粤教版六年级科学下册全册教案

1、文档编码 : CR7D5E8V3R3 HZ9W6Z3Q7E10 ZF10G5C1J6M8学校六年级下册科学教学方案（粤教版 本册教材遵循新课程标准的要求,在内容的选编上贴近儿童 的生活实际,顺应现代科学技术的进展,以基础性的、浅显的科学活 动作为同学探究活动的主题, 同时留意对科学探究、 情感态度与价值 观、科学学问的整合；以学校生的生活体会为主要线索构建单元,做 到了“ 生活体会”引领下的内容综合化；为让同学在新的训练理念下 进展自己的科学探究才能特做方案如下：一、所教年级同学现状分析本学期六年级同学2 个班；这些同学是新课改后的同学,视野虽然比较开阔, 但是,在对基础学问的把握以及听课的技

2、巧相对不如课 改前的同学；课堂上看来很活跃、很热闹,但是同学对问题的深化思 考方面却特殊缺乏,动手试验时,常常是在为了玩而玩,而不是有计 划有目的的去玩, 想出方法了再玩； 因此同学课堂上常常表现的是玩 完后,一问三不知,因此针对这种情形,本学期的科学课要对同学进 行科学启蒙训练,要对同学主动探究科学学问的才能进行特地的训 练,进展同学们的爱科学,学科学、用科学的志趣和才能,在本学期 中我要从抓同学的综合实践才能入手,在小制作、小种植、小试验、小调查、小操作等方面入手,结合科学课的新课程标准,合理的运用 电教媒体, 制造性培养同学的科学探究才能和创新精神；努力培养学 生的创新思维和创新才能；

3、把科学课的新课程标准落实到科学教学中 去,使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期；第 1 页,共 23 页二、本册教材的学问系统和结构 本册书 15 课；从学问方面可以分为 3 个方面：1、简洁机械：（1-5 课）拓展到明白身边熟识的、常见的事物,教材中设计了丰富多彩的同学感爱好的探究活动,通过亲历活动, 使学生“ 走近科学 ,初步感悟到身边处处有科学,生活离不开科学的道 理；2、自然资源：（6-10）课,以“ 同学对身边事物已有的观看、认 识” 为引领,进一步熟识身边的物体,说明观看到的现象,探究其中 的隐秘,初步把握科学探究的基本方法、步骤,为同学亲历科学供应 一把入门的钥匙；3、浩渺

4、的宇宙：（11-15）课,以同学对遗传已有的认知 为线索,通过让同学明白等各种探究活动,层层开放,逐步推动,使同学亲历 科学探究的过程,体验科学探究的基本手段和方法,明白、熟识遗传 与进化的特点；三、本册教材的教学目的、重点、难点 目的：从科学课特点动身,以“ 同学的生活体会 为线索切入到 基础性的、规范的科学探究活动之中；教材主要围绕“ 走近科学”、“ 亲历科学 、“ 自主探究” 三个专题选择内容,遵循儿童的生理、心 理特点,既留意学问的传授,更留意探究才能的培养,使同学在独立 操作中观看、摸索,提出问题,并解决问题,培养同学的创新精神和 实践才能,使同学有爱科学,学科学、用科学的志趣和才能

5、；重点：杠杆的平稳、宝贵的耕地、海洋宝库、爱惜环境第 2 页,共 23 页四个单元；难点：使同学以自主体验为手段,以科学探究为核心,亲历科 学探究的过程；探究才能、情感态度与价值观及科学学问各有侧重,且由易到难,逐步上升；四、主要教学措施与教改思路措施从同学的探究性学习过程入手,以试验为主, 社会实践为副,力争让同学从亲自动手试验, 把课程提出的一些日常生活现象 运用电教媒体进行再现, 细心设计问题情境让同学以试验方式加以验 证,并对试验过程中观看到的现象进行摸索,写出观看报告；同时注 重同学的探究性学习的精神培养,及过程的培养；2、教改思路：转变评判同学的方法,把学科评判内容分为综合才能评判

6、和基础学问评判两种,每种各占 作才能、观看才能与试验探究才能的培养,50 分；留意同学平常的制 让同学在做一做, 看一看,想一想中去探究学习科学学问学问,并在作科学的过程中学科学；第一单元 简洁的机械1 杠杆 （1）第 3 页,共 23 页一、教材分析：杠杆在三年级的的科学学习中,同学已经对等臂杠杆天平有了步熟识, 信任同学对杠杆类工具并不太生疏；所以,在本课探究杠杆原理及其应用时,学生会相对比较轻松；本课以同学熟识的“ 用木棍撬石头”为切入点,引导同学熟识杠杆并深化探究其中所包蕴的科学规律及其在生产生活中的应用,激发同学进行深层次科学探究的爱好；在教学设计时,我把重点确定在引导同学通过亲身经

