幼儿园融入民俗文化的角色游戏

1、幼儿园融入民俗文化的角色游戏游戏的开展离不开良好环境的烘托与支持，县实验幼儿园将民俗 文化融入幼儿园“环境”，充分挖掘民俗文化所蕴含的教育价值，各 具民俗风情的店铺，目的是让幼儿在潜移默化中得到传统民俗文化的 熏陶，更好地提升幼儿的品德修养、礼仪文化、知识传承、社会交往 等能力，到达弘扬传统美德与优秀文化的需要。依据店铺特色和幼儿 年龄特点，老师和幼儿共同收集制作了各种丰富多样的可操作材料, 使“民俗一条街”充分发挥了它的生活性、社会性、娱乐性、创新性 等特点，让这里成了孩子们最喜欢的游戏场。游戏前，孩子们通过交流讨论和绘画记录的形式做好计划，并根 据自己和同伴的喜好进行不同角色的分工，一起商

2、讨游戏细节和出现 的问题等。伴着优美的游戏音乐，“民俗一条街”顿时热闹起来，所 有的“店铺”开始有模有样地经营开来一一游戏预期目标：.让家乡的民俗文化、特色小吃、民间艺术在游戏中得以了解和 传承。.促进幼儿之间的相互交往，提升语言表达和社会交往能力，体 验合作的快乐。材料投放：集市特产类、特色小吃类、民间艺术类材料。观察与实录：四八宴里，小顾客们已经开始品尝起了各种美味佳肴，还在点菜:“我要香蕉干。”“香蕉干还没有晾晒好，得晾一会，你先等会吧。”小顾客和服务员热闹的互动着，厨房里的面点工也在紧张地忙碌 着。小顾客们吃的心满意足，然后找老板买单。老板高兴地一张张数起了今天的收入，服务员忙凑到老板

3、前问至U： “今天挣得钱多不多呀？ ”“20、30，今天挣得钱很多！”“耶！”服务员开心地欢呼起来!这边的“小胖面馆”也热闹非凡。“今天月末了，要给你们发工资了，都快来啊，发工资啦！” 员工们兴高采烈地跑过来领取自己的工资，辛苦一个月终于有回报啦! 面点师发工资啦，我终于可以买喜欢的项链了，买项链去喽！” 泰山特产店里，所有的特产应有尽有。风味独特的泰山煎饼、美 味的大枣、还有香喷喷的糖炒栗子，小师傅在认真地烘炒栗子，翻炒、 颠锅，这动作真专业啊！整个店铺里的每个“工作人员”扮演着自己 的角色，专注而礼貌地招待着顾客。“好看的面人，卖面人唠”吆喝声从“民间作坊”里传来， 老板手拿面人，向大家展

4、示着精致的民间艺术品。泰山皮影的摊位上，小小操作员非常投入地表演着皮影戏，专注 而开心。最后，“优格甜品”蛋糕店里，蛋糕师们正在认真地做着造型独 特、味道甜美的蛋糕。员工们有的做蛋糕，有的热情招待顾客，有的进行打包大家忙的不亦乐乎！游戏结束后，孩子们一起提供游戏中有趣的故事、遇到的困难、 如何进行下一步游戏等，他们在自己的构想和反思中不断成长着、蜕 变着分析与解读：自从“民俗一条街”开张以来，这里有游戏的专注和喜悦，有同 伴的关爱与合作，有明确的分工与职责，有问题的分析与解决 这里就像一个浓缩的“小社会”，演绎着一个个精彩动人的故事。同 时家乡的民俗文化在游戏中得以传承，孩子们在潜移默化中体验

5、着原 汁原味的泰山民俗风情，让孩子在宽松、愉悦的情景中感受着本土文 化，进行着和谐积极的人际交往。在整个角色游戏中，从游戏前的自主讨论到游戏过程的深入与专 注、冒险与喜悦；从各个角色的一举一动到形成生意链的团队合作, 环环相扣、自然成趣，可以看出孩子们有着十分丰富的生活经验和在 游戏过程中不断调节和提升经验的能力。一个个小店员和小顾客将现 实生活真正融入游戏情境中，他们团结、率真、单纯、快乐，这是只 有置身游戏中的孩子们才能塑造出来的美！孩子们在游戏中游刃有余 地扮演好每一个角色，这足以说明他们有着丰富的社会经验和角色意 识，社会交往迅速开展。反思与支持：快乐的游戏，精彩的童年，这让作为观察者

6、、引导者、平安者和 陪伴者的老师也在羡慕和惊喜中不断反思和评价着。当我们把真游戏 还给孩子们时，我们要做的：看得见的是放手、看不见的是支持。首 先，老师应切实站在观察的角度，对游戏现象进行有目的的思考，在 作出任何指导行为前，一定要对游戏过程全面、客观的观察后作出判 断。其次在游戏中，老师要静心倾听与观察，听一听角色间的对话, 听一听游戏情节的发生，听一听孩子们的心声，很多问题就在理解的 基础上迎刃而解了。再者，老师要及时指导并推进游戏开展。有效的 游戏是在不断的解决难题和矛盾冲突中推进的，如果游戏过程出现问 题，老师要及时介入并分析原因。对发生冲突的游戏状况，教师在尊 重和理解幼儿的基础上，引导幼儿自己想出解决问题的方法，在游戏 中不断提升幼儿的生活经验和解决问