分数的初步认识教学设计与反思

1、分数的初步认识教学设计与反思第一篇：分数的初步认识教学设计与反思分数的初步认识教学设计与反思浮石中心小学 秦英华教学内容：人教版义务教育课程标教科书数学三年级上册 教学目标：1通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。2通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考、动手能力与语言表达能力。3在动手操作中、观察比较中，培养学生用于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点： 理解只有“平均分”才能产生分数。 教学难点：初步认识分数的含义，建立分数初步概念教具准备： 饼干实物、长方形、正方形、圆形、多媒体课件教学过程一、创设情景，引出课题

2、1、体验：（1）把4块饼干，平均分给2个同学，每人分得2块。用整数“2”表示。 （2）把2块饼干，平均分给2个同学，每人分得1块。用整数“1”表示。2、感悟：“平均分”就是分得每一份都同样多。3、置疑：把1块饼干，平均分给2个同学，每人分得半块。4、思考：“一半”可以用什么数来表示？用分数1/25、引题“分数的初步认识”6、读、写1/2。二、突出主体，顺思导学 1认识图形的1/2。用折一折，涂一涂的办法找出长方形纸的1/2。 展示学生作品，并说出自己找1/2的方法。归纳：同样一个长方形，找出它的1/2有不同的折法，都是为了把长方形纸平均分成两份，每一份都是它的1/2。 2强调平均分（出示判断题

3、）只要把图形平均分成2份，每一份就是它的1/2。三、迁移类推，引导探究 认识1/41、问题：如果我们要找到这张长方形纸的1/4，必须要把长方形的纸平均分成几份？（4份）2、实践：用折一折，涂一涂的办法，找到长方形纸的1/4，并在小组内交流你的想法。3、发现：只要是把图形平均分成4份，其中的一份就是它的1/4。4、小结：像1/2，1/4这样的数都是分数，这就是我们今天要认识的几分之一。四、自主探究，应用促学1写分数。下图涂色部分是整个图形的几分之一。（书上93做一做1） 2看分数涂色。（书上96练习二十二1）3判断分数。下列图形中涂色部分的表示方法对吗？（书上96练习二十二2） 4.拓展提高，创

4、新分数。学生折出自己喜欢的分数几分之一。五、联系生活，拓展延伸1课件出示生活画面，联想到了几分之一？ 2“读一读、看一看”生活中用到分数的句子。3分数在我们生活当中到处都有，回家以后和爸爸妈妈一起去寻找生活中的分数，下节课我们再来分享一下！六、课堂小结本节课你学到了哪些知识？（引导学生总结）1、要得到一个分数,必须平均分.2、把一个物体（图形）平均分成几份，每份就是它的几分之一3、分数的写法、读法及各部分的意义4、折正方形、长方形纸的 、（设计说明：让学生总结，一方面培养学生的概括表达能力，更重要的是让学生对本节课的内容进行梳理，对各个知识点加深印象，进而达到理解掌握的目的。)教学反思分数的初

5、步认识这一课是三年级上学期中第七单元的第一课时课，在教学引入这一部分，我提出了“4块饼干分给两个人，可以怎样分？”这一问题，在学生充分表达了分配方案后，进一步追问“哪一种分配方案最公平？”使学生回忆起“平均分”这一已有的知识经验，其根据在于小学生掌握数学概念，总是从已有的概念出发去认识和理解新概念的。学生学习和掌握“分数”一概念之前，原有认识结构中就必须具有“平均分”这一概念，否则就难以掌握“分数”的本质属性。在新课教学中，我是这样考虑的，由于这是分数认识的第一堂课，只要求学生直观认识到什么样的数是分数，没有要求给出分数的具体概念。因此，我结合教材例题有目的地设计了大量动手操作地环节，促进学生

6、正确感知“分数“这一概念。我首先教学学生认识二分之一。教师课件演示用圆片折出它的二分之一，学生口述折的过程，再让学生用长方形纸模仿折出二分之一来，黑板上展示学生的三种折法。讨论：这三种折法都能表示长方形的二分之一吗？其目的再于引导学生抽象出二分之一的本质特征在于“把长方形平均分成两份，其中的每一份都是它的二分之一。”再理解了二分之一的基础上，我引导学生把从认识的二分之一获得的已有知识经验迁移到四分之一的认识上来。我出示分数四分之一，要求学生用不同形状的纸片把它折出来。并在黑板上展示不同形状纸片折成的四分之一。讨论：这些图形都能表示四分之一吗？为什么？通过讨论交流使学生初步“单位1”这一概念从而