7、受的直尺撬字典的探究试验, 层层推动,熟识明白杠杆的详细作用,熟识和分析杠杆,得到科学方法的感受与体验；同时, 使同学逐步把握如何正确地去二、同学分析：同学对争辩活动爱好深厚；科学课程标准指出：同学是科学学习的主体,学习科学 应当是他们主动参与的过程；教材中支配的直尺撬起字典的试验,对于六年级的同学来讲,仿做是没有难度的；但如何运用科学的方法,有层次地,有重点地,有目的地去进行探究试验,得到结论, 仍需要老师赐予确定的指导；同时,对杠杆的熟识延长拓展到对运用杠杆原理熟识变形的杠杆工具,存在着确定的思维跳动,需要在老师的提示和发挥同学小组合作探究来解决；因此,本课的教学难点确定为：运用杠杆原理熟

8、识变形的杠杆工具；三、教学目标,重、难点： 1 、指导同学从生活中发觉问题、作出猜想,通过试验争辩,发现杠杆原理, 并能运用杠杆原理熟识一些变形杠杆工具； 2 、使同学体会到自然事物是有规律的,人只有明白了这些规律,才能更好地利用自然和改造自然； 3 、培养同学的试验才能、分析推理才能；重点：用试验的方法争辩杠杆的作用；难点： 运用杠杆原理熟识变形的杠杆工具；四、教学方法：本课的教学策略实行探究式教学法；第一通过撬石头激发学习爱好,从中提出问题 -猜想假设 -制定方案实施探究 -得出结论； 1 教学思路是：在“ 试验探究” 阶段,更多的是老师的引导使同学一步一步通过试验熟识杠杆的支点概念、三种

9、类型和两个作用,为后来的自主争辩打下基础；在“ 延长拓展” 阶段,通过老师的争辩提示和小组的合作争辩,达到对杠杆由感性到理性的熟识；在教学中,老师给同学提供充分的考虑、 争辩和动手试验的时间,给同学充分的呈现争辩成果的机会,有意识地促进同学进行深化争辩和组织同学开放探究活动；五、教学过程：教 与 学 过 程 设 计 备 注 教学预备 : 1 、试验记录表格 2 、小木棍、石头、字典、直尺、橡皮、杠杆尺及支架、砝码、剪子、镊子、羊角锤、带有钉子的木板；教学过程：一、情境导入 1 、老师举起一根棍子,同学估量棍子的用途； 2 、老师：“ 别小看一根棍子,它可具有奇妙的力气；下面我们就一起看一看；”

10、 3 、同学演示撬石头；其余同学说出看到的内容； 4 、老师依据同学的回答板书课题杠杆；一根棍子,当我们用它撬重物时,它就是一个简洁机械杠杆；今日,我们就一起来争辩杠杆,解开杠杆撬动石头的隐秘；二、学习新课 1 、熟识杠杆上的三点 分组试验 1（用直尺撬重物）（1） 学生利用手中的材料制作撬石头装置；（2） 同学利用字典、 、橡皮、直尺等材料制作一个杠杆； （3） 同学先用小拇指抬起重物,然后组装好撬棍用小拇指撬起重物；（4） 老师提问：撬重物时,哪些地方在起作用？（同学可能回答用手压的地方,下面垫橡皮的地方,压着字典的地方在起作用； ） （5） 老师依据同学的回答说明并板书三点：力点、 支点

11、、重点；在小组中每人指出杠杆上的三点； 2 、熟识杠杆的作用（1） 争辩：通过以上的试验,你知道了杠杆有什么作用？（省力）谈话质疑,使用杠杆是不是确定能省力？在什么情形下才能省力呢？分组试验 2 用直尺撬重物 移动支撑小木块的位置,转变支点位置或转变力点位置, 再用小拇指用 一名同学到黑板前用木棍撬石头；板书课题 同学动手操作 同学兴趣深厚, 气氛活跃 同学试验过程 积极动脑 3 力压杠杆有什么感觉？试验后争辩： 使用杠杆确定能省力吗？什么情形下省力？分组试验 3（杠杆尺定量试验）讲解：为了精确地弄清这个问题,我们再来做一个试验；（1）出示杠杆尺试验装置； （杠杆尺左 2 格处挂 2 个第 4

