大班美术教案瓶子变变变反思

1、 大班美术教案瓶子变变变反思 1、班美术礁瓶子变变变思 一.活动目标 1.利用多种材料对不同瓶子进行装饰。 2.能乐观参加瓶子的装饰改造和制作，体验自由创作的乐趣。 3.体验变废为宝的乐趣。 4.教幼儿养成细心、仔细的学习态度。 二. 活动预备 1.各种不同的塑料瓶子若干 2.各种材料：记号笔8支，折纸8包，泡泡泥若干，双面胶若干，篮子6个，剪刀8把，彩笔8盒。 3.ppt课件。 三.活动过程 (一)导入 小伴侣，老师今日给家带来了一些废旧物品，(礁出自：快思.礁网)现在我请你们看看这些物品和原来有什么不一样? 1.播放ppt课件，幼儿发觉，说说不一样的地方。 2.出示创意材料，初步探究创作的

2、方法，幼儿发表自己的看法。老师作品示范。 (二)幼儿创作 1.共分3个组，分别是剪贴，绘画，粘土泥装饰三个组。 2.作画要求：一人一个瓶子，使用剪刀时留意平安，用完的垃圾放在篮子里，统一扔，留意桌面和手的清洁。 3.幼儿用材料作画，老师巡回指导，助个别幼儿完成作品。 4.家一起来观赏每个幼儿的作评，老师进行适当的点评。 教学思 这是一节班的美术活动创意瓶子。瓶子对于孩子们来说是非常常见，非常熟识的，全部幼儿爱好较浓，在活动中都体验到了对瓶子进行创作的乐趣。多数孩子有自己的创新之处，并能胆、合理的运用各种帮助材料，基本达到了预期的目标。 本次活动主要体现了以下几个原则： (一)活动性原则 首先，

3、为幼儿供应了相宜的材料：各种废旧瓶子及手工制作必备的帮助材料和充分的活动时间，激发幼儿的爱好;其次，在活动中，充分放手，让幼儿自由创作，探究设计瓶子，让幼儿自己动手、动口、动脑，制作出不同的瓶子;再次，准时确定幼儿的创作，不断激发幼儿的乐观性、主动性、制造性，使活动真正成为幼儿进展的手段。 (二)相互渗透的原则 新纲要中指出：“在教育活动内容的组织中，各领域的内容有机联系，相互渗透。” 在本次活动中就渗透了体、智、德、美等方面的内容。如：让幼儿胆动手，进展小肌肉的敏捷性，渗透了健康领域的内容;让幼儿用语言沟通，如有什么材料，你想用什么材料来装饰瓶子?进展了幼儿的语言力量;让幼儿装饰制作不同的瓶

4、子，体现了幼儿的制造力;让幼儿搜集各种瓶子等废旧材料，增加幼儿的环保意识，这是科学方面的学问。 另外，运用循序渐进的原则，先让幼儿观看争论，突破重难点，再制作沟通，一步步绽开，让幼儿玩中学习，玩中进展。 总之，本次活动力求在贯彻新纲要精神上有所创新，尤其是在艺术教育领域方面有所突破。首先，教材来源于幼儿，活动的实施过程立足于幼儿的需求以及幼儿的不同进展水平;其次是整个活动环境特别宽松，让幼儿在看、说、做中，自由充分感受美、观赏美、表现美、制造美;第三是音美结合，力求发挥艺术手段的综合作用。 2、班礁瓶子变变变 一.幼儿进展状况 我们(1)班是由原中(1)班升上来的幼儿组成，从小班开头我们进行的

5、是“在本体性嬉戏中培育幼儿创新意识”的讨论，通过两年的不断探究，我们的嬉戏已从原来固定区域模式走出来。幼儿从玩简洁的情景性嬉戏渐渐进展到了自主地提出嬉戏建议，收集嬉戏材料，胆地开展各种嬉戏活动，并逐步自行建立、执行嬉戏规章。幼儿在本体性嬉戏活动中的爱好深厚，参加的乐观性高。随着他们嬉戏阅历的不断丰富与积累，他们会自主地开展一些小型的主题性嬉戏活动，如“娃娃淋浴房”、“造汽车”等，并能体现一物多玩，充分地表现了自身的创新力量。 二.活动背景与条件 在中班上学期我们嬉戏讨论中把重点放在分区活动的规章意识的培育上，通过一学期的实践，孩子们对分区自选嬉戏已有了很的爱好，而且规章意识也增加了，各区有明确

6、的目的，固定的场地，幼儿能按意愿选择喜爱的活动区。本学期我们把重点移向“开放材料”即把嬉戏材料归类后集中放置，让幼儿按意愿自由选择材料，选择空间，进行自主嬉戏。嬉戏中我们建议孩子们先选好自己的同伴后选择材料，允许他们推着整理箱到任何一个适合的地方搭建自己的嬉戏区开展自主嬉戏。转变形式后幼儿对嬉戏更有爱好，而且会协商着找邻居，分工合作玩得很快乐。 于是后来我们依据幼儿的爱好点共同收集了各类纸盒、瓶盖、烟盒等废旧材料，为便于幼儿嬉戏还供应一些半成品如：做了一半的纸杯娃娃等。集中放置在整理箱中，嬉戏时孩子们可以依据自己的意愿自由选择材料，细心制作新奇、特的作品，他们会用胶卷盒做火车，药盒做汽车、小床

7、等。利用废旧材料做做玩玩，即培育了幼儿的制造力又让孩子们体验了胜利的欢乐。 开放嬉戏材料后幼儿嬉戏不受区域的限制，图书架可以拿到楼上平台处看，可以拿着橡皮泥到娃娃家制作点心，可以用雪碧瓶做一些装饰品，孩子们玩起 来自由度，共享空间，制造性发挥更。然而在孩子们的自主嬉戏中我们发觉，一般的动手做做的嬉戏老师只会把美丽的作品放在展现台上供孩子蜜赏，而且有时还会提示“不要碰”以防弄坏等。这样做我们发觉孩子们动手做的爱好会消减，而且在肯定程度上会限制孩子们的制造性的发挥，没有体现它的真正价值，所以我们设计了 “瓶子变变变”这一主题活动，各种瓶子在幼儿的生活中随处可见，收集起来变废为宝，让幼儿绽开想象动手

