关于《乌鸦喝水》教案模板6篇 部编版《乌鸦喝水》教案

Word———关于《乌鸦喝水》教案模板6篇部编版《乌鸦喝水》教案下面是我收集的关于《乌鸦喝水》教案模板6篇部编版《乌鸦喝水》教案，供大家参阅。

关于《乌鸦喝水》教案模板1

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。

3、懂得遇到困难要仔细观看，开动脑筋，乐观想方法解决。

教学重难点：

朗读、感悟课文;明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。

教具预备：

小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把(用于分组试验);动画课件一组(关心同学理解、朗读感悟课文)各色五角星多个(用于随机激励同学)。

教学流程：

激趣引入复习旧知

1、课件：配乐出示课题小伴侣，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。同学读对一个，往下掉一个你会认吗?乌、鸦、石、法、渐、瓶、办(书空，强调点的写法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

3、你会用吗?一只乌鸦口(渴)了，处处找水(喝)。抽生填空后齐读

[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发同学的学习爱好，产生奇怪心和求知欲。]

情境再现朗读感悟

[第一段]：

1、课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?

2、乌鸦找了这么多地方，真不简单。该怎么读呢?请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导;读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读(评价、嘉奖)。

3、乌鸦连续飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?抽同学以兴奋的心情读其次句。

4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画此句。

5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?读读第一段3、4句，把乌鸦绝望、焦急的心情读出来。

6、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。

[学习其次、三段]

1、请大家连续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

3、乌鸦究竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化?

4、分组合作做试验，放石子。

5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放许多呢?拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着?师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有很多小石子吗?我们把二自然段再读一读(强调很多)。

6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画请大家边看边思索：有什么不明白的?

7、有什么问题吗?(为什么瓶子里放进了石子，水就上升了呢?)小组争论后回答。

8、瓶子里的水是很快上升的吗?(渐渐)书上用哪个词来说?(慢慢)

9、该怎样读呢?(强调：一个一个、慢慢、喝着水了)、

10、用慢慢说话(结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着相互说)

11、连起来读一读二、三段，(姿态)想一想，你喜爱这只乌鸦吗?为什么?

[此环节的设计目的在于，不以老师的分析来代替同学的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，关心同学体会乌鸦的心情;通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让同学在乐观主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。]

12、乌鸦聪慧的事例许多。谁知道乌鸦还会做什么?从什么地方知道的?(随机表扬)

13、我也知道一点，想不想听?(简介乌鸦的聪慧)：

乌鸦会保藏食物，会仿照人的哨声、咳嗽声和其它很多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发觉一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其请到试验室来观看。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开头查找可能的工具。只见这个乌鸦叼来试验室内的一段铁丝，将其弄成了钩状，随后就在这种鱼钩的关心下，顺当吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能亲自打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪慧，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的?(生：书上、电视上)看来，小伴侣们真会学习，已经知道从不同的地方去猎取学问。

[这一环节，是延长，更是启发，让同学意识到不仅是书本上可以学习，还有很多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。]

合作争论拓展思维

1、乌鸦是很聪慧。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?(小组争论回答)

2、老师也想到了两种：课件：推倒瓶子打破瓶子动画，大家看看好不好?为什么?

师：同学们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸、妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪一种方法最好呢?明天与同学沟通。

3、乌鸦聪慧，小伴侣更聪慧：仔细读书，乐观动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的方法。

[此环节，为同学的思维留下了宽阔的空间，为同学的动手操作与探究供应了实践的机会。]

指导背诵积累语言

1、课文好玩吗?情愿再看看乌鸦喝水的过程吗?动画配音课件:乌鸦找水全过程

2、想不想把它登记来，讲给家里人听。这里有几个关心你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想方法、喝着了能不能能按课文挨次把它排出来?(抽两位同学上黑板贴)

乌鸦喝水

找水喝喝不着-想方法喝着水

3、现在，我们根据这个挨次，把课文内容回忆一下(引读)。

4、记住课文内容了吗?同桌抽背齐背：情愿背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况感谢小伴侣。

[最终这一环节，既是一个引导同学理清课文条理的过程，又是一个帮住同学背诵课文，积累语言的过程，同时体现了同学学习的自主性。]

关于《乌鸦喝水》教案模板2

教学目标：

1.能熟悉11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。

2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。

3.教育同学遇到困难，要开动脑筋，想方法战胜困难。

教学重点：

识字、写字。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，今日，我们要熟悉一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢?