12、 页,共 23 页钩码,老师手压杠杆尺的右端；） 提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人摸索,小组争辩,指名演示）（2）分组试验 按老师演示的方法组装好杠杆后,同学在右侧 15 格处用力,使杠杆平稳,感觉一下用力有什么不同？（1 格处费劲, 2 格处不费劲, 35 格处省力）（ 3）谈话：为了更精确地测出力的大小和杠杆省力的规律,我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平稳,来测定力的大小；讲解：距离以厘米为单位计量,力的大小按钩码数量计量；试验次数 物重（钩码数量）重点到支点的距离 拉力（钩码数量）力点到支点的距离 1 2 3 4 5 6 （4）争辩：6 次试验可分成哪三种类型？（个人摸索,小组争

13、辩,汇报） A. 支点到重点的距离 = 支点到力点的距离 B 支点到重点的距离 支点到力点的距离 C 支点到重点的距离 支点到力点的距离 费劲 C 支点到重点的距离 支点到力点的距离 省力 依据以上的分析,谁能找出访用杠杆工作的规律？ 小组争辩后,沟通； 3 、熟识杠杆在生活中的应用（1）同学依据杠杆原懂得释木棍撬石头的隐秘；（2）一同学用羊角锤拔钉子,依据杠杆规律说明省力的缘由；（3）分组观看剪子； 摸索：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置,分析剪子工作时力的关系；（ 4）分组观看镊子；摸索：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置,分析镊子工作时力的关系； （5）生活中你仍知道有哪些工具是利

14、用杠杆原理设计的？同学沟通自己的发觉；三、总结拓展 不只是我们生活中会用到杠杆,人体在许多活动中也会用到杠杆,课下同学们找一找人体中的杠杆；小组争辩使用杠杆工作的规律 同学用所学学问说明生活中的杠杆规律,熟识到身边处处有科学；同学沟通自己的发觉； 5 六、教学反思：杠杆这一课的教学目标是让同学通过试验来获得数据,并依据数据的分析,来得出杠杆的作用；同时通过这一课的学习, 培养同学进行科学争辩的爱好和进展同学进行科学争辩的才能,初步把握科学探究的一般方法；为了实现让同学在玩中学,在学中做的理念, 我的教学过程大体分为四步,一是玩用木棍撬石头导入新课,接着自己动手玩用直尺撬起字典的玩耍,“ 玩”

15、激发了同学爱好, 使同学在玩中自然地熟识了杠杆的三点及两段距离,成功地为同学做试验做好铺垫；二是中鼓励同学自主设计试验,并试验验证； 我留意开放性与同学的主体性；第一“ 自主选择感爱好的问题” 然后争辩“ 用什么方法来证明呢？” 放手让同学大胆地设计试验；虽然同学的设计方案中存在确定的问题,但通过大家的争辩及老师适当的引导,最终总结出科学的方法, 并放手让同学大胆地做,老师在试验过程中只是个助手；三是同学分析数据,得出结论； 通过分析数据, 使同学学会处理数据的方法及培养同学分析数据的才能,通过引导同学观看、 分析表格上的数据让同学自己得出杠杆原理；四是巩固练习与课外延长；让同学查找生活中的杠

16、杆,在老师的引导下对杠杆进行分类,然后应用于实践,想方法解决问题,使同学再一次对科学产生激情和盎然爱好；我没把下课铃声当作本课教学的终点,而是设计了课后问题：“ 找一找人体中的杠杆”,把课堂学问延长到课外；课后需进一步培养同学的探究才能； 2 杠杆的平稳 （2）【教学目标 】一、学问与技能第 5 页,共 23 页知道什么是杠杆, 能从常见的工具和简洁机械中识别出杠杆；懂得支点、 阻力、 阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平稳的条件；能依据实际需要正确选择和使用杠杆；二、方法与过程经受“ 探究杠杆平稳条件” 的过程,参与科学探究活动,体验科学探究的全过程；培养同学的观看力、 制造想象力； 试验操作才