8、做做制造性地玩玩从中体验胜利的喜悦，从而促进幼儿综合素养的提高。 三.嬉戏活动目标 1.启发幼儿胆想象，依据自己的瓶子的外形进行设计制作玩具，并尝试用各种工具和废旧帮助材料进行装饰。 2.让幼儿利用自己“变”出的玩具进行嬉戏，尝试一物多玩，同时体验胜利的喜悦。 3.引导幼儿用完整连贯的语言，胆地与同伴和老师沟通自己嬉戏的过程和结果，培育幼儿团结协作和主动探究的精神。 四.环境布置与材料 (一)环境创设 给幼儿一个温馨自由的活动空间。 (二)材料预备 各种瓶子、即时贴、图画纸、记号笔、油画棒、布、蛋壳、毛线、牙刷、小木梳等。 五.嬉戏组织与指导 (一)嬉戏组织 1.开头部分 启发幼儿胆想象揭示主

9、题。 2.基本部分 (1)自由选择：幼儿自由找伴侣，取材料进行嬉戏。 (2)自主绽开：老师以同伴的身份参加幼儿的嬉戏，引导幼儿用各种材料装饰 (3)瓶子进行嬉戏，并能与同伴合作、商议玩法，玩出新意。鼓舞幼儿发觉问题，自己试着想方法，找到解决问题的途径。 (4)自发沟通：引导幼儿用连贯的语言胆与同伴和老师沟通嬉戏进行与结果。 3.结束部分 你用瓶子变出了什么?和谁一起玩的?怎样玩的? (二)嬉戏指导 幼儿这一嬉戏必需有老师的指导才能真正体现本体性嬉戏的价值。在组织这次嬉戏时，我确立了幼儿在前老师在后的意识，让幼儿真正成为嬉戏的仆人，因此老师指导有内隐性、策略性、更具科学性。 1.有意的观看 老师

10、即不是幼儿嬉戏的主宰者，也不是嬉戏的局外人。幼儿在嬉戏时，老师的主要任务售察，借助观看这一窗口真实地了解每一个幼儿在嬉戏中的表现，全面把握幼儿交往水平、想象、制造力量，即可以了解幼儿的现有水平又可以观测到幼儿的“最近进展区”。 观看重点： (1)幼儿是否按自己的意愿拿取材料，是否充分发挥想象? (2)幼儿用所“变”的玩具进行嬉戏状况如何?创新力量如何? (3)幼儿之间对嬉戏材料使用的协调状况如何?幼儿在进行合作嬉戏时合作状况如何? 2.参加活动 当幼儿因嬉戏遇到困难心情低落、一筹莫展;或因嬉戏主题乏味、爱好索然时，我媚励幼儿不要气馁，启发他们克服困难或通过交谈扩展、创新出新的制作方法和玩法，从

11、而使孩子玩得更尽兴。 最终嬉戏评价，我们将用共享阅历的评价方式，在引导幼儿叙述时，注意对幼儿各方面阅历的梳理，留意幼儿在争论中进展其力量，共享阅历。并且制造条件，使阅历得以迁移。 3、班美术橙子变变变礁 活动目标： 1、在了解橙子结构，知道橙子不同切面的外形。 2、在橙子切面的图形上绽开想象，联想出多种物体，并通过添画表现其主要特征，激发想象力。 3、有肯定的发散性思维及细致观看的力量，体验创作的欢乐。 活动预备： 1、课件：橙的联想; 2、实物橙子两个; 3、画有橙子切面相应图形的操作材料。 活动过程： 一、想象导入。 1、师：今日老师带来了一位小客人，在请出它之前我们先来看一张图片。 看，

12、一根细细的线条变成了一个圆，它像什么?(幼：) 2、在圆中添加一点，现在又像什么?(幼：)引导幼儿想象，引出主体“橙”。 二、橙子变变变。 1、师：今日我们请来的小客人就是“橙”，老师出示橙。 师：你们吃过橙吗?那橙子里面是什么样子的呢?(幼：弯弯的像月亮;有果肉) 2、师：你们想不想看看里面啊?我今日带来了两个橙子，猜猜看待会儿我一刀切下去，两个橙子里面的图案会一样吗?好，来切切看吧! 3、老师现场操作切橙子，然后拿出两个半块让幼儿观看。 (1)师：你们看，一样吗?(幼：不一样) (2)老师把这切开的橙子拍成了照片，一起来看看师：你发觉他们什么地方不一样?(幼：一个是圆形一切二，分成了两个半

13、圆，另一个圆形分隔成许多图形) (3)师：为什么都是一刀切的，怎么会两个橙子图案不一样呢? (4)老师和孩子一起用动作表示横切、竖切。师小结：原来切的方向不一样，结果橙子里的图案也不一样了。 (5)师：横着切的橙子，一个圆圈圈分成了很多小扇子;竖切的橙子一分二，左一瓣，右一瓣，变成两个半圆形。 (6)这两个图案让你想到什么呢? 三、对橙的横切面绽开想象。 1、师：我告知你们，今日两个切开的橙子还会变魔术，你们信任吗?我这里有一个口诀，假如你们说“橙子橙子变变变”橙子就会真的变魔术哦!来，3、2、1(幼：橙子橙子变变变) 2、师：看，橙子变出了什么?橙子添上了什么，就变成电风扇。(橙子躲到了电风

14、扇的风绎去了，橙子外面添上了方方的壳，橙子就变成了一台会转的风扇了) 3、它还会变哦!来一起说：橙子橙子变变变。 师：橙子外面添上了什么就变成了乌龟啊?(头、脚) 依次观看小猪、向日葵、自行车、伞(小伴侣的头到哪儿去了，对，被伞遮住了) 师小结：原来橙子还会变魔术，添上的图案不一样，它变得东西也不一样，今日我请我们小伴侣也来做一次魔术师。 四、幼儿创作。 1、了解操作任务。 师：在桌上老师预备了一些橙子的不同切面图片，小伴侣要先想好你预备用几个橙，想变出什么?然后再撕开背面的双面胶，贴在画纸上。最终进行添画。我们也来让橙子变身，好吗? 2、幼儿操作，老师观看指导。 五、展现沟通。 1、提示幼儿

15、可以到客人老师那里去介绍你橙子变成了什么?你是怎么变的? 2、展现幼儿作品幼儿之间相互沟通共享。 3、小小的橙子可以变成那么多的东西，真好玩。我们下次再去观看一下其它水果，也来变一变。 4、班美术石头变变变礁 活动目标： 1、乐观参加尝试在小石块上添画好玩小动物的活动。 2、学会综合应用线条和色块进行装饰。 3、体验在石块上作画带来的乐趣。 活动预备： 1、外形各异的洗净晾干的小石块。 2、油画棒人手一份，几块画好动物的石块。 活动重难点： 重点：对石头进行想象。 难点：将想象的物体用石头画表现出来。 活动过程： 1、引起爱好。(将几块画好动物的石块画面朝下放) 师：我们来玩小动物躲猫猫的嬉戏