7、完整地感知了分数这一概念。其后，我要求学生应用对分数的初步认识解决一些较基本的有关问题以强化概念。在教学中，我通过概念形成和概念同化这两种认知方式的密切配合，使学生顺利地初步认识了分数，达到了教学目的。通过教学实践，我深刻认识到促进学生正确理解掌握数学概念，必需做到以下几点：一、概念的引入要注重提供丰富而典型的感性材料。概念教学一开始，应根据教学内容运用直观手段向学生提供丰富而典型的感性材料，如采用实物、模型、挂图和课件进行演示，引导学生观察，并结合实验，让学生自己动手操作，以便让学生接触有关的对象，丰富自己的感性认识。因此，我在教学中就设计了不同形状的纸片让学生动手操作感悟分数。二、概念的理

8、解要注重正反例证的辨析，突出概念的本质属性。概念的理解是概念教学的中心环节，教师要采取一切手段帮助学生逐步理解概念的内涵和外延，以便让学生在理解的基础上掌握概念。因此，在学生初步感知二分之一后，我及时出示一组含有正反例证的判断题，让学生辨析，以突出二分之一的本质属性。三、重视概念的运用，发挥概念的作用。理解概念的目的在于运用，正确、灵活地运用概念，就是要求学生能够正确、灵活地运用概念组成判断，进行推理、计算、作图等，能运用概念分析和解决实际问题。初步认识分数后，我要求学生照样子说几个分数，并完成一些有关的练习，其目的就在于要求学生能够正确、灵活地运用概念。此外，教学中信息技术的应用，能有效帮助

9、学生建立直观影象，加深学生对概念的理解。通过屏幕投影，书中插图放大在屏幕上，方便了学生的观察、讨论。屏幕投影还能成为小黑板的代替。综上所述，在小学数学概念教学中，必须遵循小学生的心理特征和认知规律，循序渐进，环环紧扣，恰当的使用教学课件的帮助，整个教学过程既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用.第二篇：分数的初步认识教学设计与反思分数的初步认识教学设计与反思教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第92页例1、例2。 教学目标：1.使学生初步认识分数，理解几分之一。2.使学生知道分数的各部分名称，能正确地读、写几分之一。 3.为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作的

10、能力。4.使学生体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。 教学重点：认识几分之一的分数。 教学难点：建立几分之一的概念。教具、学具准备：长方形、正方形、圆形的纸 教学过程：一、创设情境，引出课题1、引出“平均分”。师：同学们，吃过月饼吗？张阿姨买来4个月饼要分给两个小朋友，你知道她是怎样分的吗？每人分得一样多的分法在数学上叫什么？（平均分）师：如果张阿姨买来2个月饼，平均分给2个人，每人分（ ）个。 如果张阿姨买来1个月饼，平均分给2个人，每人分（ ）个。 师：半个能不能用一个数来表示呢？2、揭示课题：可以用1/2来表示，象1/2这样的数叫什么数呢？它就是我们数学王国里的一位新

11、朋友分数。今天这节课我们先来认识分数中的几分之一。（板书课题：分数（几分之一）二、操作深化，感知新知（一）、认识1、师动态演示：1个月饼平均分给两个人，每人能得到多少？一半就是这两份中的几份？这一份我们就说它是这个饼的二分之一，另外半个是这个饼的几分之几呢？所以我们可以说：把一个月饼平均分成 2份，每份都是这个月饼的二分之一。（师板书后生齐读） 师：你认为这句话中哪些字词很重要？让我们有感情地读一读这句话吧。2、学习1/2的读写 师：这个1/2怎么写呢？（1）教师示范：首先把这个月饼怎样分？就先在中间画一条短横线，平均分成几份？再在“-”的下面写“2”，每人分得这个饼的几份？最后在“-”的上面

12、写“1”。（师动态演示并板书） （2）学生边读边书空。（3）想一想：1/2的2和1表示什么？（二）.创造1/2 过渡：1/2我们认识了，同学们想不想用纸来折一折1/2呢？请先看看有什么要求。1、 出示要求：每人拿出准备的长方形纸片，动手折出它的1/2，并在上面写出一个1/2，然后和同桌说说你是怎样折的。2、汇报展示：你是怎样折的？3、师：同学们真棒，竟想出这么多种折法！可老师觉得很奇怪，明明折法不同，为什么都能用表示其中的一份呢？小结：只要把一个长方形平均分成2份，每份就是这个长方形的4、练习. 师：老师给大家带来了一些图形，这些图形中的涂色部分都能用1/2表示吗？为什么？（三）认识四分之一1