17、能和数据处理才能；杠杆分类；学习分类的方法；三、情感态度价值观能依据自己制定的分类原就给体验科学探究的乐趣,激起同学学习物理的爱好,培养同学仔细、 细致和实事求是的科学态度；明白杠杆在我国古代的应用；【教学难点 】1. 设计“ 探究杠杆平稳条件” 的试验方案；2力臂的确定【教学重点 】探究杠杆平稳条件；第 6 页,共 23 页【教学方法 】试验探究,引导创新；【教学过程 】一、引入新课同学们,我是阿基米德,已经两千多岁；在两千多年前,我说过“ 给我一个支点,我可以撬动地球；” 两千多年来,我没有将地球撬动,这是事实,这并不是我的错,由于我没有找到一个合适的支点；可是,许多爱嚼舌头的人硬说我是在

18、吹大话,在说谎；我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈；今日,我请大家帮我伸冤,你们愿意吗？不管结果如何,我阿基米德先在这感谢大家了！大家有信心吗？要想帮我伸冤,实际很简洁,只需弄清杠杆的平稳条件即可；二、新授（板书） 第一节 科学探究：杠杆的平稳条件杠杆是一种古老而简洁的机械,许许多多机械的应用转变和丰富了我们的生活；今日我们就从生活中的杠杆说起,明白机械与人的关系；第 7 页,共 23 页（板书） 1熟识杠杆让同学呈现自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特点；争辩、归纳各种杠杆的共同特点：（板书） 在力的作用下,能绕某一固定点转动的硬棒,物理学中叫杠杆；出示图

19、片：猿人移动石块置疑：古猿要把大石块移动,用木棍捅石块捅不动,谁能想法帮帮它？置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？第 8 页,共 23 页置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石 块远一些的地方？（板书） 2熟识杠杆的几个概念强调力臂的画法： 找支点； 画出动力和阻力的作用线； 过支点向力的作用线作垂线,垂线的长度即是力臂；第 9 页,共 23 页概括为：一找点二画线三作垂线段；用橡皮、笔、书、直尺设计一个杠杆探究支点在不同位置时动力的大小情形；结论：动力臂越长、阻力臂越短,越省力；动力臂越短、阻力臂越长,越费劲；所

20、以人们为了用较小的力撬大石块时,就要把支点放到离石块较近的地方,增大动力臂、减小动力；（1）提出问题大家能否猜想一下动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系呢？（板书） 3杠杆的平稳 条件（2）猜想与假设让同学充分猜想,同时用橡皮、小刀、直尺、硬币等物示意给同学看,什么叫杠杆的平稳；同学可能给许多种猜想如：F1+L1=F2+L2 F1/L 1=F2/L 2F1-L 1=F2-L 2 F1 L1=F2 L2老师带领同学分析以上猜想,甄别那是明显错误的猜想,如F1+L1=F2+L2 F1-L 1=F2-L 2,力和力臂单位不一样是不能加减的；将同学分成两部分分别探究F1/L 1=F2/L 2 F1 L

21、1=F2 L2第 10 页,共 23 页（3）制定方案与设计试验设计试验方案：（引导同学争辩,试验装置中力的大小、力臂的大小最好能随时知道；试验探究前,应让同学充分争辩他们的探究方案；）试验目的：探究杠杆的平稳条件试验器材：杠杆、铁架台、钩码试验步骤：如图, 把杠杆的中点支在铁架台上,调剂杠杆两端的平稳螺母,使杠杆在水平位置平衡； 为什么要求杠杆静止时,出或量出）在水平位置呢？ （由于这样力臂的数值在杠杆上就能直接读调剂杠杆平稳的方法：左沉右旋 右沉左旋在杠杆两边挂适当钩码,并移动钩码位置, 使杠杆在水平位置再次平稳,运算两力的大小,并读出两力臂的值,将力和力臂的数值填入表中；（重复 3 次）

22、第 11 页,共 23 页（4）进行试验与收集证据试验次数F1/NL1/cmF2/NL2/cm123分析判定：在分析判定过程中有可能显现F1+L1=F2+L2 的结论,要求同学仔细分析数据,找到出错的缘由,为以后的学习和工作打下坚实的基础；（5）争辩、沟通、合作你的试验结论与你的假设一样吗？你的结论是什么？（6）得出结论：杠杆的平稳条件是：动力 动力臂阻力 阻力臂（F1 L1=F2 L2）（板书） 4杠杆的分类告知同学分类第一要制定分类原就,然后按原就分类；无论同学怎样分类,只要符合分类原就,都应充分确定；（1）试验前没有挂钩码时,发觉杠杆左边下倾,这时可以将杠杆右端的螺母向 边旋一些,使杠杆

