科学探究杠杆的平衡条件参评教案

文档编码:CO4Z4M3H4G1——HI1J8R7Y6Q2——ZW2J4A5H6D6名师精编 优秀教案课题：9.1科学探究：杠杆的平稳条件（第一课时）课型：新授课八年级物理安化君曹范中学名师精编 优秀教案 9.1科学探究：杠杆的平稳条件一、指导思想与理论依据 :（第一课时） 八年级物理强调了对课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评判、以及课程治理的改革；留意从自然与生活现象引入问题,通过探究查找规律, 然后介绍只是在生活、生产中的应用；留意科学探究的各主要环节渗透于不同章节,让大家在科学探究的过程中,不仅学习物理学问与技能,仍将体验探究的过程,学习探究方法,养成科学精神与科学态度；二、教学背景分析：

1、教学内容分析：本节课主要是通过列举日常生活中同学熟识的器具,想想器具的使用,从中发觉它们的共同特点,进而建立杠杆的概念, 熟识力臂的意义,能依据实际需要正确选择和使用杠杆的目的；再就通过参与科学探究活动,能对杠杆平稳条件进行猜想与假设,并设计出验证方案,对获得的数字信息进行处理,最终得出正确的杠杆平稳条件；本节教学充分表达“从生活走向物理,从物理走向社会,留意科学探究”的新课程理念；2、同学情形分析：八年级一、二班同学共87人,同学基础学问存在较大的差距,有20%左右的同学学习成果优秀,基础学问扎实,学习方法得当,学习态度端正,动手才能较强；30%同学学习成果良好,学习主动性不很高,基本把握学习内容；其余学生无论学习成果,仍是学习态度都不容乐观,把握学问的才能较差； 3、教学重难点：把握杠杆五要素,力臂的画法,经受科学探究活动,懂得杠杆平稳条件；以及运用杠杆平稳条件解决简洁问题；4 、教学用具：

（1）、大、小石块、铁棒,多媒体等；（2）、分组试验器材：铁架台、杠杆、钩码；5、教学思路与方式：

A、教法方面：

（1）通过列举日常生活、生产劳动中的一些事例,结合多媒体显现杠杆及名师精编 优秀教案有关杠杆的五要素,明确力臂的画法；（2）通过同学自主探究,在观看、体验、估计、求证、发觉、运用的学习活动中,得出杠杆平稳条件, B、学法方面：进一步强化同学的综合运用学问的才能；（1）充分调动同学学习的积极性,使之成为学习的主体；（2）同学在老师的指导下参与实践探究活动,通过“提出问题、猜想与假设、制定方案、进行试验与收集证据、沟通与合作、评估”等科学探究的几个主要环节进行操作,并在活动中动脑、动手,运用物理学问和生活体会,去争辩问题,探究新知,得出试验结论；三、教学目标设计：

1、学问与技能：

（1）知道什么是杠杆；能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力 臂；（2）通过参与科学探究活动,能对杠杆平稳条件进行猜想与假设, 并设计 出验证方案,对获得的数字信息进行处理,得杠杆平稳条件； 2、过程与方法：

通过观看和争辩,弄清什么是杠杆以及与杠杆五要素； 用完成科学探究的全过程的方式来熟识杠杆的平稳条件；3、情感、态度与价值观：

（1）培养同学观看生活中的物理现象的才能；明白杠杆在生活中的应用（2）体验科学探究的乐趣,培养同学实事求是的科学态度和勇于探究的科学精神；在试验探究中培养他们独立摸索、识,启示同学的创新精神；四、教学过程设计：

1.创设情境,导入新课（由撬石块引出本课内容）合作学习以及对问题探究的意 问同学如何移动大石块,激起同学的爱好,从而得出移动大石块方法之一用撬棒,引出“生活中杠杆”的话题；老师利用多媒体进一步呈现：生活中的杠杆〔如剪刀、起瓶器、扳手、核桃夹、独轮车、钓鱼竿、羊角锤等名师精编优秀教案〕； 介绍：我国古代就有了使用杠杆的先例（多媒体显示：桔槔、舂在生活和生产中的使用情形）； 德育渗透：杠杆在我国古代早有了许多神奇的应用,随着科技不断进步, 后人又制造出更加复杂的机械,期望同学们好好学习,制造更加先进的机械, 造福人类； 既然杠杆会给我们带来许多好处,义熟识；我们应当去争辩杠杆,由此导入对杠杆定2.试验探究,杠杆定义及杠杆五要素

