永久的生命教案一等奖

1、永久的生教案一等这是永久的生命教案一等奖，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长 们参考学习。永的命案等第 1 篇永久的生命教学设计一、课标分析新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍视学生 独特的感受，体验和理解。”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导 学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手 法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题 思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。二、教材分析本文是 2017 部编教材八年级上册

2、第四单元的第十五课散文二篇中的第一 篇。本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的背影；或写景状物，如 汪曾祺的昆明的雨；或议论抒情，如散文二篇。展示了丰富多彩的自然景 象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。前面的几篇文章的学 习，也为永久的生命这篇这里散文的学习奠定了基础。三、学生以及学情分析虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因 此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。上课时，不仅要培养尖子生 的，树立榜样作用，还要重视中等学生，调动他们的积极性。让他们愿意参与课 堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。四、教学目标：1、简单了解

3、作者，熟读课文，把握课文内容。2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。3、理解作者对生命本质的认识。五、教学重点、难点:重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。六、教学方法：1、诵读法2、合作探究法七、教学用具：PPT 课件、投影仪八、课时安排：一课时九、教学过程：（一）、课前三分钟诗歌简析：有的人本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。所以副标 题是纪念鲁迅有感。诗歌通过两种人的对照，对俯首甘为孺子牛的人倾注了无 限深情，表达了崇高的敬意;而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔 的愤懑。诗

4、歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题人是为了多数人更好地 活着而活。（生谈感受）（二）、导入宗璞曾在紫藤萝瀑布一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸 但是生命的长河是无止境的。对此，大家是如何理解的？生命到底是怎样的呢？当 代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进永久的生命！（板书：永久的生命 严文井）（三）、初读感知1、作者简介主要著作有严文井散文选、严文井童话集、严文井童话寓言集 等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称 为“20 世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家

5、，又被公认为“富有鼓动天 才的辩论家”“百科全书式文学家”。2、检查预习臼齿(ji) 茸毛(rng) 蔓延(mn) 凋谢(dio)洗涤(d) 俯瞰(kn) 遏制()（生注音，诵读并注意字形）设计意图：让学生熟悉文中出现的生字词，在此基础上理解识记，为后面理解 课文做准备。3、通读全文，找出文中直接抒发作者对生命的情感的词语或句子。（1）我们都非常可怜！（2）人们却不应该为此感到悲观。（3）让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。生反复诵读，体会其感情，并总结（板书：生命的易逝 可怜生命的永久 感动生命的赞歌 赞美）4、写作手法：欲扬先抑。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“

6、不 应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命 永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人 以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有 了波澜，更能够打动人心。设计意图：学生在朗读课文的同时，思考并理解作者面对生命，所书法的情 感。进而教会学生这种不一样的写作手法欲扬先抑。层层推进，对文本有一个 初步的认识，以完成教学目标。（四）、细读赏析请结合文中的具体语句，谈谈这篇散文是如何体现严老的语言风格的（通俗易 懂、感情充沛）？1、它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离 开前去。那些

7、个体消逝了，它却永远存在。2、让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！除此之外，文中还有很多富有哲理且意味深长的语句，学生可四人一组，讨 论、探究，并形成文字性的结论。设计意图：学生在寻找语句的同时，会思考，会讨论，会分辨，进而组织语 言，形成文字性的结论。不仅对学生说的能力进行了培养，也对学生的团结协作的 合作性学习方式进行了再训练。（五）、主题探究关于本文的主题，有以下几种理解，请结合具体语句，说说你最倾向于哪一 种？每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被 任何的艰难困苦所阻挡。我们每个人的生命是

8、有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。生根据自己的理解，结合文本，组织语言，进行交流设计意图：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于文本所蕴含的主 题，每个学生都有他自己不同的理解，重点在于，怎么样才能结合文本，回归教 材，将自己的意见和看法有理有据的表达出来，这是设置本环节的主要意图。（六）、拓展延伸请用自己最擅长的方式，写写自己对生命的理解。（提示：对联、小诗、横幅或一句话，等等。）（联系学生写这方面的能力）设计意图：前面训练了学生读的能力，说的能力，本环节主要是训练其写的能 力。在写的过程中，能够