23、水平平稳；第 12 页,共 23 页（2）试验时只有8 个相同的钩码,杠杆上的点是等间距的,当在A 点挂 4 个钩码时,就怎样挂钩码可以使杠杆水平平稳？请设计出两种方案；（1）；生锈与防锈 （3）（2）；第 3 课教学内容：课本第 16-19 页；教学目标：1、初步明白铁生锈的缘由和常用的防锈方法；2、培养同学试验设计才能及把科学应用于实际的才能；教学预备：铁钉、水 教学过程：一、问题引入工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙色的油漆（防锈漆）,古怪的琪琪提出“ 铁门为什么都要刷这种油漆”的问题；板书课题： 生锈与防锈 ；二、新授 活动一：探究铁生锈的缘由；1、归纳总结在生活中发觉的铁生锈

24、的现象；2、同学争辩、估量铁生锈的缘由以及设计试验来证明自己的猜想；3、依据书本 P18 做试验,并做好试验记录；4、总结；引导同学熟识到：氧和水要同时存在,铁才会生锈；干燥的空气中,铁不会生锈,由于生锈需要水；煮沸的水加入铁钉密封后不会生锈,由于沸水中没有氧；活动二：防止铁生锈； （支配在两周后进行）1、争辩铁生锈的危害；2、防治铁生锈,要针对铁生锈的三个条件 铁、空气和水提出防锈方法；3、同学提出各种各样的方法,让其他同学先评判；4、比较各种方法的成效；四、教学后记：初步明白铁生锈的缘由和常用的防锈方法；教学内容：课本第第 4 课燃烧与灭火 （4）20-25 页；教学目标：1、初步熟识燃烧

25、的条件及把握燃烧的方法；2、知道不同缘由火灾的灭火方法；3、培养同学试验设计才能及把科学应用于实际的才能；教学预备：烧杯、蜡烛；教学过程：一、情境引入厨房里, 锅烧得太热油着火了,妈妈当机立断地盖上锅盖,波波不明白为什么盖上锅盖第 13 页,共 23 页就能灭火,由此激起同学摸索,引起同学争辩；二、新授 活动一：物质的燃烧；1、依据自己的生活体会,列举出可以燃烧的物质,并说出这种物质燃烧的例子；2、指出书本 P21 页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不行以燃烧；3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质；4、提问 “仍有哪些物质可以燃烧？”；5、引申问题：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃？活动二：熄灭的缘由；

26、1、 同学看 P22 的情境对话,摸索：酒精灯盖上盖子就熄灭的缘由；2、 模拟试验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛,会发生什么现象？燃烧仍能连续吗？3、 试验时,记录实现现象；4、 分析为什么会发生这样的现象；5、 引申问题：为什么蜡烛的火焰可以被吹灭？活动三：让木炭燃烧得更旺；引导同学能从三个条件动身来全面考虑问题；活动四：判定人们是通过把握燃烧的哪些条件进行灭火的；总结灭火的方法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一个；逐一分析在不同情形下,应当用什么方法来进行灭火；活动五：防止火灾发生；指导同学可以利用网络资源,搜集有关方面的学问,并相互沟通；三、教学后记：初步熟识燃烧的条件及把握燃烧的方法

27、；知道不同缘由火灾的灭火方法；教学内容：课本第其次单元生物与环境第 5 课植物与环境 （56）52-63 页；教学目标：1、知道环境对植物的生长有影响；2、明白植物适应环境的一些特点；3、知道植物具有和其生活环境相适应的外形特点；教学预备：实物投影 教学过程：一、问题引入四个主题人物观看到在植物园阴生植物区里的植物,其叶子都是大而绿,而仙人掌没 有这样的叶子,引发问题 仙人掌是种在阴生植物区里的吗？二、新授 活动一：仙人掌和龟背竹；1、外部特点的差别在哪里？2、此差别与环境的关系；活动二：耐旱的本领；1、明确提出试验要求；2、引导同学按试验步骤进行；3、摸索和争辩：为什么要用塑料袋密封呢？4、

28、引导观看塑料袋内壁会有什么现象显现？为什么塑料袋的内壁会有水珠？水珠是怎第 14 页,共 23 页样来的？塑料袋内壁的水珠多与少说明什么？同学摸索和分析,得出自己的结论；活动三：植物的外形结构与环境；1、利用实物投影将沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落投影出来；2、组织同学分组进行观看、比较和争辩；3、让同学去明白以上环境的气候特点；4、重点观看、明白、分析不同环境里的种类、植株的高矮、植物器官的外形等,并记 录下来；活动四：观看身边的植物；1、活动前,引导同学分好小组,选好组长,明确活动的目的和要求；2、指导同学观看比较植株的高矮,叶子的大小、 厚薄等, 引导同学摸索为什么会这样？3、