16、，请小伴侣猜一猜小石块上毕竟有什么小动物?翻翻看，猜得准不准。 A：是一只圆圆身子的小虫子，红红的。 B：这一块上有一只长长耳朵的小兔子。 2、向介绍石块动物的画法。 (1)师：请小伴侣观看这些外形不同的小石块，动动小脑筋，它的外形像什么，适合画什么小动物? A：我觉得那块扁扁长长的石块象小鱼，尖尖的地方是嘴巴。 B：扁圆的这块有点象开屏的孔雀。 师：每块石头的外形都不同，我们可以挑自己喜爱的石头，画上可爱的小动物。小伴侣可以相互争论一下。 A：我想用深色的油画棒先画出老虎的样子，再用艳丽的颜色涂。 B：我觉得用彩色的线条画小鸟也很好看。 3、作画，个别辅导。 (1)助个别确定主题，鼓舞他们胆

17、想象创作，体验立制造的欢乐。 (2)提示留意颜色的搭配，保持画面洁净。 4、石块动物小展览，玩躲猫猫的嬉戏。 鼓舞进行沟通。将石块画面朝下放，相互竞猜。 小结：石头，我们并不生疏，有人说它坚韧，有人说它魁伟，还有人说它无言奉献，不管怎么说，只有喜爱生活的人才可以体会得到。盼望小伴侣做一个喜爱自然，喜爱生活的有心人。 5、班美术礁小手变变变 活动目标： 1、依据手形的变换联想各种事物，并尝度用自己的小手变出各种生动的图案。 2、体验手形画带来的乐趣，启发幼儿胆想象。 3、激发幼儿对绘画产生爱好。 重点： 能依据手形的变换联想各种事物，并将它变成生动图案，体验到手形画带来的乐趣。 难点： 胆发挥想

18、象依据手形变换来联想相关的事物。 活动预备： 1、若干手形图 2、学具：记号笔、油画棒、铅画纸 活动过程： 一、引题 伸出你的手，你的手能变什么? 二、出示范画手开图 1、这是我的手形(图一)你们能不能把我的手变成其他东西。 2、出示范画(图二)： 这是我变的孔雀，你会变什么? 3、可以这样竖着放，也可以横着放。(图三)他可以变成什么? 4、我又变了一只鸡，你会变什么? 5、我们除了伸直手指放，还可以任意弯曲几个手指。看我可以这样放。 (图四) 6、这是我变的小花，你会变什么?(图五) 三、示范、讲要求。 原来我们的小手这么能干，这些手形都是怎么变到纸上去的呢? 老师来示范一遍，讲解留意点。

19、四、幼儿作画 老师指导，开头作画，拿到纸的小伴侣，先在纸的右下角写上自己的号次。 五、展现幼儿作品。 6、班美术艺术礁小手变变变 活动目标： 1、依据手形的变换联想各种事物，并尝度用自己的小手变出各种生动的图案。 2、体验手形画带来的乐趣，启发幼儿胆想象。 3、激发幼儿对绘画产生爱好。 重点： 能依据手形的变换联想各种事物，并将它变成生动图案，体验到手形画带来的乐趣。 难点： 胆发挥想象依据手形变换来联想相关的事物。 活动预备： 1、若干手形图 2、学具：记号笔、油画棒、铅画纸 活动过程： 一、引题 伸出你的手，你的手能变什么? 二、出示范画手开图 1、这是我的手形(图一)你们能不能把我的手变

20、成其他东西。 2、出示范画(图二)： 这是我变的孔雀，你会变什么? 3、可以这样竖着放，也可以横着放。(图三)他可以变成什么? 4、我又变了一只鸡，你会变什么? 5、我们除了伸直手指放，还可以任意弯曲几个手指。看我可以这样放。 (图四) 6、这是我变的小花，你会变什么?(图五) 三、示范、讲要求。 原来我们的小手这么能干，这些手形都是怎么变到纸上去的呢? 老师来示范一遍，讲解留意点。 四、幼儿作画 老师指导，开头作画，拿到纸的小伴侣，先在纸的右下角写上自己的号次。 五、展现幼儿作品 7、班礁线条变变变 活动目标： 1、拓展幼儿的思维力量，进展幼儿语言力量; 2、能依据简洁的各种线条(波浪线、弧

21、线、锯齿线、直线等)结合生活阅历编述故事; 活动预备： 1、一开画纸1张、画上两个点的纸若干张、线条课件; 2、幼儿操作：A4纸每人一张、勾线笔1支，地上画有各种线条的迷宫。 活动过程： 一、感受线条的流畅。 今日老师带你们去走迷宫好不好!好小伴侣们看这迷宫里都是各种各样的线条，你们可以自己选择一种线条的路线从起点到终点，赵老师在终点等你们，动身吧。 幼儿自由选择路线走迷宫。 小伴侣们真棒都走出迷宫了，请你告知家你是走什么线条的路线走出迷宫的呢? 你是从哪种线条过来的? 你呢? 依据幼儿的回答出示课件。 在我们的生活中有各种各样的线条，除了这些线条以外你还知道什么线条呢? 来我们的小手画一画吧

22、! 这些线条可能干了，它们很爱助别人，我们一起来看看它们会助谁呢? 二、能依据各种线发挥想象力线条象什么。 1、出示一张画有两个点的纸 你们看，今日这两个小点点吵架了，你能用什么方法让它们手拉手和好吗?(幼儿自由发挥回答) 现在我就请能干的线条来助它们手拉手和好吧!(老师边说边画出线条) 你觉得他们手拉手后象什么呢? 你们看这里还有许多的小点点也吵架了，请你们用线条把它们手拉手和好吧! 请全体幼儿上来绘画。 你看它们象什么呢? 这个你觉得是什么呢? 这个你觉得象什么呢? 2、用多种线条连接绽开想象 刚才是用一种线条来助小点点，现在有许多的线条都说要一起助小点点，(老师边说边画)现在你觉得它象什