9、看出学生对本课的理解程度，也能够看出学生对于生命的 看法，以及人生观、世界观、价值观体现。（七）、小结冰心在谈生命一文中这样说过：生命像向东流的一江春水，他从生命最高 处发源 ，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔 注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地 流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。（八）、作业 大练习册（九）、板书：生命的易逝 可怜永久的生命 生命的永久 感动 欲扬先抑生命的赞歌 赞美十、课后反思永久的生命是严文井在 1942 年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散 文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。永的

10、命案等第 2 篇永远的生命在 5.12 大地震中，许多房屋都倒塌变成一片废墟，但就是在这片废墟中 发生了许多感人的故事，这些感动人心的故事让我们永远的铭记在心。“ 轰的一声，一所小学倒塌了，顿时，哭声、叫喊声，断断续续的传满 了整片废墟。这声音让人听了撕心裂肺。这个感人的故事就发生在这片废墟中今天，李老师真在给同学们上课， 突然，一阵剧烈的震动把李老师惊呆了，李老师知道这是地震的前兆，就赶紧疏散 同学们，最后，只剩下三个学生了，这时，一块巨大的石板掉下来，李老师为了保 护这三个学生，用自己的身体保护这三个学生的生命。当救援人员到达时，李老师的身子竟然被砸成了三段。一位老师用自己的生命保护了三个

11、学生的健康 这是个真实的感人的故事 永的命案等第 3 篇时间会使生命褪色，但永不会使生命消失。题记生命，世间最常见却最珍贵的东西。没有它，金钱、名誉，一切的一切都 将化为乌有。生命真是宝贵啊!为什么人们却总是因为它而难过而惋惜，人们在索 求些什么?生命是脆弱的，像颗玻璃球，小巧玲珑，五光十色，但是轻微的颤动就会 破坏它。是啊，生命是多么脆弱啊!它经不起磨砺，经不起捶打，今天还在你面前 鲜活的生灵，如若一但发生意外，也许明天就可能离开这个凡世了。生命是短暂的，像手中捧着的沙子，你捧起一手沙子，它很快就会从你的 指缝中溜走，像针无声无息的掉进大海里，一刹那间，生命就迎来凋零。而你能做 什么呢?你只

12、能任由它从你的身边穿过，而它过去了，就永不再回来。但是生命却也是永恒的。大火烧尽了草原，土地一片荒芜。可当来年的春风吹拂过，又是一片生机 勃勃的绿茵，青草尖上还挂着晨露。草，活生生的生灵，无心的践踏，就能压折 它，更别提炙热的火花了。是的，这就是写实的生命了，它如此的脆弱，可是它永 不消逝，它会再一次在阳光下耀耀生辉。你们一定看过天上的星星吧?你们想过没有，为什么它们都一闪一闪星 星，其实在离我们十分遥远的太空中。每个繁星的原型都是发着亮光的小行星。他 们的光在宇宙中穿梭，在浩瀚的银河中，这道光很慢，很慢。等我们看见它时，可 能已经过了几百，几千，上万年甚至更多，那时候，小行星也许早已灰飞烟灭

13、 它展现自己的时间很短暂，一眨眼，它就消失的无影无踪。这就像短暂的生命吧， 但是也正是因为这昙花一现的美，才使生命的价值真正高贵生命是多么美妙，它不断给与世界以色彩，给世界以芬芳，让我们高声赞 美生命吧!把凋零和不朽混为一体，这就是奇迹，这就是生命。永的命案等第 4 篇地上的草、枝头的叶、水中的鱼、天上的鸟，还有我们，都是生命，但也都不 是生命。生命像是虚幻的、无形的东西，你看不见、也摸不着，但它是确实存在 的，而且是不停在流动的生命真的像不知疲倦的旅客。以前就听说过这样一句话，时间没有流逝， 流逝的是我们。是啊!旅客永不疲倦，可他路过的个体却一个个死去了。生命没有 衰老，是我们在衰老，所以生命是一种很宝贵的东西，你不知道你自己的沙漏什么 时候会漏下最