29、参照课本的样式,填写完整观看报告；资料：温室；1、出示一幅温室里的植物图；2、生通过图片去观看熟识温室的环境条件；3、通过观看,引导同学熟识到利用科学技术是可以转变生物的生活环境的；三、全课小结；这节课,你有什么感受？教学内容：课本第36-43 页；第 6 课动物与环境 （7）教学目标：1、明白动物在适应环境方面的详细实例；2、熟识动物的外形和生存本领是与其生存的环境亲热联系的；教学预备：教学过程：一、创设问题情形：一幅松鹤延年图激活了对主题任务的摸索：丹顶鹤能生活在松树林里吗？二、新授：（一）活动一：丹顶鹤适合生活在哪里？1、引导同学熟识沼泽地和松林的环境特点是什么；2、仔细观看丹顶鹤标本,

30、发觉它有那些外形特片适合生活在环境中；3、把丹顶鹤的外形特点与其他生活在该环境的动物进行对比；（二）资料：好玩的鸟足；运用实物投影将各种各样动物的足投影出来,引导同学争辩,这些不同的足主要有什 么作用？这类动物为什么要有这样的足？（三）争辩：动物的外形特点、行为与自然环境有什么关系？1、老师供应不同的动物标本；2、同学分小组观看与争辩,探寻这些动物有哪些身全特点、生活习性适应其生活环境；（四）知动二：奇妙的身体特点与生活习性；1、布置课前搜集资料猎取有关动物捕食、安家、爱惜自己等本领的信息；2、组织沟通活动；先小组沟通自己的资料,小组将资料进行分类、整理； 再组与组之间沟通,争辩动物的生 活习

31、性与环境的关系；最终全班沟通, 谈谈自己的收成与体会,发表对动物生存本领的感想；（五）网上学：动物的特殊本领；老师指导同学善用网络资源；第 15 页,共 23 页三、全课小结；教学内容：课本第第 7 课食物链 （8）44-49 页；教学目标：1、明白生态系统中的食物关系；2、懂得食物链的含义；教学预备：教学过程：一、创设问题情形：主题人物在进行网上学习,鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们 松鸡和羚 羊为什么会消逝呢？二、新授：（一）活动一：动物吃什么？1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼 ” 、“小猫宠爱吃鱼 ” 等话题；2、引导同学仔细观看教科书上的图,找出图中的全部动物；3、给找出

32、来的动物找食物；4、分析它们之间的食物关系；（二）争辩：动物赖以生存的食物可分成几类？不同食物类型的动物之间有什么关系？通过争辩,同学将可以区分不同的食物类型的动物,以及它们之间的关系,为熟识食 物链作进一步的铺垫；（三）活动二：串起来的食物链；1、明确本活动的任务；2、加深同学对食物链的熟识,引导同学把纸条粘起来串成环；3、活动后, 指导同学把各小组做好的不同的纸环串放到一起,子上吊起来；（四）活动三：断了的食物链；1、以车链为例,假如断了就不能再带动轮子转；2、摸索：假如食物链断开了会显现怎样的情形呢？3、分析自己在活动 2 中用纸环串连成的食物链；4、剪断其中一个环,观看串连成的食物链会

33、怎样；然后把起始环穿在一根棍5、引导同学争辩假如一种动（植）消逝对其他动物有什么影响？（五）争辩：自然界中,食物链断了会有什么后果？1、设想：食物链断了；2、让同学进行充分的争辩,然后作出分析；三、全课小结；第三单元 遗传与进化第 8 课 代代相传的特点 （ 9）教学内容：课本第 51-56 页；教学目标：1、通过调查自己和家庭成员的外貌特点,知道生物的许多特性是可以遗传的；2、明白遗传和变异也是生物的特性之一；教学过程：一、情境引入第 16 页,共 23 页创设 “ 琪琪的小酒窝好漂亮啊！” “她爸爸或妈妈也有酒窝吗？” 这一情形,引导同学主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的；二、新授活动