23、么呢? 请你们也用多种线条助小点点手拉手和好吧! 请全体上来绘画。 你看到这对小点点手拉手后你想到了什么? 你觉得它们象什么? 三、利用线条创编故事 我这还有许多的小点点需要助，老师一边用线条把它们手拉手一边编成了一个故事，想听吗? 1、老师边画边叙述故事。 2、集中幼儿思维，用各种线条表示不同的事物。 我用两条弧线表示小兔子耳朵，用锯齿线表示灰狼尖尖的牙齿，用长折线表示长颈鹿长长的脖子，我们可以用各种线表示各种东西。 现在你们也请各种线条一边助小点点手拉手一边编成一个好听的故事吧! 2、幼儿绘画，老师巡回指导倾听。 好了，画好的小伴侣请你讲给旁边的小伴侣听一听。呆会儿请你上来讲。 3、请幼儿

24、拿着自己的画一个一个上来叙述。 师：小伴侣编的真好，我们生活中还有许多的线条想助小点点，现在你们回去用不一样的线条来助它编个新故事，说给爸爸妈妈，别的老师听好吗?(结束) 附故事： 一只兔子要出门去采蘑菇，它穿过一条小路，翻过两座小山，来到了草地上，草地上有好多好多的蘑菇，小兔子可兴奋了，它采了满满一篮子，这时有一只灰狼露出尖尖地牙齿要吃掉小兔子，小兔子抓紧跑，它穿过了树林来到了小河边，怎么办呢?突然它观察一只长颈鹿在河边喝水，就声地叫起来：“长颈鹿快救救我，后面有一只灰狼要吃我。”长颈鹿伸出脖子在小河上架起了一座桥，小兔子得救了兴奋地打起了滚，它滚下了山坡。 8、班科学礁变变变 一、目标：

25、1、在探究活动中，能发觉不同颜色混合后发生的变化，激发幼儿对颜色的爱好。 2、在操作中能认真观看、乐于探究。 二、预备： 1、分别装有红、黄、蓝颜料的一次性透亮杯若干，各种颜色的彩带若干。 2、水粉笔、盘子、变色记录表。 三、过程： 1、出示彩带，激发幼儿学习爱好。 出示彩带，并提问幼儿，这些五颜六色的彩带可以用来干什么?(装饰舞台、渲染节日气氛等)用这些彩带来装饰舞台，舞台定会绚丽多彩、美丽极了。那你们知道这些颜色是从哪里来的?(染料厂)染料厂的工人叔叔真聪慧，像魔术师，能变出各种各样的颜色。今日，老师也来当一回魔术师，给家表演几个节目。(评析：老师以魔术师的身份消失，使幼儿的留意力一下子集

26、中了起来，进入了一种宁静、急于求智的状态。) 2、请幼儿观看杯中的颜色，并提出活动的要求。 (1)出示红、黄两种颜色的杯，让幼儿看清后，把两色混合，认真观看它们的变化结果。 师：变成什么颜色了? 幼：橙色。 幼：深黄色。 师：原来的、黄色呢? 幼：不见了。 (2)将变色结果记录在表上。 师：颜色真奇，红颜色与黄颜色混在一起，变成了橙色。小伴侣想不想也来当一回魔术师，变出美丽的颜色来? 幼：想。 3、幼儿小组操作：(1)请幼儿将红与蓝、黄与蓝混合，看看能变出什么颜色，并将结果记录在表内。 (2)引导幼儿说一说“颜色与颜色混在一起变成了颜色”。 4、幼儿叙述自己尝试的过程和结果。 幼：我把红颜色与

27、蓝颜色混合变成了紫颜色。 幼：我把黄颜色与蓝颜色混合变成了绿颜色。 (评析：这里让幼儿通过观看，自己发觉颜色的变化，并通过语言讲出来。不仅调动了幼儿的乐观性，还进展了语言表达力量。) 老师归纳：小魔术师表演得真精彩，红颜色与蓝颜色混在一起变成了紫色，黄颜色与蓝颜色混在一起变成了绿色，那么，把三种颜色放在一起，能不能变呢?变成什么颜色?小伴侣想不想试一试?(想) 5、幼儿尝试把三种颜色相互混合，观看颜色的变化，并把结果填入表中。 (1)幼儿争论： A、我变出了黑色。 B、我变出了棕色。 (评析：这里让幼儿观看三种颜色的变化，使幼儿不局限于两种颜色，多种颜色也可以变，而且混合时颜色的多少，打算了变

28、化的结果。激发了幼儿的求智、探究的欲望。) (2)老师小结：小魔术师的本事真，把红、黄、蓝三种颜色放在一起，有的变成了黑色，有的变成了棕色。在混合时，各种颜色的多少变出来的颜色也不一样。现在每个小魔术师都来动一动手，给水果宝宝穿上美丽的衣服，比一比，谁的本事。 6、幼儿操作涂色：可爱的水果宝宝 幼儿人人动手，运用活动中取得的调色阅历，给各种水果图上相应的颜色。 (评析：幼儿操作时，老师不强调颜色的深浅，搭配的是否合理，而是让幼儿自由表达自己的宠爱。这样，有利用幼儿胆操作，也有利用幼儿自信念的培育。) 9、班礁超级变变变 一、主题思想 废材料在我们的生活中是随处可见的，如：报纸、旧挂历、牛奶盒、

29、废瓶等等。他们的最终结局往往是与垃圾为伍。不但是铺张，而且还形成了环保问题。为什么不“变废为宝”，利用废物，引导孩子进行再制造呢?因此，我们想到了“超级变变变”这个主题。 樱花班为班下学期，目前本班幼儿年龄约在5岁左右，正是一个对各种事物布满奇怪并具有丰富想象力的阶段。对物品制作有着各种各样的想法。同时樱花班是一个日式教育班，平常就非常注意培育了幼儿的动手力量，他们擅长想象，勤于动手。值得一提的是，樱花班的家长对于班级工作始终以来都持特别协作的态度。更愿意帮助老师共同完成废品收集工作。 我们盼望通过这样的活动培育孩子们的动手动脑力量、创新力量和协调力量。并通过利用废材收集，废材制作等活动，从小

30、树立正确的环保意识。 二、主题实施状况 “超级变变变”的实施分为三个阶段，分别在第十周、十二周、十四周进行。在第十周，我们首先进行了废材的收集。我们在班级通知栏粘贴了“班级求助”。向各位家长征集家中所不需要的旧报纸、牛奶盒、各种瓶子、盒子。也在开班会时也请幼儿在平常留意收集。从中留意培育他们的环保意识。同时，也开头简洁的报纸类制作。 第十周的活动主要内容 从表中可以看出，收玩具和给废材归类是孩子们不喜爱的事情。由于孩子们不是不会整理，而是孩子们在整理玩具的时候，有一个普遍的心理“不是我搞的。”“不是我带来的。”因此，老师应在这个方面留意加以引导。 第十二周活动主要内容 (依据收集到的废材而定)

