大班幼儿亲子阅读的指导策略

1、大班幼儿亲子阅读的指导策略作者：何艳来源：家教世界现代幼教2020年第9期何艳 安徽省合肥市市委机关幼儿园教育集团红玺台园【摘要】亲子阅读可以激发阅读兴趣，增进亲子之间的情感交流，而且在成人的引导下能 更好地从小培养起孩子良好的阅读习惯，为孩子以后的学习打下基础。具体形象思维是大班幼 儿的思维发展水平的主要特征，本文根据幼儿的年龄特征和心理特征，论述大班幼儿亲子阅读 的指导策略：(1)创设温馨的亲子阅读的物质环境和心理环境；(2)做好充分的亲子阅读前的准 备；(3)激发幼儿的阅读兴趣；(4)反复阅读，挖掘读物的教育价值。【关键词】大班 幼儿 亲子阅读 指导策略一、亲子阅读的意义亲子阅读是指在家

2、庭中成人陪伴孩子一起阅读。亲子阅读不仅可以培养孩子良好的阅读习 惯和阅读兴趣，还可以培养孩子的独立阅读能力、想象力、创造力、共情能力，减少孩子在电 子屏幕前的时间，教会孩子如何热爱生活。二、大班幼儿阅读能力的发展水平和特点大班幼儿有了学前两年的阅读习惯的基础，有了一定的阅读能力，而且喜欢重复阅读自己 已经熟悉了的内容。但具体形象思维是该年龄段幼儿的思维发展的主要特征，阅读的过程中他 们更关注材料的趣味性和画面的生动性，而且没有什么明确的阅读目的。3-6岁的幼儿喜欢和日常生活经验有关的动物故事，更喜欢表演性故事，尤其是具有重复 句子和段落的故事。而对大班的幼儿而言，还可增加一些科普类、情感类、品

3、格形成系列图书， 地理知识类书籍，在阅读类型上还可以选择一些连环画、漫画类书籍，丰富幼儿的阅读经验， 拓宽幼儿知识面的积累，满足幼儿阅读的需求。三、大班幼儿亲子阅读的指导策略创设温馨的亲子阅读的物质环境和心理环境首先，家长可以和孩子一起制定阅读计划，鼓励孩子用自己的方式记录阅读进程，从而激 发幼儿阅读的积极性。然后，确立亲子阅读的时间。无论每天有多忙，家长每天至少抽出15分 钟的时间陪孩子阅读。这段固定的亲子阅读时间，可以是晚饭后或临睡前，使之成为一种习惯， 让孩子在心理上产生一种快乐的期待。其次，在阅读内容的选择上，选择具有趣味性、直观性 的内容，结合幼儿的年龄特征和认知结构，小书屋里张贴一

4、些幼儿感兴趣的绘本故事图片，让 这些色彩鲜艳的画面引起幼儿的注意。最后，我们陪孩子在一个光线充足、相对独立、安静而 又舒适的环境里一起阅读。可以是沙发的小角落里或是孩子独立的小书房，可以坐在地垫上、 靠在靠枕上，让温馨舒适的环境吸引幼儿。在精神层次上，家长要注重和孩子的沟通，将自己当成孩子的朋友，作为孩子的引导者和 鼓励者。用友善的态度与孩子进行交流，采用正确合理的引导方式，对孩子进行客观鼓励性的 评价，在孩子阅读出现问题时，要鼓励孩子进行新的尝试而不是加以指责，引导孩子在阅读时 多听多看多思。家长要创设和谐自由的阅读氛围，让孩子在活跃的气氛中自由阅读，从而培养 孩子的阅读兴趣。做好充分的亲子

5、阅读前的准备家长自己要先读一遍，预先熟悉书中的人物和故事情节，熟悉故事中的话或重复的语句， 根据情况进行缩减或删除。给孩子足够的时间，耐心等待孩子定下心来聆听故事。阅读的过程 中，要从书的封面到封底，一页一页完整地讲述，让他了解书的构成，了解书的作者。3激发幼儿的阅读兴趣家长使用标准的普通话声情并茂地讲述，运用夸张的动作、抑扬顿挫的声调、丰富的表情 形象的手势，吸引幼儿的注意力，从而对阅读产生兴趣。比如，在悬疑时，慢下来，降低声音 适当的时候压低声音，在情节转换之前停顿一下，让幼儿思考或有所期待，或在故事有悬念的 地方停顿一下，提问孩子：“你知道接下来会发生什么吗？”提问能很好地帮助孩子回忆故

6、事 的情节发展变化。开展故事情境表演，通过多种形式的活动进行亲子阅读，为孩子提供一些辅助材料。亲子 进行角色扮演，在亲子阅读的基础上体验亲子表演、创作的快乐。通过多种方式进行亲子阅读 能够帮助孩子加深对阅读内容的理解，同时发展其语言能力和思维能力，提高其阅读参与性和 积极性。重复阅读 本书时，可以在关键的词或句子上停下来，让孩子以行动或口语参与故事。如 让孩子说熟悉人物的对话。模拟动作，如“让我们敲敲门！” 预测结果，如： “你想他会 看到什么？”回忆先前的故事部分，如：“熊爸爸曾对小熊说了什么？”谈论有关的经验，如 “你的小狗不是也叫西西吗？”念押韵的词、重复的句子、或可预测的结果时，停顿下

7、来，引 导孩子接着说出句子。翻阅绘本时穿插提问环节。让幼儿多观察图画书上的画面，可以发现画面上的 些细小部 分和画面之间的联系，帮助幼儿对故事情节的理解。切忌不要让一本书被一个个问题分解得支 离破碎。如果你不停地打断故事的情节，问孩子： “这个小兔子穿了什么颜色的衣服？小老 鼠呢？画面上小鸡有几只？”幼儿就会刻意去记住这些内容，却忽视了故事本身语言的魅力、 美术的魅力，更不可能跟故事主人公产生一样的感情。4反复阅读，挖掘读物的教育价值读完一本书后，你可再从头安静地慢慢翻页，不要说什么话，让孩子自己看，回忆刚才听 过的故事，这样可能提示幼儿想说、想问、或是再讨论的事。在读完一个故事后，留出时间与 孩子讨论，以鼓励孩子通过口头表达、涂画或扮演等方式表达自己的想法和特别喜欢的故事部 分。但关键是用孩子自己愿意的方式。不要把讨论变成测试简要地述说故事的主要内容（如场 所、角色、事件等）。亲子阅读的目的并不是为了让幼儿“读书识字”，而是为了激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼 儿养成良好的阅读习惯，让阅读成为幼儿生活的一部分，成为幼儿认知和交流的重要工具，从 而引导幼儿成为独立、自信、勇敢、友爱的阅读者，并且受益终身。参考文献：【1】吴江霞早期教育中的亲子阅读问题研究J华中师范大学，2012【2】张晓梅幼儿语言教