13、、师：同学们真棒！长方形的二分之一我们会折，那正方形的四分之一同学们会折吗？试试看。2、展示汇报：（1）师：谁来展示一下你的作品？谁还有不同的折法吗？ （2）师：你能说说这里的1/4表示什么意义吗？（3）小结：不管什么图形，只要平均分成4份，每一份都是这个图形的1/4 （4）师：同学们，我们已经充分认识了1/2和1/4，你还想认识几分之一呢？板书：像 、这样的数，都是分数。过渡：同学们，为了检验大家这节课学得怎样，老师设计了闯关大行动，想来闯闯吗？请看第一关。三、应用提高第一关：93页做一做的第一题。第二关：下列各图形中涂色部分用分数来表示对吗？ 第三关：第四关：下图中的阴影部分能用分数表示吗

14、？四、全课总结通过今天的学习，你有什么收获？课后反思一. 注重数学与生活的联系。分数的初步认识这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。 二. 小组合作，交流思考。本节课中，我注意激励学生动手思考，把思

15、考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。 三. 动手操作，勇于创新。在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。本节课我最大的体验是：学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。第三篇：分数的初步认识教学反思分数的初步认识教学反思一、在分一分游戏中产生分数的需求分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的

16、“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时，从学生已有经验入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻。二、从1/2入手，到几分之一，步步深入对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，先从1/2，让学生动手操作，通过折一折，涂一涂，画一画充分

17、感知1/2，再判断能不能用1/2来表示，在学生充分建立1/2的表象基础上，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。再折出长方形的1/4，学生有不同的方法，教师追问：都能用1/4来表示吗？为什么？使学生对分数的意义有了更深刻的理解。 最后让学生自己动手探究几分之一，然后让他来介绍自己的分数。反馈时注重从正反两方面，让学生自己评析，说说理由，对几分之一一定平均分理解的更加深刻，到位。三、加强直观教学，降低认知难度尽管学生在正方形纸上折出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是对分数的理解还是不够充分，因此，我把学生的分数张贴到黑板

18、上，让学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识，也是为下节课的学习打基础。四、找生活中的分数，感受数学与生活的密切联系在本节课的教学中我注重启发引导，希望学生能够愉快的学习让学生看生活中的图片，并找其中的分数，让学生体会到生活中处处有数学，数学其实离自己很近。五、练习层次清楚 ，注重学生思维的拓展练习分看图写分数，看分数涂一涂，两个基本练习，很好的巩固了分数的意义，最后的拓展题，不仅巩固了分数意义的理解，而且为下节课的几分之几的学习和分数的大小比较作了很好铺垫。第四篇：分数的初步认识教学反思分数的初步认识教学反思说句实话开始备课时，我陷入了困境

19、：一方面，“分数”对学生来讲是抽象的。从整数到分数对学生来说是认知上的突破。另一方面“分数的初步认识”一直是小学数学教学当中的一节典型课。长期以来，无论是在教学设计上，还是在具体课堂实施上，都有比较成功的案例。因此，我觉得要讲好这节课，教学设计必须有所创新。我抓住了“分数”必须建立在“平均分”的基础上，“分数”体现的是整体与部分之间的关系这两个要点，只要攻破这两点，学生以后学习分数的大小比较和几分之几的认识就会迎韧而解。并且给学生一个迁移类推的机会，让他们了解知识之间的联系。所以本节课着重采用多种形式教学“分数”的含义及其整体与部分之间的关系。 针对学生年龄和心理特点，让学生讲“分桃子”的故事

20、贯穿整个教学过程，一方面增强学生学习数学的情趣性，激发学生的浓厚兴趣，充分调动他们的学习主动性和自觉性。同时也对学生进行互相关心，互相体贴的德育教育。 在教学中，主要让学生通过折一折、说一说、涂一涂等一系列的活动中认识分数。始终给学生充足的时间和空间进行操作，让他们在动手分图形中，感悟分数、理解分数、比较分数。从而培养学生勇于探索的精神。同时通过动手折，动脑想，动口说等活动，让学生亲身经历数学知识的形成过程，提高他们自主探究的热情。 一节课下来，学生对分数有了一定的理解，但是我总感觉到课堂上好象是很热闹，大家都在积极思考，但是从练习的情况来看又不是特别好。这苦恼与自己在课堂上总有点放不开有关，

21、自己 1怕耽误课堂时间，影响教学进度；2怕学生答非所问，影响自己情绪；3怕遇到疑难杂症，影响自己威信。今后应继续在这方面努力，排除思想包袱，课堂上真正地跟着学生走，给学生犯错误的机会，想方设法地去激活学生思维的闪光点，让学生个性得到张扬，健康的人格得到和谐、全面的发展。第五篇：分数的初步认识教学反思分数的初步认识教学反思陈 杰 我非常幸运的成为贵州省乡村名师吴碧洲工作室的第二期学员，在2017年11月6日在正大镇盘塘完小上分数的初步认识几分之一这节课，这节内容是小学数学概念教学中比较抽象，学生较难理解的，无论从意义上，读写方法上，分数都和整数有很大差别，学好这一课，将为以后进一步学习分数和小数