31、 在表中能够看出，刚刚开头识字写字的他们，好像对此并不感爱好，有完成任务的味道。缘由在于老师的求成心理。刚开头就直接教字，没有先进行笔画的训练。如狗能让孩子们先熟识笔画笔顺，以嬉戏的形式进行，对于孩子而言可能更好玩。同时，本周也开头了组合型物品的制作。 活动中，有的是有孩子们自行生成，有的是由老师生成。比如说“报纸服装”就是由孩子们自行生成的：一天，我用报纸教孩子们做帽子。每个人都有帽子了以后，吴柳青说“光有帽子不行，我们还要用帽子做衣服!”立刻就有孩子拿出宽胶带和剪刀行动起来，我也加入了他们的行列。 而“娃娃家桌椅制作”则是由老师生成的：本班有一个娃娃家，但是一时找不到小刚好合适的桌椅。我问

32、孩子们“娃娃家没有桌椅，怎么办?”“家一起想方法!”我们尝试了几种不同的方法，最终，孩子们用太子奶的盒子，里面填满空太子奶瓶子，再在盒子外面报上一层包装纸，就这样“樱花牌桌椅”顺当出品了。此后，樱花班的娃娃家制品都是孩子们亲自做的。 第十四周活动主要内容 (依据收集到的废材而定) 在这两周中，孩子们的制作爱好和制作力量有了长足的进步。女孩子开 始仿制“食品”由“汉堡”“拉面”“汤圆”等等。而男孩子则钟情于“金箍棒”“”“望远镜”的制作。还有一部分孩子，自己做“钱包”和“钱币”。孩子们从中得到了剧烈的成就感和满意感，也有了更多的表现欲。因此，一个型废品制作综合活动在各种因素的集合中“呼之欲出”了

33、。 三、活动案例分析 樱花商店街 那天，孩子们在三五成群的自由活动，男孩子在用报纸搓制成长条做“金箍棒”，女孩子则有的在玩“服装制作”的嬉戏，有的在画画，其中，有一组的孩子在用剪子把报纸剪成细碎的长条形在塑料碗里，上面撒上和绿色的碎挂历纸片，美其名曰“湖南拉面”。做好了几碗以后，她们向我打招呼：“唐老师，请来吃面!这里是拉面店，卖湖南拉面!”我听见而去，看到了一碗碗“红辣椒，绿葱花”真是喜爱极了。便拿起了其中一碗预备“吃”。这时，田颖说：“老师，要先给钱才能吃的!”“对不起，我身上没有钱呀。”“我借给你”，心蕊说。“感谢你。”就这样，我从孩子的手中“买”了一碗拉面。拉面店的孩子们做成了第一笔生

34、意，孩子们爱好极高，立刻开头叫卖了起来。“来吃面吧?请来买面吃吧!”几个女孩纷纷从钱包里拿出“钱”来。而另外几个男孩，也学着叫卖：“来买金箍棒呀!”“来买金箍棒呀!”就这样，小小的教室里，很快有了各种“店铺”的叫卖声。樱花商店街，就这样急赶忙忙的拉开了序幕。 第一次活动： 由于是即时形成，状况显得有一些杂乱，东一堆西一堆的声叫卖着自己的“物品”。卖的多，买的少。钱币也不够，只有几个女孩子做的。但是，虽然只有几名顾客，但家还是乐此不疲。有的孩子还像人一样的叫卖“做过路过不要错过!好东西人人有!”(孩子们在日常的生活中经常观察人有“卖”与“卖”的行为。班的孩子能够意识到钱的用途，同时“声叫卖”是孩

35、子们平常积累的一个阅历。孩子貌同快乐的玩耍同一个主题嬉戏，这对他们而言是一个很珍贵的阅历。) 我问孩子们：“你们有什么东西卖呀?”“汉堡”“冰激凌”“金箍棒”答案不绝于耳。我带着几位没有做东西的孩子一起去买东西。到了一个“摊位”，“摊主”们都迫不及待的推销自己的商品。“我的又又好。”“我的只要一块钱!”禁不住“诱惑”，我们这些顾客开头了“疯狂购物”。每当一件物品被买走，孩子们那种欢欣跳动的的眼神给我留下了深刻的印象。 (在制作这些物品的时候，孩子们把自己的想法融入其中，当物品被购买的时候，孩子们从中得到了对自己的赞许与确定，增加孩子们的自信念。) 典型表现： 1.符钰婵用报纸折了好几顶帽子，然

36、后搞兴奋的戴着。“我可以用报纸折帽子，我也可以用报纸做衣服。”于是，她和田颖开头一边做一边她争论：“假如用报纸做衣服，小可以自己来打算!”“而且很凉快(当时正值初夏) “我们可以在报纸画上画”这样，孩子们从中找到了设计的神秘。 2.望远镜的设计者是吴鹏辉，他自己用宽胶布将两个卫生纸内筒粘在一起，“我觉得平常的卫生纸筒丢了好惋惜，我可以拿着它做东西。”此后，樱花班只要游泳过的卫生纸筒都被孩子们收集了起来。在家里也一样。不但是纸筒，实际上，家里的盒子，瓶子都被孩子们收集了起来。虽然他们还不明白什么是废物利用，爱护环境，节省资源。但实际上，他们已经自觉自愿的做到了。 其次次活动 时隔两天之后，我们进

37、行了其次次“樱花商店街”的活动。这一次，樱花班显得有预备多了。 孩子们提出了招牌的问题，说是：“外面的店子都有自己的招牌，我们也要有一个招牌!”这样，樱花班的孩子开头自己制作招牌。很快就有了“冰激凌店”“化妆品店”“银行”。这次，还邀请了安琪儿试验班的孩子充当顾客的角色/孩子们给这一次的活动取了名字叫做“樱花商店街”。 典型表现： 1.再上一次商店街开头的时候，其实是没有银行的。但是，很快就发觉了有的孩子们总是在向别人“借钱”，而有的小伴侣不情愿把钱借出。谢一波的母亲是在银行工作，平常，他也观察过母亲工作的样子，所以他主动提出“我做一个银行，没钱的小伴侣来取!”他得贺雨凡一起努力，做了很多很多