34、一：你跟亲人长得像吗？1、上课前一周,布置同学依据P52、53 的表格开展调查；2、小组沟通,说出自己的发觉；3、组织同学对小组内各同学的调查数据进行对比与分析；4、可能有的同学提出质疑,可在以后学习生物的变异时再加以分析；活动二：优势眼能遗传吗？1、依据 P54 的方法,确定自己的优势眼；2、同样的方法,调查自己的家人的优势眼；3、争辩优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地显现？活动三：色盲可以遗传吗？1、色盲的定义；2、同学与家人一起做红绿色盲测试；3、查阅资料,明白常见的遗传现象并记录下来；活动四：生物的变异现象；1、同学登陆 “ 学校科学网 ”,明白生物界除了遗传现象,仍存在变异现象；2、

35、调查生活中生物变异的事例；三、全课总结；教学内容：课本第第 9 课进化中的生物 （10）57-64 页；教学目标：1、能说明适者生存、自然选择的含义；2、能以某类生物为,阐述生物进化的过程；3、明白化石是生物进化的主要依据；教学预备：回形针、原始海洋景观；教学过程：一、情形引入：设计几个主题人物在马德拉岛考察时的发觉来引出该课题的任务；“这个小岛的昆虫真奇 怪,要么翅膀特殊发达,要么就没有翅膀；” “为什么会这样？”二、新授（一）活动一：强风与翅膀；1、仔细阅读教科书,明白马德拉岛的地理环境（常年刮强风）；2、摸索问题；3、依据书中给出的资料,分析显现这种情形的缘由；4、小组内进行分析与争辩,

36、再组织汇报,让同学说出理由；5、依据书所介绍的方法,指导同学进行试验；6、得出结论；（二）拓展：大自然的选择；1、阅读书本后,分析问题；2、小组内说说自己的看法,并记录下来；3、全班沟通；（三）活动二：第 17 页,共 23 页1、看相应的原始地球、原始海洋景观图,并运用生动的语言加以描画；2、生观看不同时期各种动物的身体结构；（四）活动三：1、出示大猩猩、蝙蝠、鲸,以及它们前肢骨图；2、观看并比较它们的结构有什么相同之处,估量它们源于共同的祖先；3、参照书中的方法,模拟制作动物的前肢骨模型；4、发觉这三种动物的基本结构是一样的；（五）阅读资料：达尔文与“ 自然选择 ” 学说；（六）拓展：海龟

37、与“自然选择 ”学说；以海龟从孵化到生存下来就是一个很好的例证；熟识：自然界中的生物,通过猛烈的生存竞争,适应者生存下来,不适应者被剔除,这就是 自然选择；（七）活动四：查找鸟类的祖先；1、出示三叶虫或古代植物的化石标本,或一些化石图片；2、明白化石的形成过程；3、引出问题： “为什么不同的地层中,化石的种类会不一样呢？”4、引导同学能过细心观看不同地层化石模式图,发觉了 5、呈现始祖鸟和现代鸟的图片；6、观看分析,小组争辩；三、全课小结；第 10 课 网络课堂 探究恐龙灭亡的缘由 （11）教学内容：课本第 65-68 页；教学目标：1、知道关于恐龙及其灭亡的一些学问和学说；2、明白一些和进化

38、有关的好玩问题；教学预备：电脑室多媒体教学把握平台；教学过程：一、问题引入；距今约 7000 万年前,恐龙仍然是地球的“ 霸主 ” ；然而,在 6500 万年前,它们奇迹般地 全部灭亡了； 恐龙为什么会一下子就消逝得如此“ 干干净净 ” ？这是一个科学之谜；我们一起 来当科学家,踏上探究之旅；二、新授；1、争辩任务：（1）明确两个阶段的争辩任务；（2）组成学习小组,选择争辩专题；2、争辩过程：同学通过 “学校科学网 ” 进行两阶段的合作争辩,得出争辩结论；3、网络资源：把探究过程收成在“学校科学网 ”上和同学共享,共享资源；三、全课总结；这节课,你知道了什么？第四单元 爱惜环境第 11 课 爱

39、惜空气 （12）第 18 页,共 23 页教学内容：课本第 71-76 页；教学目标：1、明白人类活动对空气产生的不良影响,意识到爱惜空气的重要性；2、通过观看、试验等探究活动,明白不同地方空气的尘埃污染程度不同,并分析缘由；3、从试验的结果中总结出爱惜空气、减轻空气污染的好建议；教学预备：胶片教学过程：一、问题情形：图中主题人物发觉以前灰蒙蒙的天空,现在变成蓝色了,提出疑问：“ 那时的天空为什么是灰蒙蒙的？”二、新授：（一）争辩：在日常生活中,有哪些污染空气的例子？1、讲讲书上空气污染物来源的信息；2、同学联系生活,争辩和沟通日常生活中污染空气的例子；（二）活动一：尘埃知多少；1、试验预备和