22、有关知识打下重要基础。我从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境，依据儿童的年龄特征，从学生现有的生活体验出发，创设情境，导入新课，上课开始，我以中国传统节日中秋节入题，引出月饼，激发学生的学习兴趣，首先利用我媒体展示人分月饼的过程，引出平均分这一概念，学生准确回答后，又让学生把1个月饼分给爸爸和妈妈，怎样分才算公平呢？大家讨论达成共识：只有“平均分”才算公平，那么平均分后的每人得多少呀？引出一半，一半在数学上用什么数表示呢？学生疑惑，该用什么数来表示呢？今天我们就学习一种新的数分数。从学生的视角出发，为学生提供自我感悟、发现、展示的时空，新的课程理念要求教师，要有对象意识，不要唱独角戏，确立

23、学生的主体地位，树立一切为学生发展的思想。故在这一环节中，我充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，辅助多媒体演示，让学生的感官全方位地参与学习，多次创设个体参与的机会，让他们在参与的过程中，体验学习的乐趣，体会数学就在身边，从而获得心智的发展，能力的提高。本课练习我力求体现一种递进思想，帮助学生由一个基点向高处攀登。我设计的练习题注重联系学生的生活实际，有知识性、针对性、科学性，在内容上符合儿童的认识规律，兼顾大多数学生，循序渐进，由简到繁，由易到难。在形式上注意新颖、多样、趣味，以游戏为主线，完成知识的巩固训练。第一个游戏：开锁（读数）；第二个游戏：过河（判断是不是分数）；第三个游戏：攀高峰

24、（写数）；第四个游戏：帮小熊把图形的阴影部分用分数表示出来；第五个游戏：替小明把西瓜分一分；第六个游戏：聪明题。这些富有童话色彩的拟人手法，把学生带进生机盎然的学习情境，使本来枯燥的知识变得妙趣横生，学生情绪激昂，不知不觉中巩固了所学的知识，加深了对几分之一的认识。从而完成了本课的教学任务，达到了学习目的，同时也进行了良好的品德教育。虽然本堂课有以上几个优点，但是需要改进的地方也很多，主要可归纳为以下几点：1、课堂纪律性不够。由于本班的学生比较活跃，导致课堂的开始阶段出现了一点混乱。这就告诉我，在以后的教学中要引导学生学会举手发言，以免部分学生蒙混过关。2、教育机智有待加强。在问到“一半”如何

25、表示时，一个学生回答“0.5”，这个答案出乎我的意料之外。为了使本堂课顺利进行，我忽视了对她的夸奖，仅是说了她的答案是正确的。倘若这时我问下学生是如何得知的，再夸奖她好学，这样学生的学习兴趣就会有很大的提高，也能给其他学生树立学习的榜样。但是我却忽略了，这是这堂课的一个遗憾。总之，这堂课给了我很多宝贵的经验，我会从中吸取教训，争取在以后的教学中能有更大的进步。第一篇：北师大一年级数学第一单元教学设计及反思课 题：可爱的校园授课时间：2013年（ ）月（ ）日 教学目标1从具体情境中抽象出数数的过程，会数、会读10以内的数。2.体会数的含义。3在情境活动中，初步感受到数的规律，感受到生活中处处有

26、数学，获得良好的情感体验。教学重点： 数的顺序。 教学难点： 数的顺序。 教学准备：小棒 CAI课件 教学方法：自主学习 合作探究 教学课时：一课时 教学过程：一、谈话导入 激发兴趣1、谈话交流、了解数学师：今天，老师要带小朋友们去认识一些新朋友，这些新朋友喜欢与大家一起安静地学习。并希望你们发言要举手，还要注意听别人发言。能做到的小朋友笑一笑。师：请小朋友们打开数学书看一看，然后说说你看到了什么。师：智慧老人说，数学就在我们身边这是什么意思？2、创设情境、激发兴趣师：动物学校今天也开学了，小动物们背着新书包，唱着欢快的歌，高高兴兴地来到了学校，小朋友们，想去参观一下吗？（多媒体出示情境）板书课题可爱的校园二、感悟新知1、谈话引入、学会数数师：请小朋友们静静地看、认真地想，然后说说看到了什么。科学教学设计与反思 篇一活动目标：1、认识各种各样的纸，感知不同质地的纸。2、了解纸的一般用途，懂得爱惜纸。3、培养幼儿的动手能力，在玩纸的过程中体验活动的快乐。活动重点：认识各种各样的纸，感知不同质地的纸。活动难点：在