38、的“钱”，面值为1元、2元和5元、10元、100元。由此，孩子们不知不觉在嬉戏中操练了一遍现实生活中的工作态度。他们把自己有限的常识拿来与家共享，更能主动为他们着想，由于在樱花班的银行取钱是只有“出”没有“入”的，可是，却是最受欢迎的地方。但很快又再次消失了问题，取钱的人络绎不绝，可是存钱的却没有，“银行”里的钱越来越少，于是，和老师商议后打算每人每次来“银行”取钱一次只能取5元。这样，孩子们感受到了什么是“限制”和“规定”。 2.在活动进行当中，一位安琪儿班宝宝的哭声吸引了家的目光，原来，他也想要做“卖东西”的人，可是，曾清靖说：“你不是我们班的，不能卖东西”。所以安琪儿班的宝宝哭了，一会儿

39、后，陈茁说：“我玩累了，你到我这儿卖东西吧。”我立刻说：“陈茁真不错，知道照看弟弟妹妹了。”孩子们听这么一说，立刻就行动起来，请安琪儿班的宝宝当售货员，自己去当顾客，通过这件事情，孩子们开头学会关怀他人，知道站在他人的角度看问题，身为老师看到孩子做到这一点的确非常劝慰。 延长活动 在以后的日子里，樱花班也对其他班的孩子做了相同的活动，这次，我们要求孩子们能用正确的方法进行交易，即-交钱-购物-找零，这样，有将手工制作、数学领域，有效的结合在了一起。 另外，在型的主题活动结束后，樱花班的“麦当劳”仍旧营业。并且还效仿麦当劳推出了“优待券”，孩子想了各种各样的方法来“经营”自己的店子，非常好玩，信

40、任将来在这些孩子中，或许真的会出一两个“商界鳄”吧? 典型表现： 1.王嘉仪对我说：“唐老师，请你拿着这个。”我低头一看，原来他们自己制作的“优待券”，嘉仪接着说：“假如你有优待券，来买东西的话，廉价你呀”!(小小年纪，就有了广告意识，知道用新奇的方法推销自己的产品，嗯，厉害!) 2.一天，我听见“麦当劳”传来的争吵声，雨凡说“你找错钱了!还有一块!”全瑞说：“没有!你只给了我4元钱!”“可是，我只买了一个冰激凌!”“冰激凌是2元一个”“一元一个!”“是2元一个”。最终，两个孩子一起来问我。我告知他们是2元一个，于是雨凡拿走了他的2元钱。从这个事例中不难看出，孩子们已经了剧烈的经济意识。并且，

41、能将以往所学的学问融入生活(嬉戏)中! 在以后延长活动中，超级变变变的主题将连续进行型废材的制作。 发觉与思： “樱花商店街”其实是“超级变变变”延长出来一个分支。由于是孩子们自行引发的活动，因此，孩子参加的乐观性特别高，同时也有一些感受： 1.主题活动可变性和孩子的可塑性 活动刚开头时，只是做为废材制作的主题。孩子们也玩得很快乐，可是没想到一次突发的大事，竟将整个主题转了方向，走了废材制作与常识、数学等等科目相结合的“樱花商店街”。这是当时设计时所没有想到的，这让我看到了主题活动的可变性，而孩子们的表现也着实令我惊异，刚开头，我认为，转而进行这个主题是孩子们一时兴起，不会持续。可实际上，前后

42、持续了约三周左右，而“麦当劳”的开店已经持续至今，约一个月左右。这转变了我对本班孩子某些方面“三分钟热度”的看法。而在这个主题中，孩子们的表现也令我看到他们的可塑性。他们能够自己尝试“开店”“经营”，也会专心做“预备”，(由于全部道具都是由自己预备，不论是所出售物品或屎买物品的钱币。)这也让我看到了存在于孩子们身上的一种“执着”，另外，孩子们在不知不觉中也得到了成长，事实上，活动期间，孩子们做到了对“10以内的加减法”了如指掌。而这些，老师并未刻意的去强求，完全是这次活动的“附赠惊喜”。孩子们在生活中表现的“自动学习性”令我惊异!果真“生活是孩子最好的老师”。 2.转变以往的“老师中心”而改以

43、“幼儿为中心”，信任你的孩子以往活动，时常是以老师为中心。而这次活动老师则放弃了这种陈旧方法，做到真正以孩子为中心。从而得到了和以往完全不同的效果，假如当时，我们没有把活动顺势开展起来，而是连续追求“废材再利用，型玩具制作”这个目的的话，可能效果不会比今日的好。其实，这次活动的胜利是建立在老师对幼儿的一个“信任度”上。在老师和幼儿之间，幼儿对老师往往是完全信任，而老师能完全信任幼儿的又有多少?不敢放手让孩子去做，把主导权牢牢把握在手，不知扼杀了多少孩子的想象力。我认为，今日的老师幼儿关系，根本是建立在“信任”之上的。因此，请信任你的孩子，信任他能做得比你想像中的更好! 3.通过活动进行“嬉戏学

44、习” 此次“商店街”过程中，其实包括了许多方面的内容，其中包括“数学”“常识”“美术”“制作”“语言”等领域。孩子们从中熬炼了动手动脑力量，在活动中进行了平常最难进行的“数学训练”，调动了全部孩子参加乐观性，更整合了孩子们在日常生活中积累的各种阅历，并与其他的孩子共同共享。在嬉戏中学习，或许是孩子们最喜爱的教学方法，这样孩子兴奋，老师轻松。 4.老师应练就“火眼金睛” 孩子思想火花，往往迸发在一瞬间，老师应准时发觉，快速鼓舞其加以运用，或许一个小小的大事能迸发一个的主题。 5.关于“超级变变变”主题 “超级变变变”所衍生的活动，除“樱花商店街”以外，还包括“制作娃娃家”“童话剧道具制作”和“型

45、玩具”三个主题。因篇幅有限不再一一陈述，只是“樱花商店街”较为典型。事实证明“超级变变变”和“樱花商店街”不论是单进行和整合进行都较适合于班，能够很好的熬炼孩子们的动手动脑力量、想象力、制造力量。 10、班礁超级变变变 幼儿园班公开课主题礁：超级变变变 废材料在我们的生活中是随处可见的，如：报纸、旧挂历、牛奶盒、废瓶等等。他们的最终结局往往是与垃圾为伍。不但是铺张，而且还形成了环保问题。为什么不“变废为宝”，利用废物，引导孩子进行再制造呢?因此，我们想到了“超级变变变”这个主题。 幼儿园班公开课主题礁：超级变变变 一、主题思想 废材料在我们的生活中是随处可见的，如：报纸、旧挂历、牛奶盒、废瓶等