2.板书课题。

二、初读识字

1.自由朗读，画诞生字、新词。

2.汇报是怎么熟悉这些字的。

3.同桌相互拼读生字词。

4.“开火车”熟悉生字，做猜字嬉戏。

5.给生字找伴侣。

三、朗读课文，感悟内容

1.边读边标出自然段序号。

2.“开火车”读，分段读课文。

3.齐读课文。

4.争论沟通怎样能喝到水。哪种方法好。

5.再齐读一遍课文。

四、实践活动

1.你们学习乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢?

2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者伴侣听。

其次课时

一、温故知新

1.自由朗读课文。

2.分小组竞赛朗读。

二、学习生字

1.抽同学读生字卡片，全体读。

2.出示生字卡片，“开火车”认读。

3.这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

4.师范写，生模范写。

三、创设情境，拓展延长

放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢?(同学畅所欲言，师小结。)

关于《乌鸦喝水》教案模板3

一、《乌鸦反哺》导入：

1．师：小伴侣，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。

生：复述。

师：评价。

师：乌鸦妈妈老了，谁来关心妈妈了？是她的宝宝啊。

师：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说，再来一次。

生：……

生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。

师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？

生：小乌鸦很爱他的妈妈。

生：我还知道他很孝顺。

师：补充得真好，关怀长辈就是孝顺的表现。

二、图片激趣，熟悉乌鸦

师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？

生：它黑黑的。

师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说，边板书“乌鸦”。】

师：谁来和小乌鸦打招呼啊？

同学开火车读词语。同学读词语很洪亮，有的同学还说“乌鸦，你好！”

3．师：这堂课，我们连续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。【老师边说，边板书“喝水”。】

师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会熟悉一只怎样的乌鸦呢？

三、初读课文，认读字音：

请打开书106页13课《乌鸦喝水》。这是一则寓言故事。数一数，这则故事共有几个自然段，给每个自然段标上序号。

先给课文标上自然段，再把课文读两遍。留意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许老师点点头。其次遍读完了，把书放下，坐端正。

同学自由朗读课文。【老师巡察，指导同学的读书姿态，并用肢体语言鼓舞孩子仔细读书，一遍一遍读书。】同学读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开头读其次遍。读完两遍的同学更是坐得特殊端正，盼望被老师观察。老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他情愿等待自己的小伙伴。

四、再读课文，随文识字：联系实际你有没有口渴的状况，比如上完体育课。

第一句话：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。比较“渴”、“喝”。

（熟悉处处、找）。想象一下会去哪些地方找水喝。（树林、田野、花园、井边等等），这就是处处。找东西要用手，所以“找”是提手旁。查找、找到。

师：范读，生练读句子。

生合：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。读书的连贯性明显提高。

2．师：乌鸦处处找啊找，老师也来帮他找。留意看，老师是怎么做的？【老师把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小伴侣我们一起来帮乌鸦找。全部小伴侣都感动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【老师出示：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演化来的。

3．师：它观察了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】

生：它观察了水。

师：水装在哪里？

生：水装在一个瓶子里。师：瓶子里的水多吗？

生：只有半瓶水。

师：小伴侣看，这个瓶子的瓶口还特殊小呢！【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】同学看懂了瓶口，有的孩子还点点头。

师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？留意瓶是后鼻韵。

师：这么多小伴侣想读啊！那先请全部男生读，再请女生读。

同学分男、女生读词组。

4．师：乌鸦好不简单找到水，偏偏喝不着，真是焦急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】

生1：怎么办呢？同学读得渐渐的，还作出思索的表情。

师：我听出来了，你在替乌鸦焦急呢！

生2：怎么办呢？同学读得很高很快，还忍不住跺脚.