（由撬石块归纳杠杆定义、进一步探究杠杆五要素）

让同学观看撬石块的过程,呈现撬大石块的画面,说出它工作时主要有哪些特点（特点：有力的作用,能绕固定点转动,是硬棒,棒可直,也可弯）？得到杠杆定义：在力的作用下,能绕某一固定点转动的硬棒,叫做杠杆；同学活动：利用自己的学具组成杠杆,体验杠杆工作过程；利用多媒体呈现：用力撬大石块的画面,进一步分析、观看固定点,受力情况,并由此导入学习杠杆的五要素；支点：杠杆围着转动的固定点---O；---L1；动力：使杠杆转动的力---F1；阻力：阻碍杠杆转动的力---F2；动力臂：从支点到动力作用线的距离阻力臂：从支点到阻力作用线的距离---L2； 并指导同学画力臂,总结画力臂的方法：

（1）辨认杠杆,先找支点O；

（2）过力的作用点沿力的方向画出力的作用线（虚线） ．（3）作从支点到力的作用线的垂线段（虚线） ；（4）大括弧标注,并写上字母；

同学练习：钓鱼竿力臂画法；3、试验探究：杠杆的平稳条件

（由撬石块运动状态过度杠杆平稳）名师精编 优秀教案 连续观看撬石块过程：运动状态,静止状态；我们把当杠杆在动力和和阻力的作用下处于静止状态时,叫做杠杆平稳；同学活动：用学具（直尺、橡皮、小刀等）体验杠杆平稳；那么,杠杆的平稳条件是什么呢？下面通过试验探究这个问题； a.提出问题：杠杆平稳时,动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ b.猜想与假设

同学在老师的引导下,猜想出它们之间可能有的关系； 这一阶段表达老师是引导者,同学是发觉者；c.制定方案与设计试验（如图）

摸索：为什么要使杠杆调至水平位置平稳？举例：利用天平、杆秤、磅秤秤量物体质量时,处于水平位置静止时读数；杠杆在水平位置时平稳,便于直接读出力臂,易于观看；d.进行试验与收集证据试验动力动力臂阻力阻力臂序号F1/NL1/cmF2/NL2/cm1

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3e.沟通与合作

同学进行争辩、沟通,与猜想进行对比最终得出结论： 杠杆平稳条件：动力×动力臂 =阻力×阻力臂 F 1×L1=F2×L2名师精编 优秀教案（师生互动,共同完成探究任务,表达老师是同学的合作者； ）

f.评估

对试验过程的合理性,结论的牢靠性进行评估,对错误所在或误差过大的原因进行分析；4、练习：如图,一轻质杆OA一端固定在竖直墙上,可绕O点转动,已知0A=8cm,OB=5cm,在A点处悬挂一重物G,质量为20牛,如在B处施一竖直向上的拉力F,使杠杆在水平位置平稳,此时拉力 F为多少？ 强调：运算时,单位要统一,即动力与阻力的单位要统一,动力臂与阻力臂的单位要统一；已知：l 1=5厘米

2=8厘米l

F2=G=20牛

求：F1=？解：依据杠杆的平稳条件F1×l1=F2×l21得：F1=〔F2×l2〕/l=（20牛×8厘米〕/5厘米

=32 牛答：使杠杆在水平位置平稳时拉力 5、小结F的大小为32牛；通过本节课的学习,你明白杠杆哪些学问？老师总结：杠杆定义,杠杆五要素,力臂画法,探究杠杆平稳条件,应用；6、作业：

（1）、课外活动：明白家中有哪些器具是杠杆,它们是如何工作的？ （2）、书面作业：P1583、4

（3）、课后摸索：利用同一杠杆移动同一个物体,我们在使用的时候,用力的大小是不是一样呢？五、学习成效评判设计：本节课的内容上课时间为2022年4月30日,课后对同学的学习成效及自己名师精编 优秀教案的教学成效做了认真分析有以下几点体会：

1、教法方面：本课内容能够从同学的实际动身,从日常现象着手,从最基本的 撬石块现象引出课题,通过同学观看,大量举产生活中类似的例子,熟识杠杆；连续争辩撬石块现象,观看杠杆工作的主要特点,进一步总结杠杆的定义；得出杠杆定义,分析杠杆的五要素,强调力臂的画法,总结画力臂的步骤,同学练习,表达讲练结合；让同学连续观看杠杆的工作过程,引导出杠杆的运动状态,让同学总结什么叫杠杆的平稳条件,进而用科学探究的试验方法,通过同学自主试验得出杠杆的平稳条件；2、学法方面：同学在学习过程中能够积极协作,对提出的问题大部分同学回答较好,课堂气氛活跃,师生互动成效明显,能够表达出同学是学习的主体,在观看总结过程中同学的主动意识较强,在