第六章-特殊儿童发展的临床评估课件

1、第六章 特殊儿童发展的临床评估 第六章 特殊儿童发展的临床评估 第一节 儿童发展的临床评估概述 一、临床评估的定义 临床评估是指为了促进特殊儿童的教育或康复工作，专业人员经过适当的检查、测验或其他方式把特殊儿童与普通区别开来，并确定特殊儿童的发展水平和特异性，从而为教育介入提供参考依据。 第一节 儿童发展的临床评估概述 一、临床评估的定义 第六章-特殊儿童发展的临床评估课件二、临床评估的重要性遵循法律法规精神，实施依法治教 促进特殊教育工作的开展，践行因材施教二、临床评估的重要性遵循法律法规精神，实施依法治教 三、正常儿童身心发展参照 三、正常儿童身心发展参照 第二节 特殊儿童临床评估的领域

2、婴儿刺激活动 生活自理(Self-help)领域 动作发展(Motor)领域 社会行为(Socialization)领域 语言(Language)能力领域 认知(Cognitive)发展领域 第二节 特殊儿童临床评估的领域 婴儿刺激活动 婴儿刺激活动视觉刺激（视线追随光源而转头）、触觉刺激（抚摸婴儿的身体时观察其哭闹行为的变化）、听觉刺激（不同位置发出声响观察婴儿视线及身体姿势的变化）等。婴儿刺激活动视觉刺激（视线追随光源而转头）、触觉刺激（抚摸婴婴幼儿注视自己的手、俯卧抬头、支撑身体、重复自己的声音、一逗就笑、见到家人就微笑以及咿呀学语等都属于婴儿刺激活动评估的内容。婴幼儿注视自己的手、俯卧

3、抬头、支撑身体、重复自己的声音、一逗二、生活自理(Self-help)领域 生活自理能力包括了吃饭、穿衣、如厕等能力。1岁以内的儿童我们可以评估如下项目：吃流食、吃断奶食品、吃半固体食物、从父母拿着的杯子中喝水等；1-2岁的儿童我们可以评估如下项目：手握杯子喝水、排泄时可以静坐5分钟左右、脱袜子、手伸进袖筒及脚伸进裤腿等；二、生活自理(Self-help)领域 生活自理能力包括了吃2-3岁的儿童我们可以评估如下项目：接过毛巾，大致擦手和洗脸、表达如厕需求、将松开的衣服脱下来、不靠近危险的地方、区分衣服的前后及自己倒水等；3-4岁的儿童我们可以评估如下项目：自己吃饭、按要求擦鼻涕、按要求刷牙及穿

4、鞋等；2-3岁的儿童我们可以评估如下项目：接过毛巾，大致擦手和洗脸4-5岁的儿童我们可以评估如下项目：能够对上拉链头、适当地使用餐具、夜间不尿床、自己穿衣服、主动刷牙梳头等；5-6岁的儿童我们可以评估如下项目：合理着装、安全过马路、在公共场合区分男女厕所以及独立上学等。 4-5岁的儿童我们可以评估如下项目：能够对上拉链头、适当地使动作发展(Motor)领域 动作发展既包括坐、爬、跑、丢球等粗大动作也包括握笔、叠积木、翻书、拼图、使用剪刀等精细动作。 动作发展(Motor)领域 动作发展既包括坐、爬、跑、丢球等社会行为(Socialization)领域 儿童的社会行为发展主要经历了三大阶段：第一

5、阶段主要是婴儿期，这个时候的儿童独自玩耍或自言自语，偶尔跟爸爸妈妈分享；社会行为(Socialization)领域 儿童的社会行为发随后进入第二个阶段能够跟其他特定儿童玩耍，初步学会分享、等待或按次序等；而第三个阶段的儿童其社会行为主要发生学校里，通过与老师及更多同伴的互动不断得以发展。 随后进入第二个阶段能够跟其他特定儿童玩耍，初步学会分享、等待语言(Language)能力领域 语言能力领域包括言语（speech）和语言（language）。 语言(Language)能力领域 语言能力领域包括言语（sp认知(Cognitive)发展领域 广义上的认知发展既包括对物理世界的认知发展也包括对社会

6、世界的认知发展，两者共同构成认知发展的全部内容 。认知(Cognitive)发展领域 广义上的认知发展既包括对第三节 特殊儿童临床评估的方式及过程 接案访谈 医学检查 心理与教育评估 临床评估的基本过程第三节 特殊儿童临床评估的方式及过程 接案访谈 一、接案访谈 收集的信息主要是儿童过去和现在的身心发展的概况，以及详细的生活情况及目前的突出问题。 一、接案访谈 收集的信息主要是儿童过去和现在的身心发展的概况二、医学检查 医学检查包括儿童成长的测量（身高、体重和头围），这种测量结果多以年龄常模制成图表，而特定生理结构的检查也是医学检查的重要项目。 二、医学检查 医学检查包括儿童成长的测量（身高、体重和头围）三、心理与教育评估 其一是智力功能的评估（即智力测验）；其二是适应行为的评估。 三、心理与教育评估 其一是智力功能的评估（即智力测验）；四、临床评估的基本过程 明确评估对象设计评估方案 实施评估 评估结果的应用 四、临床评估的基本过程 明确评估对象第四节 特殊儿童临床评估的注意事项 坚持服务教