师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。

生合：怎么办呢？同学虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。

5．师：后来，乌鸦有没有想出方法呢？他究竟有没有喝到水呢？小伴侣自己再去读读课文的其次自然段。

同学自由朗读课文的其次自然段。

6．师：乌鸦想出方法了吗？

生：想出来了。

师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦观察旁边有很多小石子，最终想出方法

来了。】（熟悉旁边、很多、方法）

7．师：小乌鸦想出了什么方法？它是怎么做的呢？小伴侣再到第三自然段中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。（出示最终一段课文）（熟悉放进、上升）

同学同桌相互读课文。老师准时发觉做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要相互看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。

师：小伴侣快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？留意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放进瓶子里。】

师：你看到了什么？

生：瓶子里的水渐渐上升了。

师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是渐渐的意思啊？

生合：慢慢。

师：“慢慢”，也就是渐渐的意思。

师：瓶子里的石子渐渐变多了，瓶子里的水慢慢上升了。

8．师：就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦兴奋啊！咱们把这一段连起来读读。同学读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。

9、你觉得这是一只怎样的乌鸦？揭示道理。

这是一只遇到困难能认真观看，仔细思索的乌鸦。

道理：说明白做任何事情，都要开动脑筋，想方法，才能获得胜利。

10、出示生字卡片，考查同学生字认读状况。

11、在这一课，我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子（指导学习生字：只、石）

五、整体把握，了解大意：

1、课题是《乌鸦喝水》，找一找文中哪些词是带有“喝”的短语，把它画下来，读一读。

2、这真是一只聪慧的乌鸦，我觉得咱们班小伴侣比他好聪慧，要想喝到水，除了放石子，还有别的方法吗？

关于《乌鸦喝水》教案模板4

教学目标：

1、熟悉“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高同学的阅读力量。

3、引导同学懂得遇到问题时要认真观看、仔细思索的道理。

教学重、难点：

识字、写字和朗诵课文。

教学过程：

(一)、谜语激趣导入

1、小伴侣喜爱猜謎语吗，今日老师给小伴侣带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今日我们共同来熟悉一只聪慧能干的小乌鸦。

2、活动：出示乌鸦喝水图，引导同学用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。

板书课题：

乌鸦喝水

本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。

一班级的学校生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意预备了一只乌鸦标本，让同学看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。同学懂得“渴”和“喝”的字形区分，就能坚固地记住，不易混淆。

(二)、初读课文、识写生字

1、看得出小伴侣特别喜爱乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。

2、自己读书，遇到不熟悉的字多读几遍，不熟悉的字借助拼音或者请教老师和同学。

3、自己划出要求熟悉的字，同座位互认。

4、小伴侣，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)

(1)自由读一读

(2)谁情愿和它们交个伴侣来把它们介绍给大家?

(3)老师任意指看谁能读出。

(4)齐读

5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。

6、找同学说一说你和哪些字交上了好伴侣的?你是怎样和它们做好伴侣的?把你的方法说出来和大家共享一下。

生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。

师：这是通过形近字比较熟悉生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你能用这种方法学习其他生字吗?

生：乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼

师：我们用形近字比较熟悉生字，谁还能用其他方法记生字?

生：“乌鸦口渴了，处处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。

生：“想方法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”

生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。

7、巩固识字。

(1)组词竞赛。

法——方法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于同学记忆。

(2)嬉戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。

(3)观看事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，同学举起相应的生字卡。

(三)写字指导。

1、想一想我们以前学过的笔顺规章有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)

2、出示“我会写”的生字，认读、领读。

3、指导观看田字格中生字，所在的位置。

4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)

提示：写“找”字时，不要丢掉最终一笔“点”。

比较“找”与“我”的字形。

5、“可、石、办”这三个字又应当怎样写呢?小组争论、

6、老师示范写生字。

7、同学先描红，再临写。

(四)、指导读课文。

(五)、同学对自己的学习方法的回顾总结。

板书设计：

19、乌鸦喝水

乌——鸟、为——办、右——石、

瓶——饼、喝——渴

法找许可石办

关于《乌鸦喝水》教案模板5

【教学内容】

《乌鸦喝水》是人教版语文课标试验教材一班级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想方法，最终喝了水的故事。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要乐观开动脑筋，寻求解决问题的方法，培育孩子勤于思索的好习惯。针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、进展，使同学的语言力量和思维力量得到同步的进展，使同学的语文素养得到更进一步的提高。

【设计理念】

培育创新思维是素养教育的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清楚的思维活动，不行能有条理、清晰的语言表达。相反，假如不能将思维以美丽、流畅的语言表达出来，再有制造性的思维别人也无从得知。在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让同学在理解课文的基础上，升华语言表达力量；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。

【活动目标】

在教学中，敏捷把握同学特点，敏捷运用教学方法，再结合丰富的课外资源，奇妙把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使同学口语力量和思维创新力量的同步提高。

