北师版一年级下册第4课《水乡歌》语文教案

Word———北师版一年级下册第4课《水乡歌》语文教案教案是以系统方法为指导，教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。以下是我为大家整理的北师版一班级下册第4课《水乡歌》语文教案，感谢您的观赏。

北师版一班级下册第4课《水乡歌》语文教案1

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字，绿线内的3个字只识不写，熟悉2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美妙生活，激发他们喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。

二、课前预备

1、收集有关福安风光、物产的资料图片。

2、教学用具：课件

三、教学课时：两课时

四、教学过程

(一)创设情境，激发情感

1、今日，老师心情特殊好，想知道为什么吗?

今日，老师收到水乡小伴侣的一封来信，他请我们一起去水乡游玩呢。谁知道水乡在哪儿?

2、让我们踏着歌声去和水乡的小伴侣一起玩玩吧。(听音乐看课件：一组水乡风光图片)

3、刚才我们一路走来，你觉得水乡美吗?

这么美的水乡，你想夸一夸它吗?

4、你学过哪篇课文也写到水乡、赞美水乡，读一读吧。

生朗读《识字2》、《江南可采莲》、《忆江南》等。

5、水乡的小伴侣是怎样赞美水乡的?齐读课题：水乡歌。

(设计意图：以多媒体播放课件一系列水乡风光的图片，创设了美妙的学习情境，关注同学的情感体验，调动同学已有的生活阅历、学问储备，能有效激发同学的学习欲望。)

(二)进入情境，初步感知

你都看到什么?赶快借助拼音读一读吧。

1、自读(师巡察)。

2、读给同桌听听，请他帮帮忙听听有没有问题。(师巡察指导互纠)

3、自由分节朗读课文，准时评价，相机订正“连”、“船”、“帆”、“咱”等读音。

4、再读课文，想想有哪些地方不懂，小组先沟通关心解决。

(设计意图：关注同学的差异，给他们充分的阅读时间，扎实绽开朗读的过程，通过同桌关心，难词指导，切实过好认读关。)

(三)精读课文，感悟意境

1、读了这首诗歌，你知道了什么?你喜爱哪一节，就轻声读读吧。

(水多、船多、歌多)(板书)

2、导读第一小节

(1)小组沟通：你从哪儿看出水多?画出有关词语。

(2)你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗?指读，同学相互评。

(3)声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。

“荡清波”，谁能表演读。对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。

(4)请闭上眼睛，你已经来到水乡。(听水声，画外音激情。)

这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉?

(5)就把这种感觉美美地读出来吧。

(设计意图：同学有感情地朗读，是情感外显的特别形式。在指导同学朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参加学习，重视在学习过程中观看、联想、发觉和制造等多种力量的培育，更要引导他们读得有滋有味，真实地体会在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。)

3、自学其次、三小节

(1)你还喜爱哪一节?

你能用自己喜爱的方法把课文读得更生动，学得更好玩吗?

(2)同学反馈。

(3)制造方法，合作学习。

(4)各组展现成果。

A、展现画一水乡的水面上飘着片片白帆。

①水乡的水上飘着的是什么?你想到了什么?

②平常你有没有坐过船?你去干什么?

③船这么多，它们在干什么?你能用“有的……有的……还有的……”说一说吗?(看课件)

句式联系：

水乡的船真多呀，有的在___________，有的在______________，还有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。

B、表演读其次小节，相机引导同学评价，齐读。

(5)你由船多想到了什么?

(6)读读第三小节，提出不明白的问题?

什么装满一箩又一箩?你认为呢?

(7)假如你有满船的鱼、虾，你心情怎样?你会怎么做?

(8)你能把这种幸福的感觉读出来吗?

有感情朗读。(配乐)

(设计意图：指导同学科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让同学在合作中探究，在合作中发觉，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给同学，让他们做学习的仆人。)

(四)赏读课文，体会意境

1、此时此刻，你想对水乡的人民说些什么?

2、用你喜爱的方式，可以同桌互问互答，也可找小伙伴读，你认为怎么读能读出赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美妙生活之情，你就怎么读吧。

3、赛读，评价。

4、小结：水乡被称为“鱼米之乡”。

5、观赏歌曲《洪湖水浪打浪》。

(设计意图：只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，不失时机把握同学情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，在音乐声中同学情感上与产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。)

(五)指导写字

1、出示生字，读音。

2、观看字形，小组内沟通：我用什么方法记住它?

3、谁来当小老师?