46、等。他们的最终结局往往是与垃圾为伍。不但是铺张，而且还形成了环保问题。为什么不“变废为宝”，利用废物，引导孩子进行再制造呢?因此，我们想到了“超级变变变”这个主题。 樱花班为班下学期，目前本班幼儿年龄约在5岁左右，正是一个对各种事物布满奇怪并具有丰富想象力的阶段。对物品制作有着各种各样的想法。同时樱花班是一个日式教育班，平常就非常注意培育了幼儿的动手力量，他们擅长想象，勤于动手。值得一提的是，樱花班的家长对于班级工作始终以来都持特别协作的态度。更愿意帮助老师共同完成废品收集工作。 我们盼望通过这样的活动培育孩子们的动手动脑力量、创新力量和协调力量。并通过利用废材收集，废材制作等活动，从小树立正

47、确的环保意识。 二、主题实施状况 “超级变变变”的实施分为三个阶段，分别在第十周、十二周、十四周进行。在第十周，我们首先进行了废材的收集。我们在班级通知栏粘贴了“班级求助”。向各位家长征集家中所不需要的旧报纸、牛奶盒、各种瓶子、盒子。也在开班会时也请幼儿在平常留意收集。从中留意培育他们的环保意识。同时，也开头简洁的报纸类制作。 第十周的活动主要内容 从表中可以看出，收玩具和给废材归类是孩子们不喜爱的事情。由于孩子们不是不会整理，而是孩子们在整理玩具的时候，有一个普遍的心理“不是我搞的。”“不是我带来的。”因此，老师应在这个方面留意加以引导。 第十二周活动主要内容 (依据收集到的废材而定) 在表

48、中能够看出，刚刚开头识字写字的他们，好像对此并不感爱好，有完成任务的味道。缘由在于老师的求成心理。刚开头就直接教字，没有先进行笔画的训练。如狗能让孩子们先熟识笔画笔顺，以嬉戏的形式进行，对于孩子而言可能更好玩。同时，本周也开头了组合型物品的制作。 活动中，有的是有孩子们自行生成，有的是由老师生成。比如说“报纸服装”就是由孩子们自行生成的：一天，我用报纸教孩子们做帽子。每个人都有帽子了以后，吴柳青说“光有帽子不行，我们还要用帽子做衣服!”立刻就有孩子拿出宽胶带和剪刀行动起来，我也加入了他们的行列。 而“娃娃家桌椅制作”则是由老师生成的：本班有一个娃娃家，但是一时找不到小刚好合适的桌椅。我问孩子们

49、“娃娃家没有桌椅，怎么办?”“家一起想方法!”我们尝试了 几种不同的方法，最终，孩子们用太子奶的盒子，里面填满空太子奶瓶子，再在盒子外面报上一层包装纸，就这样“樱花牌桌椅”顺当出品了。此后，樱花班的娃娃家制品都是孩子们亲自做的。 第十四周活动主要内容 (依据收集到的废材而定) 在这两周中，孩子们的制作爱好和制作力量有了长足的进步。女孩子开 始仿制“食品”由“汉堡”“拉面”“汤圆”等等。而男孩子则钟情于“金箍棒”“”“望远镜”的制作。还有一部分孩子，自己做“钱包”和“钱币”。孩子们从中得到了剧烈的成就感和满意感，也有了更多的表现欲。因此，一个型废品制作综合活动在各种因素的集合中“呼之欲出”了。

50、三、活动案例分析 樱花商店街 那天，孩子们在三五成群的自由活动，男孩子在用报纸搓制成长条做“金箍棒”，女孩子则有的在玩“服装制作”的嬉戏，有的在画画，其中，有一组的孩子在用剪子把报纸剪成细碎的长条形在塑料碗里，上面撒上和绿色的碎挂历纸片，美其名曰“湖南拉面”。做好了几碗以后，她们向我打招呼：“唐老师，请来吃面!这里是拉面店，卖湖南拉面!”我听见而去，看到了一碗碗“红辣椒，绿葱花”真是喜爱极了。便拿起了其中一碗预备“吃”。这时，田颖说：“老师，要先给钱才能吃的!”“对不起，我身上没有钱呀。”“我借给你”，心蕊说。“感谢你。”就这样，我从孩子的手中“买”了一碗拉面。拉面店的孩子们做成了第一笔生意，

51、孩子们爱好极高，立刻开头叫卖了起来。“来吃面吧?请来买面吃吧!”几个女孩纷纷从钱包里拿出“钱”来。而另外几个男孩，也学着叫卖：“来买金箍棒呀!”“来买金箍棒呀!”就这样，小小的教室里，很快有了各种“店铺”的叫卖声。樱花商店街，就这样急赶忙忙的拉开了序幕。 第一次活动： 由于是即时形成，状况显得有一些杂乱，东一堆西一堆的声叫卖着自己的“物品”。卖的多，买的少。钱币也不够，只有几个女孩子做的。但是，虽然只有几名顾客，但家还是乐此不疲。有的孩子还像人一样的叫卖“做过路过不要错过!好东西人人有!”(孩子们在日常的生活中经常观察人有“卖”与“卖”的行为。班的孩子能够意识到钱的用途，同时“声叫卖”是孩子们

52、平常积累的一个阅历。孩子貌同快乐的玩耍同一个主题嬉戏，这对他们而言是一个很珍贵的阅历。) 我问孩子们：“你们有什么东西卖呀?”“汉堡”“冰激凌”“金箍棒”答案不绝于耳。我带着几位没有做东西的孩子一起去买东西。到了一个“摊位”，“摊主”们都迫不及待的推销自己的商品。“我的又又好。”“我的只要一块钱!”禁不住“诱惑”，我们这些顾客开头了“疯狂购物”。每当一件物品被买走，孩子们那种欢欣跳动的的眼神给我留下了深刻的印象。 (在制作这些物品的时候，孩子们把自己的想法融入其中，当物品被购买的时候，孩子们从中得到了对自己的赞许与确定，增加孩子们的自信念。) 典型表现： 1.符钰婵用报纸折了好几顶帽子，然后搞