【活动过程】

一、我讲乌鸦的故事：

课文中有两幅精致的插图，它不但是教材的重要组成部分，更是形象化的语言，是触发同学想象媒介和学习理解课文的依托。依据低班级同学的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入：

师：请仔细观看彩图。谁能用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事？

（《乌鸦喝水》的故事有很多孩子从小就听过，但这里老师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必需把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。这是一个训练同学语言表达力量的好机会，由于有原始的语言积累和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。）

生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，四周的景色美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像漂亮的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。乌鸦快乐极了，它想：我肯定要多看看漂亮的风景，它飞得更高了，更快了。它飞着飞着，觉得有点渴，就四下里看看，想找点儿水喝喝。它观察地上有一个瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。乌鸦可聪慧了，它想起妈妈说过，遇到问题要动脑筋，就肯定能战胜困难。它两眼一转就想出了一个好办法，它找来一些小石子，把小石子一颗颗放到瓶子里，水慢慢上升，小乌鸦就喝到水了，大家看，小乌鸦多聪慧呀！

（这么精彩的故事，同学们都忍不住鼓起掌来。）

师：他的故事讲得特别棒，老师信任，你的故事确定也很棒，快讲给同桌听一听吧。

（孩子的故事里有自己独特的想象，有自己对故事的理解和改进，语言表达清爽流畅，揭示出思维有序、协调的进展轨迹，而且其中创新的火花模糊可见。每个孩子都期望有表现自我的机会，让孩子同桌互讲，就最大限度地保证了孩子们训练的范围，实现了进展的机会均等。）

二、我帮乌鸦想方法：

孩子们讲完，适时引入课文，让同学在课文中通过朗读来理解把握课文内容，并借课文中的疑问句引发同学的制造性思维。

师：是呀，小乌鸦喝不到水，它多难过呀。同学们，谁能开动脑筋，帮小乌鸦想想方法？

生：（自思自议）

生：找一个凹地，把瓶子打破，在水还没有渗下去的时候，赶快喝水，然后再去其他地方找水喝。

生：用翅膀把瓶子举起来，就喝到水了。

生：去找其他的小动物帮忙把水瓶举起来，就能喝到水了。

生：找支长长的吸管，就可以喝到水了。

生：找一块石头，把瓶口的地方打破，瓶口变大了，就可以喝到水了。

生：找一块小石头，装在瓶口的地方，再把瓶子倒过来，用石头把瓶底打破，小乌鸦的头可以伸进去，就可以喝到水了。

生：用小石头装进瓶子，水上升了，就可以喝到水了。

生：把水瓶放倒，水流出来，就可以喝到水了。

（孩子都是天使，他们用自己的爱心体会乌鸦的难过，并用自己的爱心乐观地为小乌鸦寻求解决问题的方法，看，他们想出了多少种好方法呀，此处，创新的火花闪出满目绚烂。）

三、熟悉聪慧的小动物：

课文简洁直白，同学很简单理解，这样的课文对于已有肯定学习力量和学习需求的同学来说，明显过于简洁。所心，为孩子收集了几篇和课文题材相同、内容相关的课外阅读资料，让同学自由阅读，更能体现敬重同学共性的进展需求的教学思想。

师：小乌鸦很聪慧，它靠自己动脑筋、想方法解决了困难。今日，老师还为大家请来了几只聪慧可爱的小动物，大家想不想熟悉它？那就到我们的资料城去熟悉熟悉它们吧。读一读它们的故事，想一想，它们做了哪些聪慧的事。

生：自读自议。

（丰富的表象是创新思维的基础，孩子通过扩展阅读，形成了丰富的表象，这样就为他们的想象力插上了有力的翅膀，他们在自主创新的天地里就能飞得更高，更远。）

四、我帮动物想方法：

孩子们读了老师供应的四篇扩展资源《聪慧的公鸡》、《狼医生》、《小兔伯尼》、《狐狸妈妈》、《狐狸和公鸡》和《小兔的故事》之后，对小动物想出的方法有很多自己的见解，据此提出问题，同学一有了理解课文时的思索方法为基础，二有扩展故事为支架，创新思维就有了更宽阔的空间。