4、自学笔顺表。

5、重点指导难记的字。

荡：草字头。

飘：留意左右均衡，把“风”写狭长些。

装：衣字底，留意右上部分“士”，上窄下宽。

6、师范写，生描红，仿写，老师巡察指导。

7、反馈。

(设计意图：放手让同学自主识记生字，重点指导几个难字的书写，教给识字方法，培育同学识字力量，更有利于激发同学识字、写字的爱好。)

(六)拓展延长

1、时间过得真快，小伴侣们已畅游了漂亮富裕的水乡，与人礼尚往来是我们的传统美德，让我们也邀请水乡的小伴侣来福安做客好吗?

你怎么介绍自己的家乡呢?拿出课前收集的有关资料，小组争论。

2、生反馈(写信、画画、编儿歌等)

那就赶快行动吧。

3、展现、评价。

(设计意图：在新课标，教会同学积累运用所学的学问，通过内化转变为技能，更好地为学习、为生活服务。教同学收集、处理资料、编儿歌，激发了喜爱家乡、赞美家乡的情感，是一次很好的写话训练。)

板书设计：

水多

水乡歌

船多

歌多

北师版一班级下册第4课《水乡歌》语文教案2

教材分析：

本文是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美妙的生活，抒发了喜爱大自然，喜爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富;其次小节写船多，表现水乡人民的勤劳;第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。

诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾画出一幅鲜亮、形象的水乡风光图。诗歌每一小节的开头都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句压韵年，富有鲜亮富强节奏感与和谐的韵律美。

学情分析：

诗歌琅琅上口，同学非常宠爱，不少同学已经能娴熟背诵，教学中主要是利用课件引导同学观看水乡美景，再专心品悟诗歌句子，感受其中富强意思和韵律的美，让同学感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美妙生活，激发他们喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，熟悉2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、让同学感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美妙生活，激发他们喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。

教学重点：

在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美妙生活。

教学预备：

多媒体课件，小卡片。

教学时间：2课时

第一课时

教学目的：

1、初读课文。大体了解诗歌主要内容。

2、学习生字，指导书写“连、飘、荡、装、船”

教学过程：

一、创设情境导入新课

1、老师口述：音乐能让我们绽开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起倾听优雅的音乐，走进风光秀丽的水乡吧!

2、(播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片)师述：大家看，这就是水乡。认真看看，多美呀!绿水环围着清水，身处其境，如同进入了人间仙境。再看看湖面上，好喧闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清亮蔚蓝，让人心情舒服，分不清是在湖政府还是已在空中行。

3、你们喜爱水乡吗?(生答：喜爱)其实我们的家乡——张家港，就是一个风景怡人的水乡呀!

二、初读课文整体感知

1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来呈现，还可以用诗来描绘呢!请大家看老师写课题。板书课题——读好课题。

这是一首献给水乡的歌，想听吗?

2、老师范读课文，配乐《秋湖月夜》。

3、同学自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

4、同桌互读，相互评价、订正。

5、指名读，相机指导。随机出示小卡片，如：清波、飘满、装满、咱、新生活。

三、自读自悟朗读沟通

1、自读课文，思索：水乡留给你印象最深的是什么?怎么体会到的?

2、全班沟通：①水多、船多、歌多。(此处老师板书)

②你是怎么体会到的?指名说说，并进行朗读指导。

四、学习生字培育习惯

1、示：“连、飘、荡、装、船”五个生字。

(1)指名认读——开火车读

(2)“我当小老师”

(我教大家学“x”字，分析字形，口头组词或随机认字开花。)

(3)连：赶忙连接

飘：漂浮飘扬轻飘飘飘洋过海

荡：荡秋千

装：时装装扮不懂装懂

船：渔船

2、指导书写：

(1)指名上黑板在田字格中书写，其于在书上描红

(2)评议黑板上小伴侣写的字。(在这一主动评价的过程中，使同学明白怎样把字写美丽，写美观。)

(3)完成作业：写习字册

其次课时

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美妙生活，激发他们喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入

1、小伴侣，上次我们一起观赏了水乡的美妙风光，今日让我们再一起走入水乡，唱一唱美丽的——《水乡歌》——齐读课题

2、播放放课件，边观赏水乡美景，边听课文范读。

3、小伴侣，水乡美吗?打开书本，自己再读读课文，你会觉得水乡更美的。

二、再读课文

1、同学自读课文——把你认为美的地方多读几遍。

2、沟通：你觉得水乡美在哪儿?