40、将胶片放到选定的地点；2、取胶片和进行比较分析；3、通过比较与分析,你发觉了什么？得出：尘埃的多少与胶片放置的位置、放置时间、天气情形有关系；（三）争辩：怎样才能削减空气中的尘埃？如何明白空气中其他污染物的情形,有什么方法？让同学搜集有关资料,更全面地熟识现实生活中的空气污染问题；进一步明确人类活动对空气污染的影响；（四）活动四：怎样爱惜空气；1、进行学校周边的实地考察；2、指导同学进行简洁调查报告的撰写；3、为编写手抄报作预备；三、全课总结：通过这节课,你将怎样做？教学内容：课本第77-82 页；第 12 课水质调查（ 1314）教学目标：1、知道主要的水污染物；2、明白不同水质对生物生存的

41、影响；3、知道水域污染的主要缘由和防治水污染的方法；教学过程：一、问题情形：波波被漂亮的湖色吸引住了,忍不住发出赞扬：“ 多绿的水啊！ ”可是,彬彬的回答引起了摸索： “可这水不愿定干净呢,它很可能受到污染了；” 水里有什么？不同水质的水对生物会有什么影响？污水从哪里来？ 要回答这些问题,“我们做个调查吧！”二、新授：（一）活动一：制订调查方案；1、设计制定调查方案；包括： 调查的题目、 调查成员、 背景说明、 调查目的、 调查的方法和步骤、任务的支配、调查的结果等内容；第 19 页,共 23 页2、实地考察和取样；（1）师说清楚安全事项；（2）留意取水样的位置要具有代表性；（3）取样后,要对

42、水样进行编号,并进行记录；（二）活动二：水里有什么？1、熟识干净水的特点：清亮透亮、无色无味；2、对水样进行观看：（1）利用各种感觉器官进行观看；（2）利用工具进行观看；（3）进行试验,是否有其他杂质；（4）把观看结果记录下来；（三）活动三：轮藻的生长变化；1、取不同的水样；2、放入轮藻,观看轮藻的生长变化情形；3、观看一段时间,并做好记录,组织全班沟通；（四）争辩：水样受到污染的缘由以及爱惜水质不受污染的方法；搜集资料和分析可以得知水中的污染主要来自生活污水、工业用水、农业用水几个方面；（五）资料：污水哪里来？阅读书本 P81；（六）网上学：我们的调查报告；以书本 P82 的调查报告作为范例

43、,提示同学完成调查报告；三、全课小结；教学内容：课本第83-91 页；第 13 课变废为宝 （1516）教学目标：1、能依据确定的方法和标准对垃圾进行分类；2、知道生活中的大多数垃圾可以回收再利用；教学预备：一些家庭废品；教学过程：一、创设问题情形：彬彬、妍妍和琪琪建议波波把垃圾分类后再放到相应的垃圾箱里,由此引出“ 垃圾也要分 类” 和“ 怎样分类 ” 等问题；二、新授：（一）活动一：家庭垃圾调查；1、要求同学每天都要对家里的垃圾进行观看及记录；2、明白家庭垃圾的产生及组成；3、依据调查的结果,在课堂上总结,得出结论；4、结合书中的调查结果与自己调查的情形,开放小组争辩；5、全班沟通；（二）

44、活动二：垃圾分类；1、同学仔细观看书中多类型的垃圾；2、分组完成对垃圾分类的任务；3、引导同学对垃圾中不同的物质进行熟识；4、熟识垃圾回收箱的不同功能；5、设计一个家庭垃圾处理方案；第 20 页,共 23 页（三）活动三：分别可回收的垃圾；1、同学分组争辩及设计方案活动；2、指导同学依据物质性质选择分别工具；3、活动中,同学记录好本小组的分别方法、工具,并填写在书本上的流程图；4、全班沟通,对各组方案进行评判；5、围绕分别出来的垃圾开放关于它们的用途进行争辩；（四）争辩：回收的垃圾有什么用途呢？它们经过处理后会变成什么？从书中给出的四组图可以获得信息,明白到回收得到的物质经过处理和生产后,可以得到各种用途的产品；（五）活动四：制造再生纸；1、表达清楚制作过程；2、分两段时间进行,第一段时间学习有关学问,并进行试