师：刚才，我们帮小乌鸦想出了很多好方法，现在，你还能帮故事里的小动物想出哪些更好的方法？

生：同桌互议：

（语言是思维的外壳。同学头脑内部的创新思维可以通过语言表达而变得更清楚、更流畅，而同桌间的相互学习机会，则更进一步丰富了同学学习的广度和深度。）

师：你最喜爱故事里的哪只小动物？你想对它说些什么？把你心里的话写出来。

（让同学和自己宠爱的小动物对话，并让同学把想说的话写出来，如此的迁移，既保证了同学说、写的爱好，又让同学把思维中的创新的火花记录下来，让它的光线永久闪亮。）

【资料链接】

为了使同学形成丰富的表象，老师预备了六篇和课文内容相近，题材相同的小短文：

聪（cōnɡ）明的公鸡

公鸡在路上遇(yù)见了狼，狼暗暗兴奋，想吃掉公鸡。

狼问：好伴侣，你上哪儿去？

公鸡说：看伴侣去。

狼又问：咱们两个一起走好吗？

公鸡说：怎么是两个？后面还有一只狗(ɡǒu)呢！

狼一听，赶快转(zhuǎn)身逃(táo)走了。

狼医生

驴子在牧（mù）场上吃草，它吃得快乐极了！这时，一只狼向它跑来，驴子想逃但来不及了，只好装作（zuò）瘸（qué）了腿，狼问它：你的脚怎么啦？

狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）伤了。驴子装着一副可怜相，然后有意抬起一条腿来让狼看。狼大哥，请先帮我把刺（cì）拔出来，以免吃我的时候，被扎伤了喉（hóu）咙（lonɡ）。驴子说。

狼信以为真，于是抬起了驴脚，全神贯注地找起刺来。这时，驴子用完全身的力气

朝（cháo）狼狠（hěn）狠一

蹬（dēnɡ），

踹（chuài）掉了狼的牙齿。你这恶狼，看你以后还想吃谁。驴子对着狼又踹了一脚。狼

呻（shēn）吟（yín）着说：我真活该！我干吗要假扮医生呢？

小兔

伯（bó）尼（ní）

有只小兔，名字叫伯尼，长得又聪慧又可爱。狠心的狼一心想害死它。

狼让狐狸来帮忙，说：你去把小兔骗（piàn）来。

狐狸找到小兔，一本正经地说：告知你一个好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不会害你了。

小兔不信任，就走到狼那里，从窗口望去，只见狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴紧闭着，真像死了一样。小兔想了想，有意把头伸（shēn）进窗口，自言自语地说：狐狸说狼死了，我看它没有死，死狼的嘴巴总是张着的。狼听见了，立刻把嘴张开来。

小兔知道狼在装死，就大声喊道：牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快来呀！狼死了，我们把它扔到河里去吧！狼吓得赶快爬起来，飞也似的逃走了。

狐狸妈妈有一天，一只给孩子觅（mì）食的鹫（jiù）

在途中观察了几只饿的小狐狸正着急地等待妈妈回来。于是它想：这几只小东西的肉肯定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去给孩子们吃。

妈妈回来啦！这时，只见狐狸妈妈回来了，嘴里叨着食物。就在这时，鹫冲了下来，抓住了其中一只小狐狸，又飞上了天空。

啊，我的孩子！狐狸妈妈立刻丢下口中的食物追了出去。鹫飞到了一棵大树上，原来它的巢（cháo）就筑（zhù）

在高高的树叉上。小鹫叽喳地乱叫着说：我饿了！我饿了！我要吃东西！于是，鹫就小狐狸放在了巢上。树下，狐狸妈妈由于爬不上树，只好恳求道：把孩子还给我吧，求求您！

鹫回答说：但我的孩子也饿了，要救孩子，你自己爬上来吧！

但是，不管狐狸妈妈多么努力，她根本就爬不上去。怎么办呢？孩子要被吃掉了！突然，着急的狐狸妈妈发觉了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子最终有救了！

于是狐狸妈妈飞速地来到篝火旁，叼起一根篝火回到树下，大声对鹫喊道：你要吃我的孩子，那我就把树点着，让你的孩子也一齐烧死！鹫这下子可真吓坏了，小鹫还不会飞啊！好！好！我这就把孩子还给你！请你千万不要点火！就这样，小狐狸又回到了妈妈暖和（nuǎn）的怀抱。

