转动的风车教案及反思

1、第10课转动的风车教学设计教材分析转动的风车是科学六年级下册“能量及其转换”单元的第三课，本 课先让学生了解风具有能量，人们可以利用风的能量驱动帆船航行,使风车转动； 接着让学生通过风能小吊车探究风能是否可以把重物提起来，以及风能的大小对 提起重物的影响，从而进一步认识到人们可以通过机械装置把风能转换成机械能, 体会人们对风能的利用；最后通过一个资料，让学生了解风能是一种清洁的可再 生资源，可以用来发电等，但有时风也会给人们的生产生活带来危害。学情分析在本单元的第一课中，学生已经知道了能量具有多种形式。在四年级下册设 计与制作：风帆小车一课的学习中，学生初步感受到了风具有能量。在上一课 中，学

2、生知道了让扭扭蛇运动的过程中声能转换成机械能，为本课做了铺垫，可 以帮助学生理解风能转换成机械能的过程。教学目标1.能说出风具有能量，风的能量有大小。2,经过实验探究，知道风能可以转换成机械能。.能说出人们在生活中利用风能的实例。.知道风能是一种可再生资源，树立节约资源、保护环境的意识。教学重、难点教学重点：知道风具有能量，人们可以通过机械装置把风能转换成机械能。教学难点：探究风速大小是如何影响小吊车工作的。教学准备教具准备：带线吊篮、螺母（重物）、塑料棒、 风轮、带孔塑料瓶小电风扇 多媒体教学设备、教学课件。学具准备：科学学生活动手册。教学过程（一）任务驱动情境：琪琪和彬彬站在山脚下，他们看

3、着山顶上的风车。问题：山顶上装这么多风车是用来干什么的？交流：学生讨论风车的作用。任务：说说生活中哪些地方利用了风能。（二）活动探究.活动1风能的利用问题：风是怎样形成的？汇报：学生根据已学知识回答。（空气流动形成风。）问题：风是一种重要的能源，在生活中哪些地方利用了风能？交流：学生根据生活经验和已学知识进行交流。（帆船航行利用了风能，放风筝 利用了风能，风车转动利用了风能）小结：自古人们就把风能应用于生产和生活中。我国是世界上最早利用风能的国 家之一。早在公元前我国人民就利用风力提水 灌溉 磨面、 舂米，用风帆推动 船舶前进。.活动2风能小吊车问题：人们利用风力提水是把什么形式的能量转换成什

4、么形式的能量？交流：学生根据经验进行回答。讲述：人们可以通过机械装置把风能转换成机械能。任务：我们今天也来像古人那样做一个风能小吊车，利用风能提起重物。问题：制作风能小吊车需要什么材料呢？如何制作？交流：学生提出风能小吊车需要用到的材料和制作方法。讲述：风能小吊车需要用到的材料是塑料瓶、小棒、风轮、线、吊篮等。先在塑 料瓶的上部钻两个孔，再将小棒和风轮组装起来，然后将小棒穿过塑料瓶的两个 孔，使小棒能自由转动，最后在小棒的一端系上吊篮，风能小吊车就做好了。 活动：学生制作风能小吊车。问题：怎样利用风能把小吊车提起来？交流：学生根据经验进行讨论、交流。活动：用风扇产生风，将小吊车提起来。问题：实

5、睑说明了什么？这过程中发生了什么能量转换？交流：学生根据已学知识和实验结果进行讨论、交流。小结：我们可以利用风能小吊车把风能转换为机械能，将小吊车提起来。问题：如果改变风速，会出现什么现象？是不是风越大，风能就越大，提起 的重物就越多呢？交流：学生根据已有经验和所学知识进行猜想 交流。任务：调整风速大小，用风能小吊车进行实验。问题：实验应该怎样做？怎样改变风速？如何表示提起重物的重量？交流：学生分组进行讨论、交流。汇报：小组代表汇报小组讨论结果，教师根据学生的讨论情况进行引导。讲述：可以通过改变风扇的挡位来改变风速，可以用回形针的个数来表示提起重 物的重量。活动：学生进行实验探究，调整风速大小

6、，观察风能小吊车的工作情况，并把数 据记录在科学学生活动手册上。汇报：每个小组汇报实验数据。问题：观察全班的数据，你们有什么发现？交流：分析数据，得出结论，并相互交流。小结：风速越大，风能就越大，提起的重物也越重。（三）拓展问题：通过今天的活动，同学们认识到了风是具有能量的，能说说风的用处和危 害吗？交流：学生讨论风的用处和危害。例如，风能是清洁能源，环保无污染；风力太 大会造成破坏活动：阅读教科书上的资料，了解风的危害。小结：风能是一种清洁的可再生资源，可用来发电等，但有时风也会给人们的生 产和生活带来危害。龙卷风和台风的危害很大，当龙卷风或台风来临时我们要采 取相应的防御措施，注意平安。七

7、、板书设计10.转动的风车，风能的利用：帆船、风车一风能小吊车：风能T机械能U风速T风能T机械能教学反思:转动的风车这节课是一节新授课，主要学习的是运动补间动画中的旋转 动画，主要采用了任务驱动教学法 自主探究教学法，小组合作交流法、演示法， 用一个纸折的风车为学生创设情景，激发学生兴趣，引出本节课，然后利用多媒 体课件中的图文教程和视频教程，让学生营造一个“轻松、愉快”的学习气氛, 使学生在自然、轻松的环境中掌握基本操作技能。充分发挥学生的探索能力，给 学生足够的探索与思考的时间，完成任务的同时培养其创新意识和创造能力。让 学生进行讨论和沟通，培养学生的团队精神，引导他们互相帮助，共同提高。

8、这 样既抓住了重点，又突破了难点，整节课的课堂气氛紧张而欢快，比拟圆满地完 成了教学任务。得意的地方：一、能全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，不应 为创造而创造刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据 信息技术课的特点，遵循“从知识到技能、从技能到知识”的认知规律：自学一 掌握知识；动手培养技能；应用T将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生 在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。二 能为学生营造一个“平等 和谐 自主 合作”学习气氛。信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各 种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习气氛，

9、是保持他们学习情趣 的有效手段。绝大局部同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过 来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几 位先掌握的同学学当“小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个 辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析 解决问题的能力得 到提高，同时还克服了局部学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有 的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中 精力去辅导个别的计算机“学困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。 同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合

10、作学 习的和谐气氛。三、教学方法多样化，培养学生自学能力如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学 生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由 教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自 主学习和探究学习，鼓励好生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演 示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的 效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单 位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强 团队合作精神和实践经验。四、能把学到的知识运用到实践中去。学了风车之后，引导学生了解风车的用途，知道风车对人类生产和生活的影 响，开拓学生视野，使学生的思维不再仅仅局限在课本上。从而培养学生学科学 用科学的能力。缺乏之处：1、我在课上虽然重点强调了要按照操作步骤制作，不要丢掉步骤，否那么容 易导致后面的操作出现错误。但是，还是有些同学犯错误，说明学生