从科学教育走向STEM教育

1、从科学教育走向 STEM 教育这是中国未来学校实验室独家策划的STEM 9 4000 8 分钟王志宏西安高新国际学校校长报告，以下为口述实录：王志宏：四年之前，基于对科学教育的重视，我们学校从一年级开始便开设了小学科学课程。今年教育部明确要求从小学一年级开始要开设小学科学课程，从这个意义上来讲，我们比国家的政策预先开始了四年。基于对STEM 教育的重视，三年之前，我在学校组织了一个专业的研究团队，对美国所倡导的STEM 教育展开了比较系统和深入的研究。近几年，在和美国教育者的同行交流过程当中，他们突出说STEM STEAM 教育的重视程度，远远高于中学。所以，我希望我们中国的STEM STEM

2、课程纳入到了学校整体的课程体系当中。我将从四个方面介绍我们学校从开展科学教育到走上STEM教育，整个探索和实践的过程。1体现课程价值的完整体系使我们的学生形成综合性的素养。个理念是我们学校课程改革的一项重要的内容。STEMSTEMgrit为首的教育理念，通过项态度、感恩精神、社交智力和好奇心。基于STEM 完整性、创新性和融合性的特点，我们将团队建STEM 课程特点，有四大方面：一个是全员参与；二是整合课程， 包括小学科学、信息技术、综合实践和结构搭建、航模、机器人等等能够体现工程及技术这些维度的课程融合在一起， 形成我们整合性的课程。三是体系完整，有必修课、选修课这样课时的划分是基于每一个项

3、目自身的要求，我们灵活的使用课程。团队建设STEM教育的一些理念。STEM STEM 的实践深入到每一个老师和每一个学生家庭一些研讨课。我们学校 STEM 教师核心团队的成员，有 14 名专业的科学14 个老师来自于物理、化学、生物、数学、工程组建的教学团队，实际上本身就是跨学科的，符合STEM 育对教师的综合性表现。STEM 际论坛由我校承办举行。我们聘请了美国专家给学生上STEM 课程，同时我们也聘请到美国波斯顿麻州大学教育领导主任、国际领导研究院的院长作报告，给我们系统的讲解 STEM STEM 实验室主任做汇报。STEM STEM STEM 教育与中小学改革教育”等主题报告。开展STE

4、M 我们把我们教师团队的核心成员派遣到全国各地组织进行学习，前往世界机器人大赛学习等等。课程建设STEM 有必修课、选修课和竞赛课。必修课整合了小学科学课、信息技术课、综合实践课，融合了工程技术类的课程。选修课robot、伟大的scratch 魔法、智能乐园、航模F3、创意设计、航模STEM 神。园的活动。170 多名学生组成高校科学云，到陕西示范大学，走进他们学校各实验室和博物馆，让孩子近距离接触最尖端的科研现场和科研成果。组织学生到西北濒危药材资源心的风洞实验室去参观和学习，到气象站参观学习等。另外，我们也从我们四千多个学生家庭当中把在各自专业领域、已经取得过相当成绩和有一定造诣的学者请进

5、到我们的ft“创意乐高”等课程。空间建设11STEM 4 间微机教室、2 间科学实验室、两间科学仪器室，1 间科学实验准备室，1 间劳技教室，1 间科技活动教室。STEM 课程实验中心区，包括功能教室区、公共阅读区，学生展示区、专业加工区、创意互动区、教师活动STEM STEM 教室我们拿出两千多亩为孩子们从事STEM 活动提供空间。STEM 实验室2发展学生思维的科学途径合思维能力的培养两方面进行结合。等。脑，自己解决问题。反复调试，最终将发散性思维和集中思维进行优化。发散思维可以让我们的孩子产生更多的想法，集中思维可以让我们的孩子在众多的想法当中选择最优的一种方法来执行，优化孩子的整体思维

6、。3践行课程标准的基本理念动脑培养孩子的实际动手能力和创新能力以及批判性的思维。从科学课程到STEM 课程，我们进行了整合，如下图所示：比如STEM 课程导体与绝缘体 运用规律解决故障，E为电路连接的设计与搭建，M电压与电流的比例关系。通过电子模拟设备项目式学习，让 学生检测电路、验证排除、接通电路、安全用电，其核心是 让学生去发现问题，然后讨论合作去探究问题，最后一直到 让学生自主的来解决问题。养蚕和植物的繁殖扦插课程，通过观察、对比、记录和在绿色创意中，让孩子制作种子画、叶脉画、植物标本，将主动参与、动手动脑与证据结合。种子画STEM 教育实际上是以项目为主线，教师为引领，学生为主体的一种自主学习和探究的一种形式。我们的基本流程是， STEM 根据已有知识、技能与自我创意，利用工具材料，最终建构知识、解决问题。4培养核心素养的重要载体识从哪里来，知识到哪里去，建立回归生活的学习方式。的过程，这个过程实现所谓的核心素养。旅游、考察，让学生主动关注天气，了解和认识天气变化， 最终能够明确天气现象、认识天气符号，并学会描述；会进行室外观察，比如云量、降水、温度、风等；能够学会专业测量，用温度计、寒暑表、风向标等测量