53、兴奋的戴着。“我可以用报纸折帽子，我也可以用报纸做衣服。”于是，她和田颖开头一边做一边她争论：“假如用报纸做衣服，小可以自己来打算!”“而且很凉快(当时正值初夏) “我们可以在报纸画上画” 这样，孩子们从中找到了设计的神秘。 2.望远镜的设计者是吴鹏辉，他自己用宽胶布将两个卫生纸内筒粘在一起，“我觉得平常的卫生纸筒丢了好惋惜，我可以拿着它做东西。”此后，樱花班只要游泳过的卫生纸筒都被孩子们收集了起来。在家里也一样。不但是纸筒，实际上，家里的盒子，瓶子都被孩子们收集了起来。虽然他们还不明白什么是废物利 用，爱护环境，节省资源。但实际上，他们已经自觉自愿的做到了。 其次次活动 时隔两天之后，我们进

54、行了其次次“樱花商店街”的活动。这一次，樱花班显得有预备多了。 孩子们提出了招牌的问题，说是：“外面的店子都有自己的招牌，我们也要有一个招牌!”这样，樱花班的孩子开头自己制作招牌。很快就有了“冰激凌店”“化妆品店”“银行”。这次，还邀请了安琪儿试验班的孩子充当顾客的角色孩子们给这一次的活动取了名字叫做“樱花商店街”。 典型表现： 1.再上一次商店街开头的时候，其实是没有银行的。但是，很快就发觉了有的孩子们总是在向别人“借钱”，而有的小伴侣不情愿把钱借出。谢一波的母亲是在银行工作，平常，他也观察过母亲工作的样子，所以他主动提出“我做一个银行，没钱的小伴侣来取!”他得贺雨凡一起努力，做了很多很多的

55、“钱”，面值为1元、2元和5元、10元、100元。由此，孩子们不知不觉在嬉戏中操练了一遍现实生活中的工作态度。他们把自己有限的常识拿来与家共享，更能主动为他们着想，由于在樱花班的银行取钱是只有“出”没有“入”的，可是，却是最受欢迎的地方。但很快又再次消失了问题，取钱的人络绎不绝，可是存钱的却没有，“银行”里的钱越来越少，于是，和老师商议后打算每人每次来“银行”取钱一次只能取5元。这样，孩子们感受到了什么是“限制”和“规定”。 2.在活动进行当中，一位安琪儿班宝宝的哭声吸引了家的目光，原来，他也想要做“卖东西”的人，可是，曾清靖说：“你不是我们班的，不能卖东西”。所以安琪儿班的宝宝哭了，一会儿后

56、，陈茁说：“我玩累了，你到我这儿卖东西吧。”我立刻说：“陈茁真不错，知道照看弟弟妹妹了。”孩子们听这么一说，立刻就行动起来，请安琪儿班的宝宝当售货员，自己去当顾客，通过这件事情，孩子们开头学会关怀他人，知道站在他人的角度看问题，身为老师看到孩子做到这一点的确非常劝慰。 延长活动 在以后的日子里，樱花班也对其他班的孩子做了相同的活动，这次，我们要求孩子们能用正确的方法进行交易，即-交钱-购物-找零，这样，有将手工制作、数学领域，有效的结合在了一起。 另外，在型的主题活动结束后，樱花班的“麦当劳”仍旧营业。并且还效仿麦当劳推出了“优待券”，孩子想了各种各样的方法来“经营”自己的店子，非常好玩，信任

57、将来在这些孩子中，或许真的会出一两个“商界鳄”吧? 典型表现： 1.王嘉仪对我说：“唐老师，请你拿着这个。”我低头一看，原来他们自己制作的“优待券”，嘉仪接着说：“假如你有优待券，来买东西的话，廉价你呀”!(小小年纪，就有了广告意识，知道用新奇的方法推销自己的产品，嗯，厉害!) 2.一天，我听见“麦当劳”传来的争吵声，雨凡说“你找错钱了!还有一块!”全瑞说：“没有!你只给了我4元钱!”“可是，我只买了一个冰激凌!”“冰激凌是2元一个”“一元一个!”“是2元一个”。最终，两个孩子一起来问我。我告知他们是2元一个，于是雨凡拿走了他的2元钱。从这个事例中不难看出，孩子们已经了剧烈的经济意识。并且，能

58、将以往所学的学问融入生活(嬉戏)中! 在以后延长 活动中，超级变变变的主题将连续进行型废材的制作。 发觉与思 “樱花商店街”其实是“超级变变变”延长出来一个分支。由于是孩子们自行引发的活动，因此，孩子参加的乐观性特别高，同时也有一些感受： 1.主题活动可变性和孩子的可塑性 活动刚开头时，只是做为废材制作的主题。孩子们也玩得很快乐，可是没想到一次突发的大事，竟将整个主题转了方向，走了废材制作与常识、数学等等科目相结合的“樱花商店街”。这是当时设计时所没有想到的，这让我看到了主题活动的可变性，而孩子们的表现也着实令我惊异，刚开头，我认为，转而进行这个主题是孩子们一时兴起，不会持续。可实际上，前后持

59、续了约三周左右，而“麦当劳”的开店已经持续至今，约一个月左右。这转变了我对本班孩子某些方面“三分钟热度”的看法。而在这个主题中，孩子们的表现也令我看到他们的可塑性。他们能够自己尝试“开店”“经营”，也会专心做“预备”，(由于全部道具都是由自己预备，不论是所出售物品或屎买物品的钱币。)这也让我看到了存在于孩子们身上的一种“执着”，另外，孩子们在不知不觉中也得到了成长，事实上，活动期间，孩子们做到了对“10以内的加减法”了如指掌。而这些，老师并未刻意的去强求，完全是这次活动的“附赠惊喜”。孩子们在生活中表现的“自动学习性”令我惊异!果真“生活是孩子最好的老师”。 2.转变以往的“老师中心”而改以“

60、幼儿为中心”，信任你的孩子 以往活动，时常是以老师为中心。而这次活动老师则放弃了这种陈旧方法，做到真正以孩子为中心。从而得到了和以往完全不同的效果，假如当时，我们没有把活动顺势开展起来，而是连续追求“废材再利用，型玩具制作”这个目的的话，可能效果不会比今日的好。其实，这次活动的胜利是建立在老师对幼儿的一个“信任度”上。在老师和幼儿之间，幼儿对 老师往往是完全信任，而老师能完全信任幼儿的又有多少?不敢放手让孩子去做，把主导权牢牢把握在手，不知扼杀了多少孩子的想象力。我认为，今日的老师幼儿关系，根本是建立在“信任”之上的。因此，请信任你的孩子，信任他能做得比你想像中的更好! 3.通过活动进行“嬉戏