同学回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”

3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀!绿水环围着清水，身处其境，如同进入了人间仙境。让我们再来认真观赏一下吧。

4、(点课件：千条渠，万条河，池塘一个连一个)师述：看，这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水真多啊!谁想来读?

(点课件，示：到处绿水荡清波)：是啊，这里是池塘，那里是池塘，踮起脚尖儿，你会发觉，池塘里的水真绿啊!——指名读

师生合作读：师读第一句，生读2、3句

师叙述：水乡不仅水多，船也多，看看湖面上，好喧闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。湖水清亮蔚蓝，让人心情舒服，分不清是在湖政府还是已在空中行。

请小伴侣自己读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美。

沟通：刚才在脑海里放的什么电影?

(点课件，出示图和课文)，引读：白帆片片像……

指名读——齐读

师述：水乡船许多，船上的人们不由得唱起了悦耳的渔歌，让我们一起来听听水乡的歌。(师放音乐，生闭上眼)张开小眼，跟着音乐，读读这一小节。

4、水乡这么美，水乡歌更美，这么美的课文，读它是一种享受，谁情愿来享受这种读书的欢乐呢?——指名生读——让我们再来唱唱这首美丽的水乡歌。——齐读。

三、课外拓展

我们张家港就是水乡，你们还能说说水乡什么多吗?(生答)

课件出示荷叶图：水乡什么多?

荷叶多。

师：怎么多?谁来做小诗人?——指导

刚才还有小伴侣说到了桥多、鱼多、米多，能象刚才一样编首小诗吗?

找自己的好伴侣先说一说。

沟通。

四、作业

把你编的小诗写下来。

北师版一班级下册第4课《水乡歌》语文教案3

教学目的：

1熟悉8个生字和3个只识不写的字，学写新偏旁“风字旁”和生字“飘”。

2初读课文，把课文读正确，读流利。了解课文大意。

教学重点：初读指导，学习生字。

一、古诗导入，创设情境。

1.齐背《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?

2.江南的景色的确美!(用多媒体出示课文插图)师描述：江南的天是那么的蓝，水是那么的清，树是那么的绿，人们的生活是那么的幸福。老师真想用一首诗来赞美它，想听吗?

3.同学边看图边听课文的配乐朗读。

过渡：这首诗就是我们今日要学的课文。

二、揭示课题，读好课题。

1歌歌颂、赞美水乡，所以题目是——水乡歌

2课题：21。水乡歌

3好课题

过渡：你们也想用这首诗来赞美水乡吗?让我们一起读课文吧!

三、指导初读，感知美文。

1.整体感知课文

(1)轻地自读课文，争取读正确，读通顺，并找出课文有几个自然段。一边不行可以多读几遍。

(2)沟通：课文有几个自然段?(3个)

(3)实物投影课文内容，指名同学说说哪几个自然段。

过渡：傅老师听说二(3)班的小伴侣读书特殊好，我来考考你们。

2.初读第一自然段

(1)读生字和只识不写的字

a师在课文中点诞生字：连、荡

b出示生字卡片，读好生字。指名读，评价;同学领同学读(谁当小老师)

(2)读简单读错的词语(大家来当啄木鸟医生)

a卡片出示简单读错的词语：水乡、什么、到处

b读好词语。指名读，评价;男女生竞赛读，相互表扬。

(3)读自然段

a指名读，评价。

b齐读。

(4)小结学法：小伴侣想一想老师刚才请大家先读了什么?(生字和只识不写的字)再读了什么?(几个简单读错的词语)最终呢?(把一段连起来读)

过渡：老师觉得小伴侣刚才读得很不错，我们还用这个方法来读其次段吧。

3.初读其次自然段

(1)读生字和只识不写的字

a同学在生字表中找生字和只识不写的字，在课文中加点，再读一读。

b反馈：同学说，师在课文中画诞生字和只识不写的字，指名读，正音，齐读生字。

(2)读简单读错的词语(大家来当啄木鸟医生)

a同学找词，自读。

b反馈：师在课文里画出，详细词语机动，指名读，齐读。

(3)读自然段

a自由练读

b反馈：指名读，“打擂台”，齐读。

过渡：刚才学其次自然段我们也用了先读生字，再读词语，最终读自然段的方法，现在我们用同样的方法来读第三自然段。老师想请大家分小组读，看看大家会不会合作。

4.初读第三自然段

(1)分四人小组练读，要求：按先读生字再读词语最终读自然段的挨次练读，读完后沟通，可以全组展现，也可以推选代表展现。

(2)反馈。推选朗读小能手和优胜小组。[因位能都读没平出]