小兔的故事

从前，森林里面，有一只凶狠的狮子，它肚子饿了就捉弱小的动物来吃。森林里的小动物们一提起这头狮子都是又恨又怕，可又找不出应付它的方法。

一天，小动物聚（jù）在一起，把狮子请来，询（xún）问它，假如它们每天给它送一顿（dùn）量足味美的饭菜，是否能够保证不再吞食小动物，狮子高傲地答应了。

日子一每天过去了。这一天轮到小兔子给狮子送饭。

可是由于它实在贪玩，当它到达狮子住的地方时，已错过了吃饭的时间。狮子由于久等，饥不行耐，暴（bào）跳如雷。

小兔面对怒（nù）狮，心里很镇静，它知道应当怎样应付它。小兔装出懊（ào）丧（sànɡ）的神气解释说：今日倒霉，我遇到了一个比您派头还大的狮子，它张牙舞爪抢走了带给您的美味饭菜，还狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地说要代替您做森林之王。

小兔讲完这番（fān）话，狮子变得怒不行遏，它大声吼起来：带我去找这个招摇撞（zhuànɡ）骗的家伙，非要它尝尝我的厉（lì）害不行！

于是，小兔把狮子引到一口水井旁边，对它说：您看看这口井吧，那个家伙肯定躲在这里！狮子听罢（bà），立即趴在井口往下看。果真，在水平如镜的井中，有一个像它自己一样的恶狮也在望着它。凶（xiōnɡ）残（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的狮子猛地向井底扑去，以为这下就可以惩（chěnɡ）罚（fá）敌手了。结果呢，自己却被淹（yān）死了。机灵多谋的小兔，就是这样战胜了恶狮。

狐狸和公鸡

一个寒冷的冬天，一只狐狸连着几天没吃到野味了，饿得快要支持不住了。它便静静地来到一个村子里，碰见一只大公鸡蹲在鸡窝上，东张西望。狐狸兴奋极了，觉得这次没白冒险（xiǎn）深化村子来觅（mì）食。它馋（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想立刻一口把公鸡吃进肚里。但是，怎么能让快到口的肥鸡别跑掉呢？于是狐狸使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本事，对公鸡说：喂，我听你父亲唱过歌，它的嗓子真甜呀！唉，公鸡，你长得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么样，唱支歌让我听一听，看你是不是也有副和你父亲一样的甜嗓子！公鸡被狐狸这样一夸奖，得意洋洋，扑棱（lénɡ）一下翅膀，想表现一下自己，于是放开宏（hónɡ）亮的喉咙，唱了起来。狐狸一看机会来了，急不行待地向上一窜（chuàn），咬住了公鸡的脖子，扭（niǔ）头就向林子里跑。一个农夫看到狐狸叼着公鸡，便喊叫起来：抓狐狸，抓住它！它拖走了我们的公鸡！抓住它！抓住它！一边喊一边追上去。公鸡听到这些话，便对狐狸说：你听到了，狐狸女士，农夫说你什么呢？你对他们说：我抢的是我自己的公鸡，不是你们的！狐狸认为这话有道理，可以解脱（tuō）自己的逆境（jìnɡ），于是把公鸡放在地上，喊道：我抢的公鸡是我的，不是你们的！公鸡一看到自己得救，便一下子飞到跟前一棵树上，对狐狸说：你撒（sā）谎（huǎng），狐狸女士。我是农夫的，不是你的。狐狸气得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齿地说：你是他们的，哼。我在张口说话，要不然的话，公鸡，你是逃脱不了的！

关于《乌鸦喝水》教案模板6

【课前透视】

《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和叙述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导同学感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。

这篇童话对于同学来说并不生疏，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪慧，对于一班级同学来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动同学主动参加，乐观思索发觉。

【教学目标】

1、熟悉“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”一词说话。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育同学阅读力量。

3、引导同学熟悉乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观看，仔细思索的道理。逐步养成乐观动脑的良好品行。

【教学重点】

在充分阅读的基础上，熟悉到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。

【课前预备】

1、放大的文意图或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

【切入举偶】

1、谈话：

出示乌鸦图。同学们，你们熟悉乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今日我们来熟悉一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗?(板书课题)

2、活动：

出示乌鸦喝水图，引导同学用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。(板书课题)

【对话平台】

一、导入(感知课文内容，识记生字，培育读书习惯。)

1、组织同学自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。

2、思索：课文讲了一个什么样的故事?

思路：同学是语文学习的仆人，引导同学投身语文实践，并在实践中提高阅读力量，从低班级开头，老师就应有意识地让同学学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让同学真正读有所得，读有所悟。

二、汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。)

1、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。

2、多形式读文。(犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)

有重点地指出难点字的读音。