总结。

《笔算乘法》教案篇三

教学目标：

1、同学经受发觉两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化，会进行两位数乘两位数的笔算。

2、通过小组合作沟通，比较各种方法的优点和不足，关心同学体会优化的策略和思想。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、出示例1图。（图中增加1盒水彩笔）提问：你能猜想一下大约有多少枝水彩笔吗？

2、同学进行猜想后要求说说怎样猜想的。

3、提问：怎样才能证明你猜想的答案是正确的？（要计算出2412=？）

4、追问：怎么算呢？我们没有现成的方法，你能自己想方法计算2412得多少吗？

二、探究尝试，比较并优选算法

1、自立思索，尝试解决问题。（同学用自己的方法去解决2412=？留意关心有困难的同学。）

2、小组沟通、整理。

3、以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。同学的算法可能有：

（1)12+12++12=288(24个12相加）

(2)1246=288

(3)1238=288

(4)1220+124＝288也有同学用竖式计算

4、方法归类。（共分三类，第一类是连加；其次类是连乘；第三类是把其申一个乘数拆成两数的和或差）

5、发觉最佳方法。

（1）出示：2313二请你用自己喜爱的方法计算这道题目。

（2）小组沟通，然后选出最简洁的方法向全班同学汇报。

（3）提问：为什么不用连加？为什么不用连乘？

（4）引导：在计算两位数乘两位数时，你认为哪一种方法适用的范围比较广？为什么？

6、讨论笔算方法。

（1）提问：我们再来看看2412这个乘法的竖式。你能说说每一(.1）步的意思吗？（同学进行争论，然后全班沟通。）

（2）依据同学回答，出示每一步竖式表示的意义。

（3）设问：是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢？计算时你认为应当留意些什么？（体会竖式计算的优点：简便，正确；留意数位对齐。）

三、巩固法则，推广应用

1、完成练一练的3道题目。（同学自立完，再指名板演）

2、练习二第3题。(先填在书上，然后沟通）

四、全课总结，沟通收获

1、小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

2、你能编几道两位数乘两位数的题目，尝试计算一下吗？

笔算乘法教案篇四

教学内容：

义务教育教科书数学三班级（下册）第46页两位数乘两位数的笔算

教学目标：

1、借助点子图，经受探究两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理与方法。

2、同学通过自主探究、合作沟通，体验计算方法的多样化，并在相互比较中，自主把握优化的方法。

3、在探究算法与解决问题过程中，增加自主探究、合作沟通的意识，体验胜利的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点：

在理解算理基础上把握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

沟通口算与笔算之间的联系，从而理解算理。

教学预备：

课件、点子图

教学流程：

一、情境引入

出示：

每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？

（列式：14×12）是今日要讨论的内容：两位数乘两位数。（出示课题）

二、理解算理，探究算法

1、估算：

我们能不能估量出它的结果？估一估，14×12大约是多少？比如

A:14估成10，12估成10，10×10=100。

B:14估成10，10×12=120。

C:12估成10，14×10=140。

……

追问：那究竟少估了多少呢？B：少估了4个12，C：少估了2个14

究竟需要多少钱呢？你能用自己的方法算出结果。

2、自主探究：

同学自立在练习纸上计算14×12，老师进行巡察指导部分学困生。

3、同桌沟通：

能不能当小老师给你的同桌讲明白呢？（同学同桌相互沟通）

4、全班汇报：

预设同学可能会消失下列当中的几类方法：

（1）连加：14+14+…+14=168（12个14相加）

或者12+12+12+……+12+12=168（14个12相加）

（2）连乘：14×2×6=168，14×3×4=168……

（3）拆数：14×10+14×2=168，12×10+12×4=168

（4）竖式：

14

×12

―――――

28

14

―――――

168

逐一请同学上台汇报，把竖式和拆数两种典型思路板书在黑板上。

（反馈的挨次：横式、正确的竖式、竖式错例、非典型算法可以省略）

5、共同探究笔算、口算之间的联系

14

×12

―――――

28……2套书的本数……14×2=28

14……10套书的本数……14×10=140

168……12套书的本数……28+140=168

三、专项练习

数学课本第47页“练习十”第一题：22×13

借助几何直观，笔算的每一步从左边的点子图上圈出来，巩固算理。

四、巩固练习

1、列竖式计算（让同学宁静地笔算）（好孩子的速度快可以多做，全班4道）P46页做一做

23×13、33×31、43×12、11×22

2、错误医院：“练习十”第三题（可以单独设计、也可以结合同学的生成错误）

3、（机动）解决问题：练习十第五题

五、课堂小结

通过今日的学习，你有什么收获？两位数乘两位数笔算，最关键是什么？你有什么好的建议？

笔算乘法教案篇五

教学目标

1、使同学经受两位数乘两位数（不进位）的计算过程，理解算理，把握算法。

2、使同学在探究算法和解决问题的过程中，体会算法的多样化和敏捷性。

3、通过动手操作、自主探究、合作沟通，使同学体会探究发觉的乐趣，培育同学的数学学习爱好。

教学重点：理解两位数乘两位数的算理，把握算法；体会算法多样化和敏捷性。

教学难点：理解两位数乘两位数的算理，体会算法敏捷性。

教学过程

一、依托情境，理解算理

1、依据情境图，分析数学信息，提出数学问题。

问题1：你从这张图中能得到哪些数学信息？

问题2：依据这些数学信息，你能提一个数学问题吗？

问题3：为什么用乘法列式？

2、引出课题：这就是我们今日要学习的两位数乘两位数。

3、结合直观，动手操作理解算理（14×12）

提示一：先尝试计算14×12，并写出计算过程，再到图中圈一圈你的方法；

提示二：先在图中圈一圈你的方法，再写出14×12计算过程。

（依据情境分析信息并提出数学问题，培育同学发觉问题提出问题的力量。利用直观图形，自主探究，在理解算理的基础上，探究算法。感受转化思想在数学学习中的作用。）

二、基于算理，制造算法

展现同学算法，并逐一分析。

平均分：

a、第一步算什么？其次步算什么？

b、将12套书平均分成几份，每份是几个？

C、12套书还可以怎么平均分？

不平均分：

a、用先求什么？再求什么？最终求什么来说一说。

b、不平均分，除了分成10份和2份，还可以怎么分？

C、不平均分法这么多，为什么单单选这种？

小结：这几位同学的方法有什么相同点？先分再合。为什么要分？为什么要合？通过先分再合将没学过的学问转化成学过的学问，在数学中