过渡：小伴侣们读得这么仔细又读得这么好，肯定读懂课文了吧。

四、说说课文大意

1指名说说课文大意

2板书：水多、船多、歌多

五、学习生字

1齐读生字一遍。

2情景激励：课文中有很多的船，你要是学会一个生字，老师就让你在一条船上挂上你的帆，并在帆上写你的字，这条船就是你的了，你还可以给它取你喜爱的名字，比如“学问号”、“雏鹰号”等。

3学写“飘”(1)学习新偏旁(2)看书上的笔顺描红记笔顺，在田字格中描红。(3)用简便方法记一记。“换衣服”、“搭积木”等等。(4)简单写错的地方来提示同学。(5)在习字册中把字写美丽，描一遍、写两遍。(6)投影反馈(7)小结方法。

4同法学习其他字。

5把美丽的字挂到船上

六、课堂小结

北师版一班级下册第4课《水乡歌》语文教案4

教学设想：

《水乡歌》是国标本北师大版一班级下册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明白诗人对水乡的喜爱——唱歌水乡的秀丽风光，唱歌水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多—桥多—船多—歌多”的挨次结构全诗。每一节开头都采纳问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清爽活跃，勾画出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。

本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使同学插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中缓缓绽开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳动性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发同学遐想制造了空间。那么，老师如何把握诗歌的特点组织教学呢?

《标准》指出：“阅读是同学的共性化行为”，是老师单纯的讲授所不能替代的。因而，反映在课堂上不再是老师“一言堂”，而应有同学的声音——

有同学读书的声音。杨再隋教授说过：“老师讲得再多，莫非还比课文本身更生动、更形象吗?……不如老狡猾实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去观赏，去接受潜移默化的教育。”可见，老师要敢于放手，舍得给同学充分的时间读，加工处理课文的符号信息，与课文及课文对话沟通，进而接受课文的熏陶感染。最终把课文的语言、思想感情、表达方式渐渐内化为自己的。另外，一班级同学缺乏留意安排力量，视幅太窄，不擅长综合，因此要在读得连贯、形成顺畅语流上下功夫。这就得让同学在朗读实践中体悟、提高。

有同学提问的声音。“学起于思，思源于疑”。这是古代圣贤对于学习、思索与疑问的关系所做的精辟论述。鼓舞同学质疑既能了解同学的认知状况，准时调整授课方案，使教学更敏捷紧凑。又是启迪同学思维，点燃他们才智火花的有效手段。最终一节由景及人，收束全诗，点明题旨，是教学难点。老师没有提问“这是什么意思?”而是抓住同学的问题“‘歌’怎么会装在船里?”自然引导同学对诗歌深藏内涵的体会.

有同学争论的声音。同学提出问题之后老师并不是逐个解答，而是先把这些问题“还”给同学，鼓舞他们通过研读争论尝试解决。在这个自主探究的过程中，促使同学边读边想，学习与人合作。这样，质疑不再是一个形式，而是注意同学由“不会”到“会”的学习过程所实行的措施。当同学经过自立思索还是难以解决时，老师还是不急于呈现结论，只是采纳图片出示、动作演示等敏捷的方法为同学解惑“铺路搭桥”。这种理解、体会、领悟和感受，是“填空记忆”所不能比拟的，充分显示了”重在过程”的教育思想.

有同学沟通的声音。英国大文豪肖伯纳说过：“假如你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”同学是自立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《课标》指出:“要珍视同学独特的感受、体验和理解”为此在同学整体感知后让他们说说感受最深的是什么，再通过朗读表达这样的感受。就是在沟通中，同学的理解更深刻了，体会更丰富了。另外，针对同学生在江南、长在水乡的实际，鼓舞同学仿照课文创编诗歌片段相互沟通，既内化了语言，又激发了同学喜爱家乡的真挚情感。

教学过程：

一、创设情境引入新课

1、(播放舒缓美丽的背景音乐)老师口述：音乐，能让我们绽开想象的翅膀，欣赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，倾听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。(黑板上缓缓绽开画卷)

2、你喜爱水乡吗?为什么?(老师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等美丽词语。)

【舒缓的音乐、素雅的画卷、美丽的语言共同把同学带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了同学的学习爱好。】

二、初读课文整体感知

1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来呈现，还可以用诗来描绘呢!

板书课题。读课题。

师：这是一首献给水乡的赞歌。

2、老师配乐《秋湖月夜》范读课文。

3、同学自读课文。要求：读准字音，读通诗句。

4、同桌互读，相互评价。

5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。

【本诗采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。老师通过让同学充分地读，渐渐丰富意象，体会诗歌鲜亮的节奏感和韵律美，关心同学进入诗歌境界。】

三、自读自悟朗读沟通

1、自读课文，思索：水乡留给你印象最深的是什么?怎么体会到的?

2、全班沟通：①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的?并进行朗读指导。(指明“千”“万”是虚指，形容许多。)相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。

【教学不仅仅是一种“告知”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，老师充分让同学自主阅读，在读中悟，在悟中读，培育同学自立阅读的力量，以形成良好的语感。老师指导朗读时，不是技巧的传授，让同学简洁地仿照，而是努力关心他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】

四、鼓舞质疑引导解惑

1、再读课文，同学质疑。(老师有选择地把问题写在黑板上)

2、小组选择问题争论，然后组际沟通。

3、老师对同学不能解决的问题赐予指导、关心。

如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样?(出示三者交融的画面，请同学一一指出来意会)

②“歌”怎么会装在“船”里?

老师提问启发：谁在唱歌?水乡人民用箩装什么?望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢?同学再次感情朗读第三小节。

【提倡自主、合作、探究的学习方式，有利于同学在自主活动中提高语文素养。体现在：鼓舞同学质疑，关注同学的个体差异和不同的学习需求;组织小组争论，合作选题、解疑，为同学供应选择和尝试的空间;优化老师引导探究的策略，唤起同学的学问和生活阅历，奇妙地突破了篇末点睛之笔的理解难点。】

五、表情朗读鼓舞创作

1、用问答的形式师生合作朗读全诗。

2、鼓舞同学自立或合作仿照创编诗歌。

【采纳朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使喜爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】

六、指导书写教认新偏旁

1、练读生字并组词。

2、同学看笔顺图，描红课本上的生字。

3、师生共议书写要点：留意“北”的笔顺;“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横;“片”共四画，最终一笔是横折;“乡”字同学往往写不稳，老师可出示几种典型的“病症”让同学在比较中领悟写法……(老师可适当示范书写)

4、同学在习字册上描红、仿影、临写生字，老师巡察指导，提示书写姿态。

北师版一班级下册第4课《水乡歌》语文教案5

设计理念：

本着“以人为本”的理念，努力营造宽松和谐的气氛。依据苏教版第一学段阅读课文编写意图，遵循母语教学的基本规律，对诗歌内容不做过多讲解，而是紧紧围绕“读好书、写好字”两大任务，通过多种形式的读与写，使同学在丰富的情感体验中理解和创新，将识、读、写结合，让同学们学出乐趣，学出信念。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，重点写好“飘”、“装”、“荡”、“船”几个生字。

3、让同学感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美妙生活，激好喜爱家乡、喜爱生活的思想感情。

课时支配：两课时

教学流程：(第一课时)

一、旧知引路，激趣导入

1、在开学初我们学过一课书，这课书叙述了江南水乡漂亮迷人的景色，描绘了水乡人民幸福欢乐的生活，小伴侣们还记得是哪一课吗?

谁能为大家朗诵一下?

2、今日老师再给大家介绍一首诗歌——《水乡歌》(板书课题，同学书空)，这首诗歌将把我们再一次带到江南水乡的漂亮风光中去。小伴侣们请预备好，现在老师就带你们回到那个漂亮的地方!

二、初读课文，学习生字

1、(播放课件)老师配乐范读课文。

2、小伴侣们情愿读一读吗?请同学们借助拼音自由地大声读一读，不懂读的字多读几遍。

3、出示课件，学习生字。

师：小伴侣们读得可真仔细!池塘边的小青蛙看了可兴奋了，它给大家送来了几朵漂亮的荷花。可是，小青蛙说，要得到荷花，就得先回答它的问题。小伴侣们，行吗?

(1)出示带有拼音的生字。

师：小伴侣们，小青蛙给大家带来了几位新伴侣，请看一看，你们能认出它们吗?

指名读。

开火车读。(火车火车你来开——)

师：不错，第一个问题小伴侣们都答对了，小青蛙的荷花送给你们(贴出两朵荷花)。

(2)出示没有拼音的生字。

师：小青蛙把它们的拼音帽子去掉，看看你们还能不能认出来。认得哪个就读哪个。

指名读。

齐读。

师：真不错，小青蛙的其次个问题你们也解决了(再贴出两朵荷花)。

(3)出示带有生字的词条(湖面、咱们、白帆、装满、荡清